Akomodasi Instruksional: Nggawe Lingkungan Pembelajaran Bisa Diakses kanggo Siswa Cacat Visual (Diarsipkan)
Bungkus
(wektu: 1:33)
Transkrip: Bungkus
Ing modul iki, sampeyan tindakake bebarengan karo Ms Milton nalika dheweke sinau carane kalebu loro siswa tunanetra, Evan lan Emily, ing kelas pendidikan umum dheweke. Milton sinau manawa TVI, spesialis O&M, siswa, wong tuwa, lan IEP minangka sumber daya sing penting kanggo ngumpulake informasi babagan kabutuhan siswa sing cacat visual. Dheweke uga sinau babagan macem-macem jinis cacat visual-kalebu cacat ketajaman lan cacat lapangan visual. Milton nemokake yen siswa ora mung kudu sinau kurikulum standar nanging sawetara katrampilan tambahan sing kalebu kurikulum inti sing ditambahi. Nalika ngganti materi instruksional kanggo luwih efektif ngajar Evan lan Emily, dheweke ora mung nganggep akomodasi visual, nanging uga nganggep kalebu bahan tactile lan pendengaran kanggo narik kawigaten indra liyane. Milton uga nyadari pentinge nggawe owah-owahan ing presentasi instruksional, demonstrasi kelas, lan presentasi audio-visual kanggo mesthekake siswa sing tunanetra bisa sinau bebarengan karo kanca-kancane sing katon. Dheweke uga nemokake pentinge nyiapake lelungan ing njaba kelas. Pungkasan, Ms. Milton sinau tips babagan komunikasi sing efektif lan carane nggampangake integrasi sosial siswa sing ora duwe kabisan visual ing kelas pendidikan umum. Sawise sinau babagan cacat visual Evan lan Emily lan carane nggawe owah-owahan kanggo nampung dheweke, Ms. Milton saiki ngrasa yen dheweke duwe kawruh praktis sing dibutuhake supaya bisa nglebokake dheweke ing kelas.
Betty Hurst, guru kelas siji ing Nashville, Tennessee, duwe murid sing cacat visual ing kelas sawetara taun kepungkur. Rungokake nalika dheweke nerangake pengalaman dheweke mulang murid iki.
Transkrip: Betty Hurst
Aku wis tau tenan kerjo karo bocah sing babar blas wuta. Aku duwe anak pirang-pirang taun kepungkur sing wis kelangan mripat siji amarga kanker, mula dheweke dianggep wuta kanthi sah. Lan aku ngerti carane bisa karo jinis sesanti anak. Nanging babar blas wuta, Aku mung tenan jenis wis kanggo nyetel pikiranku, pindhah menyang liyane kaya wilayah otak kiwa kanggo narik sawetara kegiatan saka sirah. Nanging iki rada angel kanggo nyetel sawetara pikiranku, nanging ora ala. Amarga, sampeyan ngerti, aku rumangsa dheweke kudu nyukupi kabutuhane kaya wong liya. Dadi aku ngobrol karo guru visi sawetara lan, sejatine, mung ngrasakake caraku sajrone taun. Nanging nalika taun maju, rong utawa telung sasi, kabeh gugup wis ilang. Iku setelan nyaman banget. Anak-anak kasebut adaptasi banget karo dheweke, lan dheweke katon banget sinau. Lan aku ora pengin wong njupuk wektu adoh saka dheweke amarga iku khusus kanggo kula.
Nguripake Pikiran Awal
Coba wangsulan awal kanggo pitakonan ing ngisor iki. Sawise nggarap sumber ing modul iki, apa sampeyan setuju karo Pikiran Awal? Yen ora, aspek apa saka jawaban sampeyan bakal diganti?
Apa sing kudu dingerteni Bu Milton babagan siswa sing tunanetra?
Apa sing kudu dipikirake Ms. Milton nalika nggawe rencana pelajaran kanggo mesthekake Evan lan Emily kalebu?
Kepiye carane Ms. Milton bisa nggampangake penyesuaian sosial Evan lan Emily?
Kanggo mangerteni sing luwih lengkap babagan kolaborasi karo TVI, spesialis Orientasi lan Mobilitas, lan paraprofesional, bukak Modul IRIS:
Kanggo mangerteni sing luwih lengkap babagan nggawe kelas bisa diakses kanggo siswa tunanetra, bukak Modul IRIS:
Yen wis siyap, nerusake menyang bagean Assessment.
