Ngakses Kurikulum Pendidikan Umum: Pertimbangan kanggo Siswa Cacat (Arsip)

Transkrip: Tantangan

Kepala Sekolah Flores : Minangka pendidik, mesthi ana masalah anyar sing kudu ditangani, nanging ana siji bab sing tetep padha—utawa kudune—yaiku nyedhiyakake pendidikan sing paling apik kanggo kabeh siswa. Mung sawetara siswa kita ana ing bebaya tiba ing retakan. Halo. Aku Yolanda Flores. Aku kepala sekolah ing Sekolah Menengah Wilbur Valley. Sampeyan ngerti, siswa kita sing duwe disabilitas ora nindakake kanthi apik ing tes standar sajrone sawetara taun kepungkur. Nyatane, taun kepungkur kita 4% luwih murah tinimbang taun ajaran sadurunge ing tingkat Dasar. Mung 1 utawa 2% siswa sing duwe disabilitas sing entuk skor ing tingkat Mahir, lan ora ana sing entuk skor ing tingkat Lanjutan, sanajan kita wis nggawe akomodasi. Kabeh wong ing sekolah kita setuju yen siswa sing duwe disabilitas kudu dadi bagean saka sistem akuntabilitas kita. Lan siswa iki duwe hak kanggo akomodasi supaya bisa nuduhake apa sing wis disinaoni. Nanging bisa uga mbingungake—kabeh aturan lan pengecualian sing beda-beda iki! Sawisé kumpul karo Tim Peningkatan Sekolah lan krungu apa sing arep diomongké babagan iki, aku mutusaké yèn wis wayahé lungguh karo wakil kepala sekolahku, Jim Ericson, lan nggawé rencana tindakan.

Kepala Sekolah Flores : Aku mikir sing kudu ditindakake saiki, Jim, yaiku fokus ing solusi kasebut. Kita kudu nggawe rencana aksi, sing bakal mbantu bocah-bocah iki munggah.

Pak Ericson : Ya, kita bisa miwiti kanthi nggawa sawetara guru pendidikan khusus liyane.

Kepala Sekolah Flores : Ya, aku ora pengin? Sing wis ana wis kesel banget. Miturutmu apa sing dibutuhake kanggo ngunggahake skor?

Pak Ericson : Aku ora ngerti. Kita wis nglebokaké siswa pendidikan khusus ing kelas pendidikan umum. Aku mikir kuwi penting, nanging aku kepingin weruh apa kita wis nindakake tugas sing efektif babagan inklusi?

Kepala Sekolah Flores : Sampeyan ngerti, bisa uga bocah-bocah iki ngerti luwih akeh tinimbang sing dituduhake nilai tes. Aku mikir kita kudu lungguh karo guru pendidikan umum lan pendidikan khusus lan nganakake rapat.

Pak Ericson : Iku ide sing apik. Guru kita pancen setya banget. Lan aku ngerti dheweke pancen fokus ing dhasar-dhasar. Dheweke ngentekake wektu ekstra kanggo nggarap fakta matematika lan maca.

Kepala Sekolah Flores : Sayange, apa sing lagi ditindakake dudu jawabane. Bakal dadi tantangan kanggo nemtokake arah saka kene, ta?

Iki Tantangan Sampeyan:

Bu Flores lan Pak Ericson lagi nliti data penilaian skala gedhe ing kabeh tingkat kelas lan pengin ningkatake skor siswa sing duwe disabilitas. Masalah apa sing sampeyan pikirake bisa ditemokake?

Kepiye carane Mbak Flores lan Pak Ericson nggunakake data rangkuman sekolah kanggo nuntun upaya kanggo ningkatake biji siswa sing ora duwe kabisan?

Pitakonan apa sing kudu ditakoni Bu Flores lan Pak Ericson marang guru pendidikan umum lan khusus?