តើគ្រូគួរយល់ដឹងអ្វីខ្លះអំពីការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាក្នុងថ្នាក់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព?

ប្រតិចារិក៖ Ashley Lloyd

នៅពេលបង្រៀនក្មេងៗមកពីវប្បធម៌ផ្សេងៗ ខ្ញុំមានបទពិសោធន៍ 11 ឆ្នាំហើយ ដែលជួយខ្ញុំរៀនថា អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដើម្បីរំលឹកខ្លួនឯងគឺថា អាកប្បកិរិយាដែលមើលទៅដូចធម្មជាតិ និងរំពឹងទុកចំពោះខ្ញុំ មិនមែនតែងតែជាអាកប្បកិរិយាដែលរំពឹងទុកតាមធម្មជាតិនៅក្នុងគ្រប់វប្បធម៌នោះទេ។ យុទ្ធសាស្ត្រដ៏រឹងមាំ និងមានប្រយោជន៍បំផុតដែលខ្ញុំបានរកឃើញសម្រាប់ការជីកកកាយឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីវប្បធម៌របស់សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺរង្វង់សហគមន៍ពេលព្រឹក៖ ការឆ្លៀតពេលនិយាយជាមួយសិស្ស និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសដែលមានហានិភ័យទាបក្នុងការនិយាយអំពីខ្លួនពួកគេ នាំឱ្យពួកគេអាចសន្ទនាកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ជឿជាក់ និងផាសុកភាពដែលពួកគេអាចបង្ហាញអំពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងបង្ហាញពីអ្វីដែលសំខាន់នៅក្នុងវប្បធម៌របស់ពួកគេ និងរបៀបដែលអ្វីៗអាចខុសពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀន។ ហើយខ្ញុំយល់ឃើញថា វាក៏អនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយកុមារ ហើយពួកគេចាប់ផ្តើមអញ្ជើញខ្ញុំឱ្យចូលទៅក្នុងឱកាសដែលខ្ញុំអាចបញ្ចូលខ្លួនខ្ញុំទៅក្នុងវប្បធម៌របស់ពួកគេ។ ពួកគេអញ្ជើញខ្ញុំទៅព្រឹត្តិការណ៍កីឡា ពិធីជប់លៀងរបស់ពួកគេ រឿងបែបនេះ។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ខ្ញុំ​អាច​រៀន​បន្ថែម​ទៀត​អំពី​ពួក​គេ​តាម​វិធី​នោះ​ផង​ដែរ។ ខ្ញុំ​មាន​បទពិសោធន៍​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​ចំនួន ដែល​ខ្ញុំ​អាច​ជ្រមុជ​ខ្លួន​ខ្ញុំ​ក្នុង​វប្បធម៌​របស់​កុមារ​ដទៃ​ទៀត។ ហើយឧទាហរណ៍មួយគឺខ្ញុំពិតជាត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយសោកសៅនៅក្នុងពិធីបុណ្យសពរបស់ម្តាយរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំម្នាក់ ហើយខ្ញុំបានទៅព្រះវិហាររបស់កុមារ ហើយក្នុងអំឡុងពេលបម្រើនោះ កុមារមិនត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងអង្គុយ ឬស្ងាត់ឡើយ។ វាគ្រាន់តែជាធម្មជាតិនៃវប្បធម៌នោះ ដែលក្មេងៗក្រោកឡើង ហើយផ្លាស់ប្តូរ និងនិយាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត។ ហើយវាបានធ្វើឱ្យខ្ញុំដឹងថានៅក្នុងព្រះវិហារដែលខ្ញុំចូលរួមគ្រប់គ្នាគឺត្រូវអង្គុយ ហើយស្ងប់ស្ងាត់។ ចំពោះកុមារទាំងនេះ នេះគឺជារឿងធម្មតា និងធម្មជាតិ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលខ្ញុំរំពឹងថាពួកគេនឹងអង្គុយស្ងៀម នោះប្រហែលជាខុសពីធម្មជាតិសម្រាប់ពួកគេ ហើយវាអាចជាអ្វីមួយដែលពួកគេត្រូវការការអនុវត្ត និងឧទាហរណ៍ និងការប៉ះពាល់ម្តងហើយម្តងទៀត មុនពេលវាក្លាយជាធម្មជាតិសម្រាប់ពួកគេ។

ប្រតិចារិក៖ KaMalcris Cottrell

វិធីមួយចំនួនដែលខ្ញុំបានដោះស្រាយចន្លោះប្រហោងនៃវប្បធម៌គឺដោយផ្ទាល់ - ចាប់ផ្តើមពីខ្ញុំ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯង រៀនពីទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ រៀន និងទទួលស្គាល់ថាខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់ដែលខ្ញុំគួរដឹង ប៉ុន្តែមានឆន្ទៈក្នុងការរៀនវា។ ការលុបបំបាត់ភាពលំអៀងដោយប្រយោល ដែលជាការចូលចិត្ត ឬអត់ យើងទាំងអស់គ្នាមាន។ អត្ថប្រយោជន៍គឺកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកវា ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការតាមរយៈពួកគេ។ ហើយវាបានបើកទ្វារជាច្រើននៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ និងក្នុងជីវិតការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំ។ បំណែកមួយទៀតទើបតែមានការសន្ទនាដោយក្លាហាន ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាវិសាលគមធំទូលាយ។ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ខ្ញុំ អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ជួប​គឺ​មិន​អី​ទេ​ក្នុង​ការ​សួរ​សំណួរ ហើយ​មិន​មាន​ការ​ព្យាបាទ​នៅ​ពី​ក្រោយ​វា​ទេ។ ជា​រឿង​មួយ​ដែល​មិន​ដឹង ល្ងង់​ក្នុង​អ្វី​មួយ ហើយ​មិន​ត្រូវ​ព្យាបាទ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាបានជួយដល់បុគ្គលិករបស់យើង ហើយខ្ញុំគិតថាវាជួយក្នុងអន្តរកម្មរបស់យើងជាមួយសិស្សរបស់យើង ពីព្រោះអ្នកមិនដឹងអ្វីដែលអ្នកមិនដឹង។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកអាចសួរ ឬអ្នកអាចអានសៀវភៅ ឬអាចអង្គុយតាមរយៈ PD និងទទួលបានព័ត៌មានដ៏អស្ចារ្យមួយចំនួន ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាជួយយើងឱ្យសម្រេចបាននូវការបិទចន្លោះវប្បធម៌នោះ។

គម្លាតវប្បធម៌ដែលខ្ញុំបានជួបប្រទះជាមួយសិស្សរបស់ខ្ញុំម្នាក់ ជាស្ត្រីវ័យក្មេង ហើយនាងកំពុងពន្យល់អំពី quinceañera ដល់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំបានលឺពាក្យនេះ។ ខ្ញុំយល់ថាវាជាពិធីជប់លៀង។ បំណែកដែលខ្ញុំមិនយល់គឺវាស្មុគស្មាញណាស់។ វាស្ទើរតែជាបំណែកនៃពិធីមង្គលការសម្រាប់នារីវ័យក្មេងម្នាក់នេះដែលមានអាយុ 15 ឆ្នាំ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំមិនមានអាយុ 15 ឆ្នាំទេ។ នាងនឹងទៅនៅ Quinceañera ប៉ុន្តែនាងនឹងមកជារៀងរាល់ថ្ងៃដោយពន្យល់ថា: ពួកគេបានទៅសំលៀកបំពាក់របស់ពួកគេ។ ពួកគេត្រូវជ្រើសរើសពណ៌ ស្បែកជើង ក្រចកដៃ។ ហើយនាងកំពុងចែករំលែកនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ។ ហើយវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការឃើញការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងសិស្សបីនាក់ផ្សេងទៀតនិងនារីវ័យក្មេងនេះ។ ពួកគេបានសួរសំណួរ។ ខ្ញុំបានសួរសំណួរ។ នាងបើកចំហរ និងរំភើបខ្លាំងណាស់ក្នុងការចែករំលែកជាមួយពួកយើងនូវរាល់បំណែកទាំងអស់ដែលនឹងចូលទៅក្នុង quinceañera ហើយសិស្សផ្សេងទៀតមានសំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ពួកគេមិនបានដឹងថាវាជារឿងធំសម្រាប់វប្បធម៌នេះទេ ហើយនារីវ័យក្មេងម្នាក់ដែលមានអាយុ 15 ឆ្នាំបានសួរថា តើអ្នកទទួលបានវាទេនៅពេលអ្នកមានអាយុ 20 ឆ្នាំ ដែលជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យមួយ ព្រោះហេតុអ្វីបានជាមិនបង្កើនចំនួនប្រាំ? សិស្ស​ម្នាក់​ទៀត​សួរ​ថា តើ​ក្មេង​ប្រុស​ទទួល​ពិធី​ជប់លៀង​ឬ​ក៏​សម្រាប់​តែ​ក្មេង​ស្រី? នាង​មាន​ចិត្ត​ល្អ និង​អត់ធ្មត់ ហើយ​បាន​ធ្វើ​ការ​ពន្យល់​យ៉ាង​អស្ចារ្យ។ ហើយជារៀងរាល់ថ្ងៃនាងត្រឡប់មកវិញ យើងមានសំណួរថ្មីសម្រាប់នាង ហើយយើងក៏រំភើបចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដូចនាងដែរ។

ប្រតិចារិក៖ Melissa Patterson

ដូច្នេះក្នុងស្ថានភាពដែលមានគម្លាតនៃព័ត៌មាននៅពេលនិយាយអំពីខ្ញុំ និងវប្បធម៌របស់សិស្សម្នាក់ទៀត ខ្ញុំនឹងធ្វើឱ្យប្រាកដថានៅក្នុងបរិយាកាសដាច់ដោយឡែកក្នុងអំឡុងពេលដាច់ដោយឡែក មិនចាំបាច់នៅចំពោះមុខថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្សនោះ ដើម្បីសួរសំណួរ និងសួរថាតើពួកគេមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះអ្វីដែលបានកើតឡើងក្នុងគ្រានោះ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកក៏ធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យខ្ញុំយល់កាន់តែច្បាស់អំពីគ្រានោះ។ វាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការយល់ដឹងថាខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ ហើយខ្ញុំចង់ដឹងបន្ថែម ប៉ុន្តែក៏ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រភេទនៃអំណាចមួយចំនួនលើការអប់រំដែលខ្ញុំកំពុងទទួលបាន ដូច្នេះខ្ញុំយល់ពីអត្ថន័យនោះ មិនត្រឹមតែអំពីវប្បធម៌របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអត្ថន័យសម្រាប់ពួកគេ និងរបៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់ពួកគេផ្ទាល់។ ហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីនិយាយជាមួយសិស្ស និងពន្យល់ពីស្ថានភាពរួចហើយ ក៏សួរពួកគេពីអ្វីដែលពួកគេចង់ឃើញនៅក្នុងថ្នាក់នោះ តើពួកគេចង់ឱ្យខ្ញុំនិយាយទៅកាន់ថ្នាក់រៀនពេលពួកគេមិននៅទីនោះ ពេលពួកគេនៅទីនោះ ហើយតើអ្វីនឹងធ្វើឱ្យពួកគេមានភាពសុខស្រួលបំផុតនៅពេលខាងមុខ ដើម្បីប្រាកដថាសិស្សក្នុងថ្នាក់យល់ដូចខ្ញុំដែរ? ខ្ញុំគិតថាម្តងទៀត ការប្រគល់អំណាចនោះទៅសិស្សនោះវិញ ពីព្រោះក្នុងគ្រានៃចន្លោះប្រហោងទាំងនោះ ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាគ្មានអំណាច ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រភេទនៃអំណាចមួយចំនួនលើការអប់រំរបស់មនុស្សជុំវិញពួកគេ នៅពេលនិយាយអំពីភាពខុសគ្នាខាងវប្បធម៌ ឬសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ឬជាតិសាសន៍របស់ពួកគេ ខ្ញុំគិតថាពិតជាជួយពួកគេទទួលបានមកវិញនូវកម្លាំងដែលពួកគេអាចនឹងបាត់បង់នៅក្នុងគ្រានោះ។

ប្រតិចារិក៖ Lori Delale-O'Connor, PhD

ការអនុវត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាពវប្បធម៌

ខ្ញុំគិតថាការអនុវត្តនិរន្តរភាពវប្បធម៌ពិតជាផ្តោតលើការទទួលយកវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើទ្រព្យសកម្មចំពោះយុវជន។ នោះមានន័យថាការមើលឃើញតម្លៃនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេកំពុងនាំយកមក ហើយមិនស្វែងរកការផ្លាស់ប្តូរវាទេ ប៉ុន្តែស្វែងរកការគាំទ្រពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ថាតើពួកគេជានរណានៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីជាមួយនឹងអ្វីៗទាំងអស់ដែលពួកគេកំពុងរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះហើយ មានន័យថា ការគូរនៅក្នុងជីវិតផ្ទះរបស់ពួកគេ ជីវិតសហគមន៍របស់ពួកគេ ហើយមិនត្រឹមតែគូរវាជាឧទាហរណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការភ្ជាប់ការរៀនសូត្រ ភ្ជាប់នូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដូច្នេះសិស្សមិនត្រឹមតែអាចពង្រឹងអ្វីដែលពួកគេកំពុងដកហូតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេទៅកាន់សហគមន៍ទាំងនោះ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថា គឺជាភាពខុសគ្នារវាងការគិតយ៉ាងពិតប្រាកដអំពីការឆ្លើយតបតាមវប្បធម៌ ដែលឆ្លើយតបទៅនឹងសិស្សជានរណា និងកន្លែងដែលពួកគេមកពីណា ព្រមទាំងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងរបៀបនៃការរស់នៅខុសៗគ្នារបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាកំពុងបោះជំហានបន្ថែមមួយជំហានទៀត ហើយនិយាយថា មិនត្រឹមតែយើងឱ្យតម្លៃវា ហើយនិយាយអំពីវានៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសូមមើលពីរបៀបដែលយើងអាចភ្ជាប់ការអនុវត្តក្នុងថ្នាក់របស់យើង ដើម្បីឱ្យកន្លែងរបស់អ្នក និងគ្រួសាររបស់អ្នក និងសហគមន៍របស់អ្នកត្រូវបានពង្រឹងដោយអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ វាមានការឆ្លើយតប ហើយបន្ទាប់មកជាជំហានបន្ថែមនៃការគាំទ្រ និងការពង្រឹងយ៉ាងពិតប្រាកដ ដូច្នេះសិស្សកំពុងរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរនៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌របស់ពួកគេអំពីខ្លួនពួកគេ គ្នាទៅវិញទៅមក និងសហគមន៍របស់ពួកគេ។

ខ្ញុំគិតថាច្រើនដងដែលយើងទទួលយកការអនុវត្ត និងគោលនយោបាយពិសេសរបស់សាលាដោយមិនចោទសួរថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេនៅទីនោះ ឬអ្នកណាដាក់ពួកគេ ឬរយៈពេលដែលពួកគេនៅទីនោះ ឬសំខាន់បំផុតគឺរបៀប និងថាតើពួកគេបម្រើទាំងគ្រូបង្រៀន និងយុវជនក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ គំនិតដំបូងរបស់ខ្ញុំ ជុំវិញការប្រតិបត្តិវប្បធម៌ ជាទូទៅគឺគ្រាន់តែយល់ថា វប្បធម៌នៃលំហ ឬទីកន្លែងជាអ្វី។ ខ្ញុំ​គិត​ច្រើន​ដង​ហើយ​ដែល​យើង​គិត​ថា​វប្បធម៌​សាលា​គឺ​ជា​រឿង​អព្យាក្រឹត។ ដូច្នេះ​ដើម្បី​ពិនិត្យ​មើល​ដែល​ផ្តល់​ឱ្យ​យើង​យល់​កាន់តែ​ច្បាស់​ជា​មុន​សិន​ថា​វា​ជា​អ្វី។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​រឿង​ទី​ពីរ​ដែល​មាន​ទំនាក់ទំនង​ជិតស្និទ្ធ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ពិនិត្យ​ពួកគេ​គឺ​ការ​គាំទ្រ​ដល់​គ្រូបង្រៀន និង​យុវជន និង​មើល​ឃើញ​ពួកគេ​ដោយ​តម្លាភាព។ ចូរនិយាយអំពីមូលហេតុដែលអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ឬអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ជាទូទៅប្រហែលជាមិនស្របនឹងសាលា ហើយប្រហែលជាមិនស្របតាមអ្វីដែលរំពឹងទុកនោះទេ។ ហើយហេតុអ្វីបានជានោះ? ហើយ​តើ​ពួក​គេ​ត្រូវ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​, តើ​ការ​រំពឹង​ទុក​ទាំង​នេះ​? ប្រសិនបើយើងមានអារម្មណ៍ថាពួកគេនៅតែមិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរ នោះតើយើងអាចជួយសិស្ស និងគាំទ្រពួកគេដោយរបៀបណាក្នុងការរស់នៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីជាមួយអ្នកដែលមានការរំពឹងទុកទាំងនោះ ហើយតើយើងគាំទ្រដោយរបៀបណា? ប្រសិនបើខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំប្រហែលជានិយាយថា អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកមើលទៅដូចនេះ ហើយមើលទៅ ខុសពីច្បាប់របស់យើង។ ចូរនិយាយអំពីមូលហេតុដែលនោះហើយជាអ្វីដែលត្រូវមានការផ្លាស់ប្តូរ ម្តងទៀតនៅក្នុងច្បាប់ ឬអាកប្បកិរិយា។ ហើយតើខ្ញុំអាចគាំទ្រវាដោយរបៀបណា? ជាច្រើនដង ខ្ញុំគិតថាវាអាចមានប្រយោជន៍ ជាពិសេសនៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីនិរន្តរភាព ដែលពិតជាមានន័យមិនត្រឹមតែការទទួលស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយដល់យុវជនក្នុងការនាំយកមកមិនត្រឹមតែយុវជន និងគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្រុមគ្រួសារ អ្នកថែទាំ ឬសមាជិកសហគមន៍ ឱ្យទទួលស្គាល់ និងគាំទ្រភាពខុសគ្នាទាំងនោះផងដែរ។ ជាស្នូល យើងត្រូវចាំថា តួនាទីរបស់សាលាគឺពិតជាគាំទ្រ និងបម្រើដល់យុវជន។ ហើយប្រសិនបើវាមិនបានបម្រើពួកគេឱ្យបានល្អ វាមិនគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ នោះហេតុអ្វីបានជាវា និងអ្វីដែលអាចនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរ?

ប្រតិចារិក៖ Lori Delale-O'Connor, PhD

របៀបដែលវប្បធម៌ដើរតួនាទី

នៅពេលយើងគិតពីវប្បធម៌ជាផ្នែកនៃការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនអាកប្បកិរិយាធំជាងនេះ ខ្ញុំគិតថាផ្នែកមួយគឺការទទួលស្គាល់ថាយើងទាំងអស់គ្នាត្រូវពិនិត្យមើលការអនុវត្តរបស់យើងតាំងពីដំបូង មិនមែនគ្រាន់តែនៅពេលដែលអ្វីៗមិនដំណើរការ ឬថ្នាក់រៀនកំពុងផ្ទុះឡើងជាឈុតដែលគ្មាននរណាម្នាក់ចង់បាន នោះមិនមែនជាការបម្រើគ្រូបង្រៀន ដែលមិនបម្រើសិស្សក្នុងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។ ការទទួលស្គាល់វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន និងទទួលស្គាល់វប្បធម៌របស់សិស្ស និងគាំទ្រពួកគេ ហើយទទួលស្គាល់វា និងភ្ជាប់អ្វីៗទាំងអស់នោះ អាចជារឿងដំបូង និងសំខាន់បំផុតដែលអ្នកអប់រំអាចធ្វើបាន ដើម្បីឱ្យមានថ្នាក់រៀនយ៉ាងរលូន។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​ភ្ជាប់​ជាមួយ​នោះ​ក៏​ជា​ការ​កសាង​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​សិស្ស​ជាមួយ​នឹង​ក្រុម​គ្រួសារ​ជាមួយ​សហគមន៍​ផង​ដែរ ហើយ​វា​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដោយ​សារ​វា​ជួយ​អ្នក​ឱ្យ​យល់​កាន់​តែ​ច្បាស់​អំពី​សិស្ស​ក្នុង​នាម​ជា​វប្បធម៌។ ដូច្នេះហើយតាមរបៀបខ្លះ វាអាចឆ្លើយតបបាន ប៉ុន្តែវាក៏អាចដើរតួជាបុព្វបទពិតប្រាកដក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក ដែលអាចជួយឱ្យមានដំណើរការរលូននៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក ប៉ុន្តែក៏អាចជួយនៅពេលអ្នកត្រលប់ទៅវាវិញដើម្បីនិយាយថា អូ ហេ យើងបានបង្កើតវាជាមួយគ្នា។ ចូរនិយាយអំពីរឿងនេះ។ ឬយើងមិនបានទទួលស្គាល់ថានេះអាចជាតំបន់ដែលយើងកំពុងប៉ះទង្គិចគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែយើងបានអភិវឌ្ឍប្រភេទនៃការគោរព និងការទទួលស្គាល់សម្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខណៈវប្បធម៌រួចហើយ។ យើងបានចាប់ផ្តើមបង្កើតទំនាក់ទំនងនេះរួចហើយ។ ដូច្នេះ ការឆ្លើយតបរបស់ខ្ញុំគឺមិនមែនដើម្បីស្រែកដាក់អ្នកទេ។ វា​ជា​ការ​ងឿង​ឆ្ងល់​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​អាកប្បកិរិយា​នេះ​។ ហើយការឆ្លើយតបរបស់អ្នកកាលពីនៅក្មេងប្រហែលជាមិនមែននិយាយថាខ្ញុំនឹងធ្វើតាមរបៀបនេះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញដើម្បីនិយាយថា ហេ ពួកយើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះ ហើយខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំមិនត្រូវបានគោរព ឬអ្វីដែលយើងនិយាយអំពីគឺមិនត្រូវបានគេគោរព។ ដូច្នេះហើយ វប្បធម៌គឺជាទិដ្ឋភាពជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតនូវអ្វីដែលថ្នាក់រៀនរបស់អ្នកនឹងទៅជាយ៉ាងណា ហើយបន្ទាប់មកគាំទ្រដល់វិធីដែលសិស្សអាចទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអាចចូលរួមជាមួយអ្នកនៅពេលអ្នកឈានទៅមុខ។