Sumber Daya Arsip IRIS
Sumber daya arsip ing kaca iki tanggal. Sanajan isi kasebut isih relevan lan migunani, bisa uga ora nggambarake temuan riset paling anyar lan praktik sing disaranake. Kajaba kacathet, saiki kita ora ngrancang kanggo ngowahi sumber daya kasebut, nanging tetep kasedhiya ing panjaluk konsumen.
Piranti penyelarasan IRIS kita minangka cara sing gampang pangguna kanggo sinau luwih lengkap babagan sumber daya IRIS sing cocog karo praktik adhedhasar bukti sing disorot ing konfigurasi inovasi (IC) CEEDAR lan topik asil sing bisa diukur (SiMR) sing diidentifikasi negara.
Alat Alignment Konfigurasi Inovasi IRIS-CEEDAR
Ditawakake dening Pusat CEEDAR, konfigurasi inovasi "nyengkuyung implementasine praktik instruksional adhedhasar bukti ing kegiatan persiapan guru" uga mbantu "ngevaluasi persiapan guru lan pangembangan profesional (PD) saiki kanthi nemtokake sejauh mana EBP diwulang, diamati, lan diterapake ing persiapan guru lan program PD." Kanggo informasi luwih lengkap babagan konfigurasi inovasi (kalebu IC babagan topik kaya praktik adhedhasar bukti kanggo siswa basa Inggris, praktik adhedhasar bukti kanggo matematika, layanan transisi kanggo siswa sing ora duwe kabisan, lan Universal Design for Learning), ngunjungi situs web CEEDAR Center.
Modul IRIS lan Studi Kasus sing selaras karo konfigurasi inovasi CEEDAR? Alat penyelarasan IRIS dhewe bakal menehi sampeyan sumber daya sing nyedhiyakake informasi babagan praktik adhedhasar bukti sing diidentifikasi ing konfigurasi inovasi. Klik link ing ngisor iki kanggo ndeleng tabel sing ngilangi kabeh.
Alat Alignment Konfigurasi Inovasi IRIS/CEEDAR
Alat Alignment IRIS-SiMR
Kabeh negara bagian lan wilayah sing nampa dana federal kanggo program IDEA kudu ngembangake Rencana Perbaikan Sistemik Negara (SSIP), rencana multi-taun sing dimaksudake kanggo nambah kapasitas panyedhiya pendhidhikan lokal kanggo ningkatake asil kanggo bocah-bocah sing ora duwe kabisan lan kulawargane. SSIP saben negara nemtokake area fokus lan asil sing dituju. Iki diarani minangka asil terukur sing diidentifikasi negara (SiMR). Kanggo mbantu personel negara ngenali sumber daya IRIS sing selaras karo SSIP, pusat kasebut ngembangake alat penyelarasan IRIS-SiMR kanggo saben enem Topik SiMR Part B:
Pangerten lan Vocabulary: Kelas 3–5
Unit Studi Kasus iki fokus ing strategi pemahaman lan kosakata sing cocog karo kurikulum maca kelas telu nganti kelas lima.
Wacan Awal
Set Studi Kasus iki nawakake skenario realistis sing ngenalake siswa babagan strategi maca sing cocog kanggo kelas TK lan kelas siji.
Kelancaran lan Identifikasi Tembung: Kelas 3–5
Unit Pasinaon Kasus iki nemtokake strategi sing bisa dileksanakake nalika siswa nandhang kesulitan ngenal tembung lan kelancaran ing kelas SD.
Ngakses Kurikulum Pendidikan Umum: Pertimbangan Inklusi kanggo Siswa Cacat (Diarsipkan)
Modul iki nyoroti pertimbangan kelas sing ningkatake akses menyang kurikulum pendidikan umum kanggo siswa sing ora duwe kabisan (kira-kira wektu rampung: 1.5 jam).
Kaca 5: Ngerti Tantangan Nalika Mbandhingake Data
Rungokake saiki nalika Victor Nolet nerangake tantangan interpretasi data kanggo klompok cilik siswa (wektu: 1:07).
Rungokake saiki nalika Margaret McLaughlin mbahas akomodasi test (wektu 2:11).
Rungokake saiki nalika Margaret McLaughlin mbahas conto akomodasi test (wektu 1:50).
Rungokake saiki nalika Margaret McLaughlin nglaporake babagan efektifitas upaya reformasi adhedhasar standar anyar (wektu: 1:25).
Rungokake saiki nalika Virginia Richardson nerangake carane dheweke nanggapi nalika krungu keluhan yen akomodasi utawa modifikasi sing ditampa dening siswa sing ora duwe kabisan ora "adil" (wektu: 1:29).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:48).
Rungokake nalika Margaret McLaughlin nerangake pentinge nyekel siswa sing ora duwe kabisan kognitif kanthi standar sing padha karo kabeh siswa liyane (wektu: 2:47).
Rungokake Margaret McLaughlin lan Victor Nolet nalika nyorot sawetara poin penting ing modul kasebut (wektu: 4:14).
Mbandhingake data.
Mbandhingake set data.
Temtokake persentase siswa sing ora duwe kabisan ing negara sampeyan sing melu penilaian alternatif taun kepungkur.
Akomodasi ing Lingkungan Fisik: Nyiyapake Kelas kanggo Siswa Cacat Visual (Diarsipkan)
Sumber daya ing modul iki nawakake tips sing migunani kanggo nyetel aspek fisik kelas lan bakal ngenalake jinis peralatan sing digunakake dening siswa sing ora duwe kabisan visual (kira-kira wektu rampung: 1 jam).
Kaca 5: Tip kanggo Nggawe Kelas
Rungokake nalika Sharon Sacks mbahas pentinge kursi sing fleksibel kanggo macem-macem kegiatan kelas (wektu: 0:30).
Kaca 6: Mbantu Siswa Navigasi Kelas
Rungokake nalika Sharon Sacks mbahas babagan carane guru bisa menehi tandha marang siswa sing ora duwe kabisan visual babagan transisi kelas utawa owah-owahan ing lingkungan fisik (wektu: 0:52).
Kaca 6: Mbantu Siswa Navigasi Kelas
Rungokake nalika Betty Hurst, guru SD ing Nashville, TN, mbahas pengalaman dheweke mbantu murid wuta navigasi ing kelas (wektu: 1:10).
Kaca 8: Tip kanggo Mbantu Siswa Kanthi Cacat Visual Nggunakake Teknologi Bantuan
Sharon Sacks nuduhake pikirane babagan apa sing kudu dingerteni guru babagan teknologi bantu (wektu: 0:38).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 0:56).
Rungokake nalika Sharon Sacks nyathet poin-poin penting babagan peran guru pendhidhikan umum sing duwe siswa sing tunanetra (wektu: 0:56).
Kaca 5: Tip kanggo Nggawe Kelas
Mikir maneh tata letak papan buletin kelas.
Kaca 6: Mbantu Siswa Navigasi Kelas
Tes kawruh babagan layanan orientasi lan mobilitas.
Kaca 7: Materi lan Piranti sing Digunakake dening Siswa Tunanetra
Nemtokake antarane piranti beda kanggo siswa sing tunanetra.
Standar Isi: Nyambungake Kurikulum Berbasis Standar karo Perencanaan Instruksional (Arsip)
Guru kudu ngetrapake standar isi sing diadopsi lan nggawe sambungan antarane kurikulum adhedhasar standar lan ngrancang lan ngrancang piwulangan kanggo mesthekake yen siswa ketemu standar isi sing dikarepake. modul iki serves minangka panuntun dhasar kanggo proses (est. wektu completion: 2.5 jam).
Rungokake nalika Torres-Velásquez ngomongake babagan bocah-bocah sing dadi peserta aktif ing sinau (wektu: 1:15).
Rungokake Torres-Velasquez nalika mbahas babagan cara sinau babagan latar mburi basa siswa (wektu: 1:45).
Kaca 14: Pedoman Perencanaan Kurikulum
Rungokake nalika Veronica Nolan ngomong babagan cara ngetrapake standar konten kanggo ngidini macem-macem cara kanggo siswa nuduhake apa sing wis dipelajari (wektu: 1:02).
Rungokake minangka guru taman kanak-kanak, Veronica Nolan, nerangake carane dheweke kalebu budaya murid-muride menyang aktivitas kelas dheweke (wektu: 1:35).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:24).
Nalika sampeyan nonton film kasebut, sampeyan bakal mriksa ringkesan poin utama modul babagan standar konten lan topik sing ana gandhengane (wektu: 1:22).
Coba pikirake siji utawa loro siswa sing berjuang. Brainstorm carane sampeyan bakal sinau babagan latar mburi, katrampilan akademik, lan kekuwatan lan kelemahane.
Kaca 14: Pedoman Perencanaan Kurikulum
Pilih salah siji saka pedoman utawa prinsip saka tabel lan brainstorm telung aplikasi instruksional kanggo kelas.
Tulis rencana pamulangan adhedhasar standar sing kalebu unsur-unsur sing diterangake ing Modul iki.
Fidelity of Implementation: Milih lan Ngleksanakake Praktik lan Program Berbasis Bukti (Arsip)
Modul iki mbahas pentinge milih praktik lan program adhedhasar bukti. Uga nliti tindakan sing bisa ditindakake dening personel sekolah kanggo nambah kemungkinan praktik utawa program ditindakake kaya sing wis dirancang (kira-kira wektu rampung: 3 jam).
Page 1: Nemtokake Kabutuhan Sekolah
Mel Riddile ngomong luwih akeh babagan ngumpulake lan nggunakake data kanggo netepake kabutuhan sekolah (wektu: 0:58).
Brenda Williams ngomong luwih akeh babagan ngumpulake lan nggunakake data kanggo netepake kabutuhan sekolah (wektu: 3:22).
Cynthia Alexander ngomong luwih akeh babagan ngumpulake lan nggunakake data kanggo netepake kabutuhan sekolah (wektu: 1:46).
Page 3: Pilih Praktek utawa Program Berbasis Bukti
Cynthia Alexander mbahas babagan carane sekolahe nliti data riset kanggo mesthekake yen praktik utawa program anyar cocog karo demografi siswa sekolahe (wektu: 1:45).
Brenda Williams mbahas pentinge nimbang konteks budaya siswa nalika milih latihan utawa program (wektu: 1:31).
Rungokake Larry Wexler nerangake luwih akeh babagan Intervensi lan Dhukungan Perilaku Positif (PBIS) lan respon kanggo intervensi (RTI) (wektu: 0:56).
Rungokake Lynn Fuchs nerangake luwih akeh babagan Intervensi lan Dhukungan Perilaku Positif (PBIS) lan respon kanggo intervensi (RTI) (wektu: 0:48).
Rungokake George Sugai nerangake luwih akeh babagan Intervensi lan Dhukungan Perilaku Positif (PBIS) lan respon kanggo intervensi (RTI) (wektu: 0:43).
Kaca 4: Ngerti Kasetyan Implementasi lan Pentinge
Rungokake Larry Wexler ngrembug pentinge kesetiaan implementasine (wektu: 1:48).
Rungokake Mel Riddile ngrembug pentinge kasetyan implementasine (wektu: 1:14).
Rungokake Joseph Torgesen ngrembug pentinge kesetiaan implementasine (wektu: 2:26).
Page 5: Nggawe Tim Implementasi
Mel Riddile mbahas pentinge nggawe tim implementasine (wektu: 2:28).
Mel Riddile mbahas faktor sing kudu ditimbang nalika milih latihan pangembangan profesional (wektu: 1:49).
Cynthia Alexander mbahas faktor sing kudu ditimbang nalika milih latihan pangembangan profesional (wektu: 1:30).
Kaca 7: Nyedhiyani Dhukungan Terus-terusan
Cynthia Alexander mbahas model peer coaching sing digunakake ing sekolahe (wektu: 1:54).
Rungokake Larry Wexler ngrembug babagan keuntungan saka latihan lan dhukungan sing terus-terusan (wektu: 0:58).
Rungokake Lynn Fuchs ngrembug babagan keuntungan saka latihan lan dhukungan sing terus-terusan (wektu: 1:35).
Rungokake Joseph Torgesen ngrembug babagan keuntungan saka latihan lan dhukungan sing terus-terusan (wektu: 1:01).
Page 9: Gawe Sistem kanggo Monitoring Fidelity
Rungokake minangka Daryl Mellard nerangake keuntungan lan kekurangan saka sawetara jinis metode lan langkah sing umum digunakake kanggo netepake kasetyan implementasine (wektu: 1:52).
Kaca 10: Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Komentar - Cathetan: Devin Kearns main peran Pak Braxton ing video kasebut (wektu: 2:46).
Rungokake George Sugai nalika mbahas babagan carane sekolah bisa ngatasi salah sawijining tantangan sing ana gandhengane karo ngumpulake data kasetyan (wektu: 0:43).
Rungokake minangka Daryl Mellard nerangake keuntungan lan kekurangan saka sawetara jinis metode lan langkah sing umum digunakake kanggo netepake kasetyan implementasine (wektu: 1:49).
Kaca 11: Ningkatake Kelestarian
Rungokake nalika Joseph Torgesen ngrembug babagan faktor sing bisa mengaruhi manawa praktik utawa program bisa ditindakake sajrone wektu (wektu: 1:35).
Rungokake nalika Lynn Fuchs ngrembug babagan faktor sing bisa mengaruhi manawa praktik utawa program bisa ditindakake sajrone wektu (wektu: 2:36).
Rungokake nalika Daryl Mellard ngrembug babagan faktor sing bisa mengaruhi manawa praktik utawa program bisa ditindakake sajrone wektu (wektu: 1:20).
Joseph Torgesen nggambarake kahanan sing bisa ditrima kanggo adaptasi (1:33).
George Sugai nggambarake kahanan sing bisa ditrima kanggo adaptasi (wektu: 0:47).
Daryl Mellard menehi conto carane adaptasi bisa duwe efek salabetipun ing asil mahasiswa (wektu: 0:35).
Cynthia Alexander nyorot sawetara faktor penting sing mengaruhi kasetyan implementasine (wektu: 1:35).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:11).
Kaca 7: Nyedhiyani Dhukungan Terus-terusan
Deleng video kanggo ndeleng bagean saka sesi pelatihan (wektu: 2:18).
Kaca 8: Gunakake Pedoman Implementasi lan Dhukungan
Nonton film kanggo demonstrasi carane ngenali langkah-langkah kanggo mulang strategi nulis kanthi efektif (wektu: 2:13).
Page 9: Gawe Sistem kanggo Monitoring Fidelity
Klik film kanggo mangerteni carane langkah-by-prosedur saka strategi nulis POW digunakake kanggo nggawe ukuran kasetyan (wektu: 1:29).
Kaca 10: Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Deleng film kanggo gabung karo pengamat kelas nalika dheweke ngrampungake daftar mriksa kasetyan ing guru sing ngetrapake strategi nulis POW (wektu: 10:50).
Watch Pak Braxton ngleksanakake PALS karo 100 persen kasetyan. Nalika sampeyan nindakake, priksa manawa sampeyan ngrekam observasi sampeyan ing Formulir Observasi PALS 2–6 (wektu: 8:02).
Mirsani Pak Braxton (Observasi 2) lan catat kasetyane implementasine (wektu: 9:11).
Mirsani Pak Braxton (Observasi 3) lan catat kasetyane implementasine (wektu: 8:23).
Page 3: Pilih Praktek utawa Program Berbasis Bukti
Nggunakake situs web What Works Clearinghouse (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/), mbantu staf ing Truman Elementary School kanggo ngenali program sing adhedhasar bukti lan paling cocog karo kabutuhan.
Kaca 8: Gunakake Pedoman Implementasi lan Dhukungan
Truman Elementary School mutusake kanggo ngleksanakake Peer Assisted Learning Strategies (PALS), program tutor kanca kelas. Sadurunge bisa diwiwiti, koordinator implementasi mbutuhake pitulung sampeyan kanggo ngenali lan dhaptar langkah-langkah sing dibutuhake kanggo ngetrapake PALS kanthi efektif.
Page 9: Gawe Sistem kanggo Monitoring Fidelity
Nggunakake informasi iki, bantuan tim ing Truman Elementary School nggawe formulir pengamatan.
Kaca 10: Nglumpukake Data lan Evaluasi Kasetyan Implementasine
Kanggo kegiatan iki, bayangake sampeyan minangka salah sawijining pengamat sing ngawasi kesetiaan implementasine Pak Braxton. Nonton saben video lan ngrampungake Formulir Observasi PALS 2–6 kanggo nemtokake manawa Pak Braxton nindakake PALS 2–6 kanthi kasetyan.
Nuntun Penasihat Sekolah: Ringkesan Peran lan Tanggung Jawab (Arsip)
Modul iki nawakake ringkesan kanggo penasihat sekolah lan kalebu definisi saka macem-macem peran lan tanggung jawab penasihat nalika nggarap siswa sing ora duwe kabisan. Sing ndeleng modul bisa sinau babagan carane penasihat bisa melu ing rapat-rapat tim IEP, carane nemtokake perlu kanggo grup utawa konseling individu, carane mbantu karo planning transisi, lan carane nguber rujukan kanggo profesional liyane yen cocok (est. wektu completion: 1 jam).
Kaca 1: Ringkesan Peran Konselor Sekolah
Rungokake Bonita Flournoy nalika dheweke menehi perspektif wong tuwa babagan hubungan antarane penasihat sekolah lan siswa saka latar mburi budaya sing beda-beda (wektu: 1:16).
Kaca 5: Mbantu karo Perencanaan Transisi
Rungokake nalika Amy Milsom ngrembug temuan babagan perencanaan transisi utamane kanggo penasihat sekolah (wektu: 0:58).
Dr. Milsom mbahas babagan katrampilan apa sing dibutuhake siswa kanggo transisi sukses menyang jagad kerja (wektu: 1:11).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:31).
Modul iki wis nyakup sawetara materi penting babagan carane penasihat sekolah bisa njamin sukses siswa sing ora duwe kabisan. Klik link ing ngisor iki kanggo ndeleng film sing ngringkes apa sing wis sampeyan sinau (wektu: 1:45).
Page 2: Melu Proses Tim Multidisiplin
Wacanen salah sawijining murid Pak Hunter, sing lagi ngasingake awake dhewe, lan tulisen jawaban singkat kanggo pitakonan kasebut.
Kaca 5: Mbantu karo Perencanaan Transisi
Waca babagan salah sawijining siswa Pak Hunter, sing budheg lan ngrencanakake kuliah ing ngarep, lan tulisake jawaban singkat kanggo pitakonan kasebut.
Kaca 6: Nggawe Rujukan menyang Agensi Njaba
Waca babagan salah sawijining siswa Pak Hunter, bocah sing duwe Sindrom Down sing lagi ngrancang karir, lan tulisake jawaban singkat kanggo pitakonan kasebut.
Carane Wong Sinau: Nyedhiyakake Teori Pembelajaran lan Siklus Inquiry ing ngendi Modul IRIS Dibangun (Diarsipkan)
Modul iki nylidiki komponen saka framework HPL lan STAR Warisan siklus kang Modul IRIS dirancang (est. wektu completion: 2.5 jam).
Page 2: Learner-Centered Learning Environments
Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing dipusatake siswa (wektu: 0:48). Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing dipusatake siswa (wektu: 0:48).
Panjelasan audio Fish is Fish dening John Bransford nggambarake carane kita mbangun kawruh anyar adhedhasar kawruh lan konsepsi sing ana (wektu: 2:39). Panjelasan audio Fish is Fish dening John Bransford nggambarake carane kita mbangun kawruh anyar adhedhasar kawruh lan konsepsi sing ana (wektu: 2:39).
Panjelasan audio ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake manawa nggawe keputusan instruksional sing bener bakal mbantu nyukupi kabutuhan siswa (wektu: 1:34). Panjelasan audio ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake manawa nggawe keputusan instruksional sing bener bakal mbantu nyukupi kabutuhan siswa (wektu: 1:34).
Page 3: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Pengetahuan
Rungokake klip audio kanggo nggedhekake pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing kawruh (wektu: 1:15). Rungokake klip audio kanggo nggedhekake pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing kawruh (wektu: 1:15).
Presentasi audio Bass Fishing dening John Bransford mbedakake sinau katrampilan karo pemahaman disiplin. Iku nggambarake alesan sinau kanthi pangerten penting kanggo siswa (wektu: 1:41). Presentasi audio Bass Fishing dening John Bransford mbedakake sinau katrampilan karo pemahaman disiplin. Iku nggambarake alesan sinau kanthi pangerten penting kanggo siswa (wektu: 1:41).
Rungokake audio kanggo introduksi kanggo film dening John Bransford babagan konsep kawruh sing dikondisikake lan pentinge ngerteni kahanan sing kasunyatan bisa uga ora bener (wektu: 1:51). Rungokake audio kanggo introduksi kanggo film dening John Bransford babagan konsep kawruh sing dikondisikake lan pentinge ngerteni kahanan sing kasunyatan bisa uga ora bener (wektu: 1:51).
Page 4: Assessment-Centered Learning Environments
Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing penilaian (wektu: 1:26). Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing penilaian (wektu: 1:26).
John Bransford mbedakake bedane antarane pambiji formatif lan sumatif sing ana gandhengane karo film "Test as a Gift" (wektu: 1:31). John Bransford mbedakake bedane antarane pambiji formatif lan sumatif sing ana gandhengane karo film "Test as a Gift" (wektu: 1:31).
Ing klip audio ing ngisor iki, James Pellegrino nggambarake pentinge praktik penilaian (wektu: 2:47).
Page 5: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Masyarakat
Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing komunitas (wektu: 1:14). Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan lingkungan sinau sing fokus ing komunitas (wektu: 1:14).
Audio ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake carane nggunakake norma kelas bisa mbantu ngembangake katrampilan ngrampungake masalah lan keahlian adaptif (wektu: 1:12). Audio ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake carane nggunakake norma kelas bisa mbantu ngembangake katrampilan ngrampungake masalah lan keahlian adaptif (wektu: 1:12).
Rungokake perspektif audio saka Peter Vaill babagan paradigma anyar kanggo mulang lan sinau ing tingkat kuliah (wektu: 0:39).
Kaca 6: Lingkungan Pembelajaran sing Imbang
Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan nggawe lingkungan sinau sing seimbang (wektu: 1:07). Rungokake klip audio kanggo nambah pangerten babagan nggawe lingkungan sinau sing seimbang (wektu: 1:07).
Page 10: Pertimbangan kanggo Aplikasi
Rungokake Nancy Hunt, saka California State University-Los Angeles, nalika dheweke nerangake carane modul IRIS wis dileksanakake ing kursus universitas dheweke kanggo jurusan pendidikan non-khusus (wektu: dawane beda-beda). Rungokake Nancy Hunt, saka California State University-Los Angeles, nalika dheweke nerangake carane modul IRIS wis dileksanakake ing kursus universitas dheweke kanggo jurusan pendidikan non-khusus (wektu: dawane beda-beda).
Rungokake Brenda Naimy, saka California State University-Los Angeles, nalika dheweke nerangake carane modul IRIS wis dileksanakake ing kursus universitas dheweke kanggo jurusan pendidikan non-khusus (wektu: dawane beda-beda). Rungokake Brenda Naimy, saka California State University-Los Angeles, nalika dheweke nerangake carane modul IRIS wis dileksanakake ing kursus universitas dheweke kanggo jurusan pendidikan non-khusus (wektu: dawane beda-beda).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:23).
Kaca 1: Ringkesan Kerangka HPL
Nonton film kanggo ringkesan kerangka HPL, banjur kita bakal nliti kanthi luwih rinci (wektu: 0:59).
Page 2: Learner-Centered Learning Environments
Film The Fish is Fish dening John Bransford nggambarake carane kita mbangun kawruh anyar adhedhasar kawruh lan konsepsi sing ana (wektu: 1:34).
Film ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake yen nggawe keputusan instruksional sing bener bakal mbantu nyukupi kabutuhan siswa (wektu: 1:03).
Page 3: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Pengetahuan
Film Bass Fishing dening John Bransford ing ngisor iki mbedakake sinau katrampilan karo pangerten disiplin. Iku nggambarake alesan sinau kanthi pangerten penting kanggo siswa (wektu: 0:38).
Klik ing film, lan banjur ngrungokake audio kanggo pitepangan dening John Bransford babagan konsep kawruh kondisional lan pentinge ngerti kahanan ing ngendi kasunyatan bisa utawa ora bener (wektu: 0:58).
Page 4: Assessment-Centered Learning Environments
John Bransford mbedakake bedane antarane pambiji formatif lan sumatif ing film "Test as a Gift" (wektu: 0:35).
Page 5: Lingkungan Pembelajaran Berpusat Masyarakat
Film ing ngisor iki dening John Bransford nggambarake carane nggunakake norma kelas bisa mbantu ngembangake katrampilan ngatasi masalah lan keahlian adaptif (wektu: 0:53).
Kaca 7: Apa Siklus Warisan STAR?
Klik ing film kanggo krungu John Bransford njlèntrèhaké STAR Legacy (wektu: 2:10).
Kaca 6: Lingkungan Pembelajaran sing Imbang
Temtokake unsur kerangka HPL sing dituduhake ing saben conto, lan nggambarake keuntungan kanggo siswa.
Ningkatake Kinerja Nulis: Strategi Nulis Esai Persuasif (Arsip)
Modul iki nyorot bedane antarane siswa sing nulis kanthi apik lan sing berjuang. Unsur-unsur proses nulis dirembug, uga katrampilan prasyarat sing dibutuhake siswa kanggo nulis makalah sing apik. Modul kasebut njlentrehake lan njlèntrèhaké proses kanggo mulang siswa strategi POW + TREE, strategi nulis kanggo mbantu siswa ngasilake karangan persuasif sing luwih apik (wektu rampung: 2 jam).
Kaca 1: Ngerteni Kesulitan karo Ekspresi Ditulis
Mupangat kanggo guru ngerti kanthi tepat ing wilayah endi para siswa sing berjuang nulis. Rungokake Torri Lienemann ngomong babagan nggunakake data baseline (wektu: 0:44).
Kaca 2: Prasyarat kanggo Ekspresi Ditulis
Ing audio iki, Steve Graham nerangake carane siswa ngembangake katrampilan transkripsi (wektu: 0:57).
Klik kanggo ngrungokake Natalie Olinghouse menehi saran babagan kegiatan nulis ing ndhuwur (wektu: 0:59).
Klik kanggo saran babagan carane ndhukung siswa sing berjuang karo nulis (wektu: 1:44).
Listen minangka Torri Lienemann ngringkes keuntungan saka ngleksanakake strategi nulis kanggo siswa (wektu: 0:42).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:20).
Kaca 2: Prasyarat kanggo Ekspresi Ditulis
Aktivitas nulis wektu.
Akomodasi Instruksional: Nggawe Lingkungan Pembelajaran Bisa Diakses kanggo Siswa Cacat Visual (Diarsipkan)
Modul iki nyorot tips kanggo ngowahi piwulangan lan cara supaya pelajaran bisa diakses kanggo siswa sing tunanetra (kira-kira wektu rampung: 1.5 jam).
Kaca 4: Perlune Kurikulum Inti sing Diperluas
Rungokake Phil Hatlen ngrembug peran guru pendhidhikan umum ing ngirimake Kurikulum Inti sing Diperluas (wektu: 1:29). Rungokake Phil Hatlen ngrembug peran guru pendhidhikan umum ing ngirimake Kurikulum Inti sing Diperluas (wektu: 1:29).
Rungokake nalika Anne Corn mbahas pentinge kolaborasi antarane guru pendidikan umum lan TVI (wektu: 0:50). Rungokake nalika Anne Corn mbahas pentinge kolaborasi antarane guru pendidikan umum lan TVI (wektu: 0:50).
Kaca 8: Kesopanan Umum lan Komunikasi Efektif
Rungokake nalika Anne Corn nggambarake sawetara pertimbangan dhasar kanggo sesambungan karo siswa sing ora duwe kabisan visual (wektu: 0:25). Rungokake nalika Anne Corn nggambarake sawetara pertimbangan dhasar kanggo sesambungan karo siswa sing ora duwe kabisan visual (wektu: 0:25).
Betty Hurst duwe murid sing cacat visual ing kelas dheweke sawetara taun kepungkur. Rungokake nalika dheweke nerangake pengalaman dheweke mulang murid iki (wektu: 0:56). Betty Hurst duwe murid sing cacat visual ing kelas dheweke sawetara taun kepungkur. Rungokake nalika dheweke nerangake pengalaman dheweke mulang murid iki (wektu: 0:56).
Rungokake versi audio iki "Fish is Fish" (wektu: 1:33). Rungokake versi audio iki "Fish is Fish" (wektu: 1:33).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:02).
Tinjauan praktik instruksional kanggo wong sing ora duwe kabisan visual (wektu: 1:33).
Nonton video "Iwak iku Iwak." Apa sampeyan mikir penting kanggo nyedhiyakake deskripsi video kanggo siswa sing tunanetra?
Page 3: Carane Cacat Visual Dampak Learning
Njupuk rong jam kanggo nonton film "At First Sight," sing nampilake Val Kilmer minangka Virgil. Brainstorm babagan cacat visual Virgil kanthi pitakonan ing ngisor iki.
Kaca 6: Metode Instruksional Ing Salebeting Kelas
Njlèntrèhaké informasi sing ditampilake kanthi visual minangka katrampilan sing butuh wektu kanggo dikuasai. Iki minangka kesempatan kanggo nguwasani katrampilan iki.
Hubungi spesialis O&M utawa TVI distrik sekolah sampeyan lan njaluk kesempatan kanggo mlaku bareng dheweke nalika sampeyan nganggo tutup mata.
Desain Kursus Online kanggo Fakultas College lan Universitas (Arsip)
Digawe khusus kanggo fakultas kuliah, sumber daya iki ringkesan dhasar desain mundur, nawakake tips praktis, strategi, lan langkah-langkah kanggo mbantu nyiyapake lan njaga kursus kanggo lan sajrone macem-macem kahanan sing kalebu kursus tatap muka, online, lan hibrida.
Page 1: Ngrancang Kursus Online
Rong kaluwihan kanggo ngrancang kursus kursus sampeyan kanthi lengkap (wektu: 1:49) Loro kaluwihan kanggo ngrancang kursus kursus online kanthi lengkap (wektu: 1:49)
Loro cacat mung ngrancang versi hibrida kursus sampeyan (wektu: 1:07) Loro kerugian mung ngrancang versi hibrida kursus sampeyan (wektu: 1:07)
Adriane Seiffert sinau bab prinsip desain sakdurunge sawise liwat Vanderbilt University Course Development Institute Online (OCDI) awal ing mangsa panas. Dheweke banjur ngetrapake prinsip kasebut ing kursus sing diwulang nalika sesi musim panas. Sampeyan bakal krungu liyane babagan proses kasebut mengko ing Modul IRIS iki. Ing ngisor iki, dheweke mbahas kesan sakabèhé babagan prabédan ing proses perencanaan (wektu: 1:24). Adriane Seiffert sinau bab prinsip desain sakdurunge sawise liwat Vanderbilt University Course Development Institute Online (OCDI) awal ing mangsa panas. Dheweke banjur ngetrapake prinsip kasebut ing kursus sing diwulang nalika sesi musim panas. Sampeyan bakal krungu liyane babagan proses kasebut mengko ing Modul IRIS iki. Ing ngisor iki, dheweke mbahas kesan sakabèhé babagan prabédan ing proses perencanaan (wektu: 1:24).
Pertimbangan kanggo ngembangake tujuan kursus (wektu: 2:31) Pertimbangan kanggo ngembangake tujuan kursus (wektu: 2:31)
Pertimbangan kanggo nggawe pangaturan kanggo tujuan kursus saiki (wektu: 2:06) Pertimbangan kanggo nggawe pangaturan target kursus saiki (wektu: 2:06)
Amarga Adriane Seiffert ngajar kursus sing durung tau diwulangake sadurunge, dheweke kudu ngembangake kabeh tujuan kursus saka awal. Ing wawancara iki, dheweke kanthi ringkes ngrembug babagan owah-owahan sing ditindakake kanggo tujuan kursus supaya bisa selaras karo metode sing digunakake ing lingkungan online sing beda karo kursus tatap muka (wektu: 0:59). Amarga Adriane Seiffert ngajar kursus sing durung tau diwulangake sadurunge, dheweke kudu ngembangake kabeh tujuan kursus saka awal. Ing wawancara iki, dheweke kanthi ringkes ngrembug babagan owah-owahan sing ditindakake kanggo tujuan kursus supaya bisa selaras karo metode sing digunakake ing lingkungan online sing beda karo kursus tatap muka (wektu: 0:59).
Pertimbangan lan ati-ati kanggo kuis lan tes online (wektu: 1:56) Pertimbangan lan ati-ati kanggo kuis lan tes online (wektu: 1:56)
Langkah pisanan (wektu: 1:17) Langkah pisanan (wektu: 1:17)
Salah siji cara Adriane Seiffert diowahi aktivitas sinau dheweke kanggo ngrekam saben ceramah minangka seri video cendhak kanggo siswa kanggo nonton. Dheweke mbahas babagan carane iki ditransfer saka format pasuryan menyang format online (wektu: 1:30). Salah siji cara Adriane Seiffert diowahi aktivitas sinau dheweke kanggo ngrekam saben ceramah minangka seri video cendhak kanggo siswa kanggo nonton. Dheweke mbahas babagan carane iki ditransfer saka format pasuryan menyang format online (wektu: 1:30).
Prioritas jinis piranti (wektu: 2:09) Prioritas jinis piranti (wektu: 2:09)
Nyelarasake karo tujuan kursus lan matesi jumlah alat (wektu: 1:38) Nyelarasake karo tujuan kursus lan matesi jumlah alat (wektu: 1:38)
Ing wawancara iki, Joe Bandy nyedhiyakake data babagan kawigatosan siswa lan dawa video kanggo mbantu sampeyan ngrencanakake kiriman konten njupuk kuliah sing ora sinkron (wektu: 1:44). Ing wawancara iki, Joe Bandy nyedhiyakake data babagan kawigatosan siswa lan dawa video kanggo mbantu sampeyan ngrencanakake kiriman konten njupuk kuliah sing ora sinkron (wektu: 1:44).
Gagasan kanggo format cedhak sinkron (wektu: 2:47) Gagasan kanggo format cedhak sinkron (wektu: 2:47)
Reaksi lan pertimbangan siswa kanggo semester musim gugur (wektu: 0:44) Reaksi lan pertimbangan siswa kanggo semester musim gugur (wektu: 0:44)
Miwiti curating konten kanggo kursus online sampeyan. Miwiti curating konten kanggo kursus online sampeyan.
Joe Bandy: Faktor sing nggawe tantangan akses (wektu: 1:20) Joe Bandy: Faktor sing nggawe tantangan akses (wektu: 1:20)
Adriane Seiffert: Conto tantangan akses (wektu: 1:46) Adriane Seiffert: Conto tantangan akses (wektu: 1:46)
Joe Bandy: Papat saran kanggo nyuda tantangan akses teknologi (wektu: 2:06) Joe Bandy: Papat saran kanggo nyuda tantangan akses teknologi (wektu: 2:06)
Adriane Seiffert: Takon pitakonan (wektu: 1:13) Adriane Seiffert: Takon pitakonan (wektu: 1:13)
Joe Bandy mbahas pertimbangan ekuitas kanthi luwih rinci (wektu: 2:45). Joe Bandy mbahas pertimbangan ekuitas kanthi luwih rinci (wektu: 2:45).
Adriane Seiffert: Nggawe kelas lawan ngrancang kursus (wektu: 1:52) Adriane Seiffert: Nggawe kelas mungsuh ngrancang kursus (wektu: 1:52)
Adriane Seiffert: Nggawe kelas karo 90 siswa (wektu: 1:23) Adriane Seiffert: Nggawe kelas karo 90 siswa (wektu: 1:23)
Joe Bandy nuduhake sawetara pikirane pungkasan babagan proses pangembangan kursus online (wektu: 1:20). Joe Bandy nuduhake sawetara pikirane pungkasan babagan proses pangembangan kursus online (wektu: 1:20).
Deleng film ing ngisor iki. Yen wis rampung, klik tombol "Sabanjure" ing sisih ngisor kaca (wektu: 3:39).
Saiki giliran sampeyan. Saiki giliran sampeyan.
Gunakake apa sing wis sampeyan sinau ing kaca iki kanggo nggawe rencana penilaian lan milih evaluasi kanggo kursus sampeyan dhewe. Gunakake apa sing wis sampeyan sinau ing kaca iki kanggo nggawe rencana penilaian lan milih evaluasi kanggo kursus sampeyan dhewe.
Iku giliran sampeyan. Iku giliran sampeyan.
PALS: Strategi Maca kanggo Kelas K–1 (Arsip)
Modul iki njlentrehake keuntungan saka ngleksanakake PALS kanggo Kelas K-1, strategi tutor kanca sing siswa kerja pasangan kanggo nguatake katrampilan maca. Uga kalebu instruksi langkah-langkah kanggo saben kegiatan PALS uga bahan PALS sing bisa dicithak (wektu rampung: 1 jam).
Rungokake saiki nalika Lynn Fuchs mbahas komponen mediasi peer (wektu: 1:17). Rungokake saiki nalika Lynn Fuchs mbahas komponen mediasi peer (wektu: 1:17).
Rungokake saiki nalika Doug Fuchs nyorot sawetara kegiatan maca lan katrampilan sing ditindakake (wektu: 1:19). Rungokake saiki nalika Doug Fuchs nyorot sawetara kegiatan maca lan katrampilan sing ditindakake (wektu: 1:19).
Nichole Lawson, guru SD, njlèntrèhaké pengalaman dhewe karo keuntungan saka PALS, kalebu kinerja maca apik kanggo ELLs (wektu: 0:59). Nichole Lawson, guru SD, njlèntrèhaké pengalaman dhewe karo keuntungan saka PALS, kalebu kinerja maca apik kanggo ELLs (wektu: 0:59).
Stephanie Johnson, guru SD, njlèntrèhaké pengalaman dhewe karo keuntungan saka PALS, kalebu kinerja maca apik kanggo ELLs (wektu: 1:12). Stephanie Johnson, guru SD, njlèntrèhaké pengalaman dhewe karo keuntungan saka PALS, kalebu kinerja maca apik kanggo ELLs (wektu: 1:12).
Page 3: Kegiatan PALS kanggo Siswa TK
Devin Kearns nandheske yen siswa ing taman kanak-kanak bisa kasil ngleksanakake PALS (wektu: 1:41). Devin Kearns nandheske yen siswa ing taman kanak-kanak bisa kasil ngleksanakake PALS (wektu: 1:41).
Stephanie Johnson nandheske yen siswa ing taman kanak-kanak bisa sukses ngetrapake PALS (wektu: 0:32). Stephanie Johnson nandheske yen siswa ing taman kanak-kanak bisa sukses ngetrapake PALS (wektu: 0:32).
Nichole Lawson uga nerangake carane PALS mbantu dheweke kanggo nggayuh tujuan kurikulum sing ditemtokake kanggo tingkat kelas iki (wektu: 0:46). Nichole Lawson uga nerangake carane PALS mbantu dheweke kanggo nggayuh tujuan kurikulum sing ditemtokake kanggo tingkat kelas iki (wektu: 0:46).
Page 4: Kegiatan PALS kanggo Siswa Kelas I
Devin Kearns nerangake yen program PALS kelas kapisan-nalika ngenalake siswa kanggo katrampilan maju-diwiwiti kanthi kegiatan sing gampang lan gampang ditindakake (wektu: 0:55). Devin Kearns nerangake yen program PALS kelas kapisan-nalika ngenalake siswa kanggo katrampilan maju-diwiwiti kanthi kegiatan sing gampang lan gampang ditindakake (wektu: 0:55).
Devin Kearns mbahas pertimbangan nalika masangake siswa TK (wektu: 0:29). Devin Kearns mbahas pertimbangan nalika masangake siswa TK (wektu: 0:29).
Stephanie Johnson nerangake carane dheweke nganakake latihan PALS lan cara para siswa nanggapi (wektu: 0:39). Stephanie Johnson nerangake carane dheweke nganakake latihan PALS lan cara para siswa nanggapi (wektu: 0:39).
Page 8: Ngleksanakake karo Kelas
Nichole Lawson nandheske sing konsistensi minangka kunci kanggo implementasine sukses PALS (wektu: 0:38). Nichole Lawson nandheske sing konsistensi minangka kunci kanggo implementasine sukses PALS (wektu: 0:38).
Devin Kearns ngrembag tetimbangan kangge guru ingkang nggatosaken bilih siswa boten nguwasani konsep ingkang dipunandharaken wonten ing satunggaling piwulangan (wektu: 0:32) Devin Kearns ngrembag babagan pertimbangan kangge guru ingkang nggatosaken bilih siswa boten nguwasani konsep ingkang dipunandharaken wonten ing wulangan (wektu: 0:32).
Stephanie Johnson njlèntrèhaké carane dheweke ngawasi kelas TK nalika PALS lan apa sing katon nalika dheweke mirsani saben pasangan (wektu: 1:00). Stephanie Johnson njlèntrèhaké carane dheweke ngawasi kelas TK nalika PALS lan apa sing katon nalika dheweke mirsani saben pasangan (wektu: 1:00).
Page 9: Motivasi Siswa lan Njaga Minat
Rungokake nalika Stephanie Johnson nerangake carane dheweke nggunakake pendekatan tim kanggo motivasi siswa TK (wektu: 0:20). Rungokake nalika Stephanie Johnson nerangake carane dheweke nggunakake pendekatan tim kanggo motivasi siswa TK (wektu: 0:20).
Guru nglaporake yen siswa pancen seneng karo PALS. Stephanie Johnson nyekseni semangat iki karo murid-murid TK (wektu: 0:41). Guru nglaporake yen siswa pancen seneng karo PALS. Stephanie Johnson nyekseni semangat iki karo murid-murid TK (wektu: 0:41).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:09).
Deleng video kanggo mirsani guru ngenalake tata cara K-PALS menyang kelas TK dheweke (wektu: 1:47).
Page 8: Ngleksanakake karo Kelas
Video loro siswa melu kegiatan PALS (wektu: 0:21).
Page 8: Ngleksanakake karo Kelas
Nalika guru ing Washington Elementary School padha riset K-PALS lan PALS kelas siji, padha nonton video iki loro siswa melu kegiatan PALS. Tulung dheweke mangsuli pitakon ing ngisor iki (wektu: 0:23).
PALS: Strategi Maca kanggo Kelas 2–6 (Arsip)
Modul iki njlentrehake keuntungan saka ngleksanakake PALS kanggo Kelas 2-6, strategi tutor kanca sing siswa kerja pasangan kanggo nguatake katrampilan maca. Uga kalebu langkah-langkah dening-instruksi kanggo saben telung aktivitas PALS uga printable bahan PALS (est. wektu completion: 1 jam).
Rungokake saiki nalika Doug Fuchs mbahas babagan pangembangan PALS (wektu: 0:55). Rungokake saiki nalika Doug Fuchs mbahas babagan pangembangan PALS (wektu: 0:55).
Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan (wektu: 0:42). Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan (wektu: 0:42).
Rungokake nalika Devin Kearns mbahas keuntungan PALS kanggo kelas 2–6 (wektu: 1:02). Rungokake nalika Devin Kearns mbahas keuntungan PALS kanggo kelas 2–6 (wektu: 1:02).
Devin Kearns nerangake apa PALS migunani kanggo sinau Inggris (ELs) (wektu: 1:13). Devin Kearns nerangake apa PALS migunani kanggo sinau Inggris (ELs) (wektu: 1:13).
Patti Kremer mbahas pengalaman dheweke nggunakake PALS karo ELs (wektu: 0:35). Patti Kremer mbahas pengalaman dheweke nggunakake PALS karo ELs (wektu: 0:35).
Devin Kearns nawakake sawetara pitunjuk kanggo siswa pasangan (wektu: 0:50). Devin Kearns nawakake sawetara pitunjuk kanggo siswa pasangan (wektu: 0:50).
Devin Kearns menehi saran kanggo milih materi wacan sing cocog kanggo pasangan siswa (wektu: 1:17). Devin Kearns menehi saran kanggo milih materi wacan sing cocog kanggo pasangan siswa (wektu: 1:17).
Rungokake nalika Devin Kearns mbahas pentinge kertu isyarat (wektu: 0:29). Rungokake nalika Devin Kearns mbahas pentinge kertu isyarat (wektu: 0:29).
Devin Kearns nerangake yen kabeh siswa bisa sinau kanggo ngetrapake PALS (wektu: 0:26). Devin Kearns nerangake yen kabeh siswa bisa sinau kanggo ngetrapake PALS (wektu: 0:26).
Page 10: Ngleksanakake karo Kelas
Rungokake nalika Devin Kearns nyoroti pentinge ngawasi siswa nalika lagi melu kegiatan PALS (wektu: 1:00). Rungokake nalika Devin Kearns nyoroti pentinge ngawasi siswa nalika lagi melu kegiatan PALS (wektu: 1:00).
Rungokake minangka Devin Kearns ngringkes PALS (wektu: 1:09). Rungokake minangka Devin Kearns ngringkes PALS (wektu: 1:09).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:15).
Kaca 4: Mitra Maca karo Retell
Deleng film kanggo mirsani pasangan siswa sing melu Maca Mitra lan Ceritakan Ulang Crita (wektu: dawane beda-beda).
Deleng film kanggo ditonton nalika rong siswa melu kegiatan Nyusut Paragraf (wektu: 0:59).
Deleng film kanggo nonton loro siswa nalika melu kegiatan Relay Prediksi (wektu: 1:08).
Bayangna sampeyan guru kelas telu. Sampeyan planning kanggo ngleksanakake PALS lan kudu masangake siswa.
PALS: Strategi Maca kanggo SMA (Arsip)
Modul iki njlentrehake keuntungan saka ngleksanakake PALS kanggo SMA, strategi peer tutoring kang siswa bisa ing pasangan kanggo ngiyataken skills maca. Uga kalebu langkah-langkah dening-instruksi kanggo saben telung aktivitas PALS uga bahan PALS printable (est. wektu completion: 1 jam).
Rungokake saiki nalika Doug Fuchs mbahas babagan pangembangan PALS (wektu: 0:55). Rungokake saiki nalika Doug Fuchs mbahas babagan pangembangan PALS (wektu: 0:55).
Rungokake Karin Prentice nyorot tujuan PALS kanggo siswa sekolah menengah sing berjuang maca (wektu: 0:27). Rungokake Karin Prentice nyorot tujuan PALS kanggo siswa sekolah menengah sing berjuang maca (wektu: 0:27).
Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan PALS (wektu: 0:40). Lynn Fuchs nyorot fitur utama pendekatan PALS (wektu: 0:40).
Page 10: Ngleksanakake karo Kelas
Devin Kearns nyengkuyung para guru supaya tetep semangat nalika ngetrapake PALS (wektu: 0:24). Devin Kearns nyengkuyung para guru supaya tetep semangat nalika ngetrapake PALS (wektu: 0:24).
Karin Prentice mbahas pentinge ngawasi guru (wektu: 0:30). Karin Prentice mbahas pentinge ngawasi guru (wektu: 0:30).
Kaca 11: Nyengkuyung lan Njaga Minat Siswa
Karin Prentice mbahas reaksi siswa sing wis nggunakake PALS lan respon marang sistem penguatan (wektu: 0:53). Karin Prentice mbahas reaksi siswa sing wis nggunakake PALS lan respon marang sistem penguatan (wektu: 0:53).
Rungokake minangka Devin Kearns ngringkes PALS (wektu: 0:52). Rungokake minangka Devin Kearns ngringkes PALS (wektu: 0:52).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:14).
Kaca 4: Mitra Maca karo Retell
Nonton film kanggo ndeleng pasangan siswa sing melu Maca Mitra karo Crita Retell lan demonstrasi prosedur koreksi kesalahan (wektu: 1:40).
Deleng film ing ngisor iki kanggo nonton loro siswa melu kegiatan Nyusut Paragraf (wektu: 1:22).
Deleng film kanggo nonton loro siswa melu kegiatan Relay Prediksi (wektu: 1:57).
Page 10: Ngleksanakake karo Kelas
Nonton saben video lan nemtokake manawa siswa nindakake prosedur sing bener (wektu: dawane beda-beda).
Page 10: Ngleksanakake karo Kelas
Mbayangno yen sampeyan minangka guru sing ngleksanakake PALS kanggo pisanan.
Perawat Sekolah: Peran lan Tanggung Jawab ing Setelan Sekolah (Arsip)
Modul iki dirancang kanggo perawat sekolah. Iki nyedhiyakake ringkesan peran perawat sekolah ing ngladeni kabeh siswa ing lingkungan sekolah, saliyane kanggo ngatasi peran khusus kanggo nggarap siswa sing ora duwe kabisan. Luwih khusus, iki mbahas partisipasi ing rencana 504 lan rapat-rapat IEP, nyengkuyung para siswa kanthi kabutuhan kesehatan, promosi layanan lan peran minangka perawat sekolah, kolaborasi karo wong liya, lan nggawe jaringan (wektu rampung: 1.5 jam).
Page 1: Peranan Perawat Sekolah
Christy Brookshire nggambarake sawetara peran minangka perawat sekolah (wektu: 1:00).
Christy Brookshire mbahas pentinge kolaborasi karo wong tuwa lan wali (wektu: 0:25).
Rungokake nalika Christy Brookshire menehi sawetara pamikiran pungkasan babagan dadi perawat sekolah (wektu: 1:36).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:33).
Page 3: Bagean 504 Rencana lan Program Pendidikan Individu
Apa jinis layanan keperawatan sing bisa diwenehake Pak Logan kanggo kabutuhan medis siswa ing lingkungan sekolah? Daftar paling ora papat layanan kanggo saben siswa.
Nglayani Siswa Cacat Visual: Pentinge Kolaborasi (Arsip)
Modul iki negesake pentinge kolaborasi guru pendidikan umum karo profesional lan individu liyane sing ngerti babagan kabutuhan siswa sing ora duwe kabisan visual (wektu rampung: 1.5 jam).
Kaca 1: Ringkesan Cacat Visual
Rungokake saran Betsy Belknap kanggo guru pendidikan umum babagan siswa sing cacat visual (wektu: 1:26).
Page 3: Konsultasi lan Kolaborasi
Rungokake nalika Susie Dickason mbahas kolaborasi lan konsultasi kanggo nyukupi kabutuhan siswa sing tunanetra (wektu: 1:10).
Rungokake nalika Betsy Belknap mbahas kolaborasi lan konsultasi kanggo nyukupi kabutuhan siswa sing cacat visual (wektu: 0:32).
Rungokake nalika Brandy Acker mbahas kolaborasi lan konsultasi kanggo nyukupi kabutuhan siswa sing cacat visual (wektu: 0:36).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 1:37).
Kaca 8: Panyedhiya Layanan sing Gegandhengan lan Profesional Liyane
Tes kawruh babagan peran macem-macem individu sing melu pendidikan siswa sing tunanetra.
Nggarap Perawat Sekolah: Apa sing kudu Ditindakake dening Guru Pendidikan Umum Kanggo Ningkatake Sukses Pendidikan kanggo Siswa sing Keperluan Kesehatan (Diarsipkan)
Modul iki dirancang kanggo personel sekolah sing bisa kerja sama karo perawat sekolah sajrone rapat IEP utawa ing acara liyane sing nglibatake masalah kesehatan siswa sing ora duwe kabisan (kira-kira wektu rampung: 1 jam).
Klik kene kanggo ngrungokake Judy Harrigan, RN, njlèntrèhaké carane tugas kesehatan bisa delegated kanggo wong liya ing lingkungan sekolah (wektu: 1:40). Klik kene kanggo ngrungokake Judy Harrigan, RN, njlèntrèhaké carane tugas kesehatan bisa delegated kanggo wong liya ing lingkungan sekolah (wektu: 1:40).
Page 3: Melu Bagian 504 Perencanaan lan Program Pendidikan Individu
Klik kene kanggo ngrungokake Judy Harrigan, RN, njlèntrèhaké peran saka perawat sekolah ing proses IEP (wektu: 1:40). Klik kene kanggo ngrungokake Judy Harrigan, RN, njlèntrèhaké peran saka perawat sekolah ing proses IEP (wektu: 1:40).
Christy Brookshire, RN, perawat sekolah lan spesialis pusat kesehatan umum, mbahas pentinge nuduhake informasi IHP karo anggota IEP (wektu: 0:59).
Christy Brookshire nerangake proses sing digunakake kanggo ngumpulake informasi kanggo ECP siswa (wektu: 0:50).
Deleng film banjur nerusake menyang bagean Pikiran Awal (wektu: 2:07).
Page 3: Melu Bagian 504 Perencanaan lan Program Pendidikan Individu
Klik link ECP kanggo maca ECP saben siswa, banjur waca skenario lan pikirake apa sing bakal ditindakake ing saben kahanan.
Kaca 4: Kolaborasi karo Keluarga, Personel Sekolah, lan Profesional Komunitas
Klik ing omah sekolah kanggo nguji kawruh babagan peran perawat sekolah.
