តើ​យុទ្ធសាស្ត្រ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​អប់រំ​អាច​អនុវត្ត​ដើម្បី​ទប់ស្កាត់ ឬ​ដោះស្រាយ​អាកប្បកិរិយា​ដែល​ប្រឈម​?

ទំព័រទី 5៖ សំណើដែលមានប្រូបាបខ្ពស់។

សំណើដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ (ឬកម្រិតខ្ពស់) គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដែលគ្រូអាចប្រើដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យបំពេញកិច្ចការ ឬសកម្មភាពដែលមិនចង់បាន។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវលំដាប់នៃសំណើកម្រិតខ្ពស់ (ឧទាហរណ៍ សំណើងាយស្រួលនោះ។ សិស្សទំនងជាធ្វើតាម) ភ្លាមៗតាមដោយ ក ប្រូបាប៊ីលីតេទាប ឬសំណើទាប (ឧ។ សំណើរបស់សិស្សញឹកញាប់ ឬមិនដែលធ្វើតាម). ដោយ​សុំ​សិស្ស​ម្នាក់​ឱ្យ​បំពេញ​កិច្ចការ​ដែល​ចង់​បាន​ជា​បន្តបន្ទាប់ គ្រូ​នឹង​បង្កើត សន្ទុះនៃអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើនលទ្ធភាពដែលសិស្សនឹងបំពេញកិច្ចការដែលមិនចង់បាន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សិស្សទំនងជាធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ ប្រសិនបើពួកគេបានចូលរួមក្នុងគំរូនៃការធ្វើតាមការណែនាំរួចហើយ។ យុទ្ធសាស្ត្រនេះមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលចូលរួមក្នុងអាកប្បកិរិយាប្រឈមដើម្បីគេចចេញពី ឬជៀសវាងកិច្ចការ ឬសកម្មភាព។

ការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្រ

សំណើកម្រិតខ្ពស់គួរតែត្រូវបានប្រើជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ហើយគួរតែសមស្របនឹងអាយុ កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ និងសំណុំជំនាញរបស់សិស្ស។ ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំបង្ការ ឬដោះស្រាយអាកប្បកិរិយាប្រឈម តារាងខាងក្រោមពិពណ៌នាអំពីជំហានដើម្បីអនុវត្តសំណើកម្រិតខ្ពស់ និងផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយ។

ជំហាន	ការពិពណ៌នា	ឧទាហរណ៍
កំណត់​ឥរិយាបថ​ប្រឈម​ញឹកញាប់​ដែល​កើត​ចេញ​ពី​សំណើ​ទាប។	ពិចារណាលើសំណើរណែនាំ ឬអាកប្បកិរិយាដែលសិស្សញឹកញាប់ (ពោលគឺតិចជាង 40% នៃពេលវេលា) ឬមិនដែលធ្វើតាម។	គ្រូកំណត់ភារកិច្ចដែលមិនចង់បានដែលនាំទៅដល់អាកប្បកិរិយាដ៏លំបាករបស់ដានីយ៉ា។ អាកប្បកិរិយាប្រឈម ៖ ដានីយ៉ាជាធម្មតាបដិសេធមិនធ្វើការជាមួយដៃគូក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ភាសាអេស្ប៉ាញ II។ សំណើ​កម្រិត​ទាប ៖ ទាក់ទង​ជាមួយ​ដៃគូ​ជា​ភាសា​អេស្ប៉ាញ។
បង្កើតបញ្ជីសំណើកម្រិតខ្ពស់។	កំណត់អត្តសញ្ញាណសំណើដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ពី 80 ទៅ 100) ដែលសិស្សធ្វើតាមពី XNUMX% ទៅ XNUMX% នៃពេលវេលា ដែលទាក់ទងនឹងបរិបទនៃសំណើទាប។	គ្រូកំណត់នូវសំណើជាច្រើនដែលដានីយ៉ាទំនងជាធ្វើតាម។ សំណើកម្រិតខ្ពស់៖ ពិនិត្យពាក្យ និងឃ្លាភាសាអេស្ប៉ាញថ្មីនៅលើក្ដារខៀន។ សរសេរពាក្យវាក្យសព្ទនៅលើក្តារខៀន។ បំពេញក្នុងកំណត់ចំណាំដែលណែនាំសម្រាប់ពាក្យ និងឃ្លាថ្មីៗ។ អនុវត្តការបញ្ចេញពាក្យ និងឃ្លាថ្មីៗជាថ្នាក់។ អនុវត្តពាក្យ និងឃ្លាតាមរយៈចម្រៀង ឬកំណាព្យ។ សរសេរសំណួរជាភាសាអេស្ប៉ាញ។ សន្ទនាជាភាសាអេស្ប៉ាញជាមួយគ្រូ។
ផ្តល់លំដាប់សំណើ។	ផ្តល់សំណើកម្រិតខ្ពស់ ផ្តល់សំណើដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ពី 3 ទៅ 5 ជាបន្តបន្ទាប់ (ឧទាហរណ៍ ប្រាំវិនាទី ឬតិចជាងនេះរវាងការបញ្ចប់កិច្ចការរបស់សិស្ស និងសំណើបន្ទាប់)។ ផ្តល់ការសរសើរដោយពាក្យសំដីខ្លីៗភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសំណើកម្រិតខ្ពស់នីមួយៗ។ ផ្តល់សំណើទាប ផ្តល់សំណើកម្រិតទាបក្នុងរយៈពេលប្រាំទៅដប់វិនាទីបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់សំណើកម្រិតខ្ពស់ចុងក្រោយ។ ផ្តល់ការសរសើរដោយពាក្យសំដីខ្លីៗភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបំពេញសំណើទាប។	គ្រូផ្តល់សំណើខ្ពស់ខាងក្រោម អមដោយសំណើទាប។ ដរាបណា ដានី ឆ្លើយតបទៅម្នាក់នោះ គ្រូក៏បញ្ជូនសំណើបន្ទាប់ភ្លាមៗ។ ការស្នើសុំកម្រិតខ្ពស់ "Danya សូម​យក​កំណត់​ត្រា​ណែនាំ​របស់​អ្នក​ចេញ​ដោយ​ពាក្យ​និង​ឃ្លា​ភាសា​អេស្ប៉ាញ។" [ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស, ការសរសើរគ្រូ] "ដោយប្រើកំណត់ចំណាំរបស់អ្នក សូមសរសេរសំណួរមួយជាភាសាអេស្ប៉ាញ។" [ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស, ការសរសើរគ្រូ] “សួរសំណួរនេះមកខ្ញុំ” [ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស, ការសរសើរគ្រូ] "សរសេរសំណួរមួយបន្ថែមទៀតជាភាសាអេស្ប៉ាញ។" [ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស, ការសរសើរគ្រូ] ពាក្យសុំទាប "ងាកទៅរកដៃគូរបស់អ្នក ហើយធ្វើការសន្ទនាដោយប្រើសំណួរពីរដែលអ្នកបានសរសេរចុះ។" [ការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស, ការសរសើរគ្រូ]

បន្ថែមពីលើជំហានទាំងបីដែលបានរាយខាងលើ សកម្មភាពទាំងប្រាំខាងក្រោមអាចមានប្រយោជន៍នៅពេលអនុវត្តការអនុវត្តនេះ។

ស្តាប់ដូចដែល Kathleen Lane ពន្យល់ពីរបៀបអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តស្នើសុំកម្រិតខ្ពស់ និងចែករំលែកឧទាហរណ៍អំពីពេលដែលនាងបានអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តនេះជាមួយសិស្ស (ម៉ោង: 2:04)។

ការគាំទ្រកម្រិត 2

ទោះបីជាសំណើកម្រិតខ្ពស់អាចត្រូវបានប្រើជាយុទ្ធសាស្រ្តលំដាប់ទី 1 ក៏ដោយ វាក៏អាចត្រូវបានប្រើជាជំនួយកម្រិត 2 សម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ ឬផ្ទៃក្នុង។ ជំហានគឺដូចគ្នានឹងពេលដែលប្រើជាជំនួយកម្រិតទី 1 ប៉ុន្តែសម្រាប់កម្រិតទី 2 អ្នកអប់រំអនុវត្តសំណើកម្រិតខ្ពស់ជាមួយនឹងអាំងតង់ស៊ីតេកាន់តែច្រើន (ឧ. ញឹកញាប់ជាងនេះ)។ ដើម្បីកំណត់ថាតើយុទ្ធសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាព អ្នកអប់រំប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យដោយប្រើជំហានខាងក្រោម៖

1. កំណត់អាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ដែលត្រូវដោះស្រាយ (ឧ. សិស្សបដិសេធមិនបំពេញសកម្មភាពឯករាជ្យ) កំឡុងពេលបង្រៀន ដែលអាកប្បកិរិយាកើតឡើងជាធម្មតា (ឧ. វិទ្យាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា)។
2. ប្រមូលទិន្នន័យមូលដ្ឋាន លើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសម្រាប់ពេលវេលាដែលបានកំណត់ (ឧទាហរណ៍ 20 នាទីដំបូងនៃថ្នាក់) កំឡុងពេលបង្រៀនដែលបានកំណត់។ ប្រមូលទិន្នន័យនេះក្នុងរយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ (ឧទាហរណ៍ 3 ទៅ 5 ថ្ងៃ) ដើម្បីមើលថាតើសកម្មភាពនេះកើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ឬរយៈពេលនីមួយៗមានរយៈពេលប៉ុន្មាន។
3. អនុវត្ត ឬបង្កើនសំណើកម្រិតខ្ពស់ ហើយបន្តប្រមូលទិន្នន័យ (ឧទាហរណ៍ រយៈពេលនៃការបង្រៀនដូចគ្នា រយៈពេលដូចគ្នា) រយៈពេលពី 3 ទៅ 5 ថ្ងៃដើម្បីកំណត់ថាតើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សផ្លាស់ប្តូរឬអត់។
4. វាយតម្លៃឥទ្ធិពលនៃសំណើកម្រិតខ្ពស់។ ប្រៀបធៀបទិន្នន័យនៃការអនុវត្តទៅនឹងទិន្នន័យមូលដ្ឋាន ដើម្បីវាយតម្លៃថាតើយុទ្ធសាស្ត្រនេះមានឥទ្ធិពលដែលចង់បានលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សដែរឬទេ។

ដើម្បីប្រាកដថាអ្នកកំពុងប្រើយុទ្ធសាស្ត្រនេះដោយភាពស្មោះត្រង់ សូមទាញយកបញ្ជីត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តសំណើកម្រិតខ្ពស់នេះ។ បញ្ជីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពស្មោះត្រង់នៃការអនុវត្ត៖ សំណើដែលមានប្រូបាបខ្ពស់។ ដើម្បីមើលសន្លឹកជំនាញមូលដ្ឋានគ្រឹះ IRIS របស់យើងលើសំណើដែលមានប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់ សូមចុចលើចំណងជើងខាងក្រោម។ សន្លឹកជំនាញជាមូលដ្ឋាន៖ សំណើដែលមានប្រូបាបខ្ពស់។