តើការពិចារណាអ្វីផ្សេងទៀតដែលលោក Brewster និងអ្នកជំនាញសាលាផ្សេងទៀតគួរដឹងនៅពេលអនុវត្ត RTI?
ទំព័រទី 10៖ ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស បុគ្គលិកសាលា និងមាតាបិតា
ដើម្បីអនុវត្ត RTI គ្រូ និងអ្នកដឹកនាំសាលាត្រូវតែប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយសិស្ស គ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយឪពុកម្តាយ។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៅពេលដែលការបញ្ចាំងជាសាកលកំណត់អ្នកអានដែលជួបការលំបាកក្នុងកម្រិតទី 1 ហើយនៅពេលដែលអន្តរាគមន៏លំដាប់ទី 2 ឬលំដាប់ទី 3 កំពុងត្រូវបានពិចារណា។
ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស
គ្រូបង្រៀនត្រូវទំនាក់ទំនងក្នុងកម្រិតសមស្របនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយសិស្សអំពីការណែនាំ អន្តរាគមន៍ និងការវាយតម្លៃ (ឧទាហរណ៍ ការត្រួតពិនិត្យជាសកល ការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព) ដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយដំណើរការ RTI ។ ខាងក្រោមនេះជាគំនិតមួយចំនួនសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស៖
- ប្រើភាសាដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាអំពីភាពបត់បែន និងការរួមបញ្ចូលនៃដំណើរការ RTI ជាជាងនិយាយទៅកាន់សិស្សអំពីការដាក់ពួកគេនៅក្នុងអន្តរាគមន៍មួយ (ឧទាហរណ៍ កម្រិតទី 2)។
- អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើក្រាហ្វិកទិន្នន័យតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ ហើយជួបជាមួយសិស្សម្នាក់ៗជាប្រចាំ ដើម្បីពិភាក្សាអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ។
- ជួបជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីពិភាក្សាអំពីការណែនាំដែលពួកគេកំពុងទទួល។
Melissa Brock ពិពណ៌នាអំពីដំណើរការរបស់សាលារបស់នាងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សអំពីការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដោយប្រើទិន្នន័យតាមដានវឌ្ឍនភាព (ពេលវេលា៖ 0:35)។
Melissa Brock
គ្រូបង្វឹកអក្ខរកម្ម
Kirkpatrick Elementary Enhanced Option School Nashville, TN
ប្រតិចារិក៖ Melissa Brock
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្ស ប្រសិនបើសិស្សបានបង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពទាំងមូល នោះយើងនឹងអង្គុយជាមួយពួកគេ ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិន្ទុរបស់ពួកគេ ហើយសួរពួកគេថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេគិតថាពួកគេរីកចម្រើននេះ តើអ្វីជាអ្វីដែលពួកគេបាននិងកំពុងធ្វើដែលជួយពួកគេឱ្យរីកចម្រើននេះ? ការបញ្ច្រាសគឺប្រសិនបើសិស្សមិនរីកចម្រើន យើងនឹងអង្គុយជាមួយពួកគេ ហើយគិតអំពីមូលហេតុដែលពួកគេមិនរីកចម្រើននេះ។ តើយើងត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីជួយពួកគេឱ្យទៅកន្លែងដែលពួកគេត្រូវការ? តើពួកគេត្រូវការការអនុវត្តបន្ថែមទេ? តើពួកគេចូលរួមយ៉ាងពេញលេញក្នុងមេរៀនទេ?
ទំនាក់ទំនងជាមួយបុគ្គលិកសាលា
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គលិកសាលាគឺមានសារៈសំខាន់ចំពោះការអនុវត្តជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្ត RTI ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះអាចកើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងការប្រជុំក្រុមកម្រិតថ្នាក់ដែលបានកំណត់ទៀងទាត់ដើម្បីពិភាក្សាអំពីតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស និងកិច្ចប្រជុំដែលបានកំណត់ពេលទៀងទាត់រវាងគ្រូអប់រំទូទៅ និងបុគ្គលិកសាលាដែលផ្តល់អន្តរាគមន៍បន្ថែម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅ Rosa Parks លោក Brewster ជួបយ៉ាងខ្លីម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយលោកស្រី Washington និងដោយឡែកពីគ្នាជាមួយលោកស្រី Jacobs ដែលជាអ្នកជំនាញដែលផ្តល់អន្តរាគមន៍កម្រិតទី 2 និងកម្រិតទី 3 ដើម្បីពិភាក្សាអំពីតម្រូវការ និងវឌ្ឍនភាពនៃការបង្រៀនរបស់សិស្សរបស់គាត់។ ដោយមិនគិតពីវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងដែលពេញចិត្តរបស់សាលាទាក់ទងនឹងតម្រូវការ និងវឌ្ឍនភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស គ្រូបង្រៀនត្រូវតែសហការជាមួយអ្នកផ្តល់អន្តរាគមន៍កម្រិត 2 និងកម្រិត 3 ដើម្បី៖
- តម្រឹមអន្តរកម្មជាមួយកម្មវិធីសិក្សាស្នូលដែលប្រើក្នុងកម្រិតទី១
- ពិនិត្យមើលវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សដោយពិនិត្យមើលទិន្នន័យតាមដានវឌ្ឍនភាព
- ធ្វើការសម្រេចចិត្តអំពីតម្រូវការនៃការបង្រៀនរបស់សិស្ស
- ធ្វើការសម្រេចចិត្តដាក់កម្រិតដោយផ្អែកលើទិន្នន័យតាមដានវឌ្ឍនភាព
ទុកក្នុងចិត្ត
គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅគួរតែចែករំលែកនូវទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ផែនការបង្រៀន និងដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្តសម្រាប់សិស្សទាំងអស់របស់គាត់។ ទោះបីជាអ្នកផ្សេងអាចផ្តល់អន្តរាគមន៍កម្រិតទី 2 និងកម្រិតទី 3 ក៏ដោយ ក៏គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំទូទៅនៅតែរក្សាការទទួលខុសត្រូវចម្បងសម្រាប់ការណែនាំរបស់សិស្សរបស់គាត់។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ
បុគ្គលិក Rosa Parks យល់ពីសារៈសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ និងការទទួលបានការគាំទ្ររបស់ពួកគេក្នុងការអប់រំកូនរបស់ពួកគេ។ នៅពេលគ្រូបង្រៀននៅ Rosa Parks អនុវត្តវិធីសាស្រ្ត RTI ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវយល់អំពីដំណើរការ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការសម្រេចចិត្តបង្រៀនដែលធ្វើឡើងអំពីកូនរបស់ពួកគេ។ ពិសេសជាងនេះទៅទៀត ពួកគេត្រូវជូនដំណឹងអំពី៖
- ការណែនាំស្នូល
- អន្តរាគមន៍
- ការត្រួតពិនិត្យជាសកល និងការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព
តាមឧត្ដមគតិ សាលាគួរបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមាតាបិតានៅដើមឆ្នាំសិក្សា ដើម្បីពន្យល់អំពីដំណើរការ RTI និងជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីការបញ្ចាំងជាសកល។ នៅពេលដែលការបញ្ចាំងភាពយន្តត្រូវបានបញ្ចប់ គ្រូគួរតែជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាទាំងអស់អំពីការសម្តែងរបស់កូនពួកគេនៅលើការបញ្ចាំងជាសកល។ ប្រសិនបើសិស្សត្រូវបានគេកំណត់ថាមានសក្តានុពលក្នុងការតស៊ូក្នុងការអាន គ្រូគួរតែប្រាប់ឪពុកម្តាយថា ការវិវត្តរបស់កូនពួកគេនឹងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។
ការយល់ដឹង និងការចូលរួមនេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានគេកំណត់ថាមានតម្រូវការបន្ថែមមួយចំនួនដែលនឹងត្រូវបានបំពេញតាមរយៈការធ្វើអន្តរាគមន៍ (ឧទាហរណ៍ កម្រិតទី 2)។ នៅពេលជួបជាមួយឪពុកម្តាយ គ្រូគួរតែផ្តោតលើតម្រូវការជាក់លាក់របស់សិស្ស ហើយបកស្រាយទិន្នន័យត្រួតពិនិត្យ និងតាមដានវឌ្ឍនភាពជាសកលរបស់សិស្សសម្រាប់ពួកគេ។ ដោយសារទិន្នន័យទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាមួយការណែនាំបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត ពួកគេ៖
- ផ្តល់ចំណុចយោងសម្រាប់ការពិភាក្សារវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ
- បង្ហាញរូបភាពគោលបំណងបន្ថែមទៀតនៃការអនុវត្តរបស់សិស្ស
ជាឧទាហរណ៍ លោក Brewster បានរក្សាឪពុកម្តាយរបស់ Laney ជូនដំណឹងអំពីការរីកចម្រើនរបស់នាងចាប់តាំងពីការបញ្ចាំងជាសកលរបស់នាង។ ដរាបណាគាត់កំណត់ថា Laney អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីជំនួយបន្ថែមដែលមាននៅក្នុង Tier 2 គាត់ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់អំពីការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀនដែលបានស្នើឡើង និងស្នើសុំសន្និសីទ។
កាលបរិច្ឆេទ: ខែវិច្ឆិកា 1
សាលា៖ សាលាបឋមសិក្សា Rosa Parks
RE: Laney Kasper
សូមគោរពលោក និងលោកស្រី Kasper៖
នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សិស្សម្នាក់ៗនៅថ្នាក់ទី 90 នៅ Rosa Parks Elementary ត្រូវបានផ្តល់ការធ្វើតេស្តអានខ្លីដើម្បីកំណត់សមត្ថភាពអានរបស់គាត់។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ពិន្ទុរបស់ Laney បានបង្ហាញថានាងប្រហែលជាមានការតស៊ូក្នុងការអាន។ ដូចដែលយើងបានពិភាក្សា វឌ្ឍនភាពរបស់នាងក្នុងការអានត្រូវបានត្រួតពិនិត្យម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍សម្រាប់រយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍កន្លងមកនេះ។ ទោះបីជានាងទទួលបានការណែនាំអំពីការអាន 30 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃក៏ដោយ ក៏ Laney នៅតែមិនបានបង្ហាញភាពប្រសើរឡើងគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ក្រុមថ្នាក់ទីពីរ និងគ្រូបង្វឹកការអានមានអារម្មណ៍ថា Laney នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការបង្រៀនអានបន្ថែម 555 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃដែលផ្តល់ដោយអ្នកជំនាញការអាន។ ខ្ញុំចង់កំណត់ពេលប្រជុំដើម្បីពិភាក្សាអំពីការណែនាំ អន្តរាគមន៍ និងការវាយតម្លៃដែលបានស្នើ។ យើងចង់ចាប់ផ្តើមការណែនាំបន្ថែមនៅសប្តាហ៍ក្រោយ។ សូមពិនិត្យមើលពេលវេលាដែលអ្នកអាចរកបានដើម្បីជួប។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចជួបនៅពេលណាមួយនៃពេលវេលាទាំងនេះទេ សូមទាក់ទងមកខ្ញុំតាមលេខ 3443-XNUMX ដើម្បីកំណត់ពេលវេលាកាន់តែងាយស្រួល។
ដោយក្តីស្មោះត្រង់,
លោក Brewster
| _ ព្រឹកថ្ងៃអង្គារ ម៉ោង ៧:០០ ព្រឹក – ៨:០០ ព្រឹក _ រសៀលថ្ងៃអង្គារ ម៉ោង ៣:០០ រសៀល – ៤:០០ រសៀល _ ព្រឹកថ្ងៃពុធ ម៉ោង ៧:០០ ព្រឹក – ៨:០០ ព្រឹក _ ថ្ងៃពុធ ថ្ងៃត្រង់ ម៉ោង ១១:៣០ ព្រឹក – ១:០០ រសៀល _ រសៀលថ្ងៃពុធ ម៉ោង ៣:០០ រសៀល – ៤:០០ រសៀល _ ព្រឹកថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ម៉ោង ៧:០០ ព្រឹក – ៨:០០ ព្រឹក _ រសៀលថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ ម៉ោង ៣:០០ រសៀល – ៤:០០ រសៀល _ ព្រឹកថ្ងៃសុក្រ ម៉ោង ៧:០០ ព្រឹក – ៨:០០ ព្រឹក _ ថ្ងៃសុក្រ ថ្ងៃត្រង់ ម៉ោង ១១:៣០ ព្រឹក - ១២:៣០ ថ្ងៃត្រង់ |
| _________________________________________ ហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ |
___________ កាលបរិច្ឆេទ |
ក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចប្រជុំនេះ គាត់នឹងរៀបរាប់ពីតម្រូវការនៃការណែនាំរបស់ Laney និងពិភាក្សាអំពីការណែនាំ អន្តរាគមន៍ និងការវាយតម្លៃដែលនាងនឹងទទួលបាន។ ចុចលើភាពយន្តខាងក្រោមដើម្បីមើលពីរបៀបដែលលោក Brewster ដឹកនាំការប្រជុំមាតាបិតា (ម៉ោង: 2:42)។
ប្រតិចារិក៖ លោក Brewster ដឹកនាំការប្រជុំមាតាបិតា
អ្នកនិទានរឿង ៖ លោក Brewster កំពុងជួបជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ Laney ដើម្បីពិភាក្សាអំពីការគាំទ្រការអានបន្ថែម ឬអន្តរាគមន៍កម្រិតទី 2 សម្រាប់ Laney។ ចាប់តាំងពីការត្រួតពិនិត្យជាសកលមក គាត់បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពួកគេអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់នាងជាប្រចាំ។ សូមស្តាប់លោក Brewster ពិនិត្យឡើងវិញនូវដំណើរការត្រួតពិនិត្យជាសកល ហើយប្រើប្រាស់ទិន្នន័យតាមដានវឌ្ឍនភាព និងក្រាហ្វរបស់ Laney ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីការអនុវត្តការអានរបស់ Laney ទៅកាន់ឪពុកម្តាយរបស់នាង។
លោក Brewster ៖ សូមអរគុណសម្រាប់ការអញ្ជើញមក។ ខ្ញុំចង់ពិភាក្សាអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការអានរបស់ Laney។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ខ្ញុំបានធ្វើតេស្តអានខ្លីៗដល់សិស្សម្នាក់ៗ។ ពិន្ទុរបស់ Laney បង្ហាញថានាងកំពុងជួបការលំបាកក្នុងការអាន។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ខ្ញុំបានផ្តល់ការគាំទ្របន្ថែមដល់ Laney ក្នុងការអាន ហើយខ្ញុំបានតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់នាងអស់រយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍កន្លងមក។
អ្នកនិទានរឿង ៖ លោក Brewster បង្ហាញក្រាហ្វពិន្ទុរបស់នាងដល់ឪពុកម្តាយរបស់ Laney។ នាងបានអានពាក្យប្រហែលប្រាំមួយបានត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលមួយនាទីក្នុងការប្រឡងលើកដំបូង ហើយឥឡូវនេះកំពុងអានពាក្យប្រាំបួនបានត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលមួយនាទី។ លោក Brewster ចង្អុលបង្ហាញថា នៅពេលនេះនៃឆ្នាំ សិស្សថ្នាក់ទីពីរជាធម្មតាអានពាក្យជាង 20 បានត្រឹមត្រូវក្នុងរយៈពេលមួយនាទី។
លោក Brewster ៖ ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលទាំងនេះ ខ្ញុំគិតថា Laney នឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីការគាំទ្រការអានកាន់តែច្រើន។ ការគាំទ្រនេះនឹងត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកស្រី Washington ដែលជាអ្នកឯកទេសខាងការអាន។
ម៉ាក់ ៖ អញ្ចឹង តើអ្នកអាចប្រាប់យើងបានទេថា អ្នកបានជួយនាងបន្ថែមប្រភេទណាខ្លះ?
លោក Brewster ៖ មែនហើយ ខ្ញុំបានសាកល្បងរឿងជាច្រើន។ ខ្ញុំបានបែងចែកថ្នាក់ជាក្រុមតូចៗ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំផ្តល់ជំនួយដល់ Laney កាន់តែមានលក្ខណៈបុគ្គល។ លើសពីនេះ ដើម្បីឱ្យសិស្សមានពេលវេលាច្រើនក្នុងការអនុវត្ត ខ្ញុំបានកំណត់ពេលវេលាដែលសិស្សម្នាក់ៗធ្វើការជាមួយដៃគូដើម្បីបង្កើនជំនាញអាន។ ខណៈពេលដែល Laney សម្រេចបានវឌ្ឍនភាពខ្លះជាមួយនឹងការណែនាំប្រភេទនេះ នាងនៅតែមានផ្លូវវែងឆ្ងាយដែលត្រូវដើរដើម្បីសម្រេចគោលដៅកម្រិតថ្នាក់។
ប៉ា ៖ ដោយសារវាទើបតែខែវិច្ឆិកាទេ តើយើងគួររង់ចាំបន្តិចទៀតទេ?
លោក Brewster ៖ ខ្ញុំបារម្ភថាប្រសិនបើយើងរង់ចាំយូរទៀត Laney នឹងធ្លាក់ពីក្រោយមិត្តរួមថ្នាក់របស់នាង។ នេះជាឱកាសមួយសម្រាប់ Laney ដើម្បីចំណាយពេលបន្ថែមទៀតក្នុងការហ្វឹកហាត់ជំនាញអានរបស់នាង និងប្រហែលជាដើម្បីឲ្យពួកគេត្រឡប់ទៅកម្រិតថ្នាក់វិញ។ សិស្សពិតជារីករាយក្នុងការធ្វើការជាមួយអ្នកស្រី Washington ហើយកាលពីឆ្នាំមុន នាងទទួលបានជោគជ័យជាច្រើនជាមួយសិស្សដែលកំពុងជួបការលំបាកក្នុងការអាន។
ប៉ា ៖ ស្តាប់ទៅដូចជាវាមានតម្លៃសាកល្បង ប៉ុន្តែតើវាត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានទើបកូនដឹងថាវាដំណើរការឬអត់?
លោក Brewster ៖ ការគាំទ្រនេះនឹងមានរយៈពេល ១០ សប្តាហ៍ ហើយយើងនឹងតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់ Laney ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នោះមានន័យថា យើងនឹងបន្តតាមដានការអនុវត្តរបស់នាងនៅលើក្រាហ្វរបស់នាង ហើយយើងនឹងអាចមើលឃើញថាតើនាងមានវឌ្ឍនភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអានជាមួយនឹងការគាំទ្របន្ថែមនេះឬអត់។
ម៉ាក់ ៖ មិនអីទេ ស្តាប់ទៅល្អ។ តោះសាកល្បងមើល។
អ្នកនិទានរឿង ៖ ក្នុងអំឡុងពេលដែលនៅសល់នៃកិច្ចប្រជុំ លោក Brewster ពន្យល់លម្អិតអំពីរបៀបដែលអន្តរាគមន៍កម្រិតទី 2 នឹងត្រូវបានអនុវត្ត។ លោកជម្រាបជូនឪពុកម្តាយថា Laney នឹងខកខានផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្នែកសង្គមសិក្សា ហើយលោកពន្យល់ពីរបៀបដែលលោកនឹងធ្វើការកែតម្រូវដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ពេលវេលាដែលនាងខកខាន។ លោក Brewster ធានាដល់ពួកគេថា លោកនឹងបន្តធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពួកគេអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់ Laney ជាប្រចាំ។
ទុកក្នុងចិត្ត
នីតិវិធីដំណើរការត្រឹមត្រូវ ដូចដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់អប់រំពិសេស ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលកំណត់ពេលវេលាសមស្រប ដើម្បីជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីការផ្លាស់ប្តូរចំពោះការណែនាំរបស់កូនពួកគេ។
ស្តាប់ដូចដែល Doug និង Lynn Fuchs ពិភាក្សាអំពីពេលណាត្រូវជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីដំណើរការ RTI (ម៉ោង: 0:30)។
Doug Fuchs, PhD និង Lynn Fuchs, PhD
Nicholas Hobbs សហប្រធាននៃការអប់រំពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស
សាកលវិទ្យាល័យ Vanderbilt, Nashville, TN
ប្រតិចារិក៖ Doug និង Lynn Fuchs, PhD
ដូក ហ្វុចស៍ ៖ យើងសូមណែនាំឱ្យឪពុកម្តាយចូលរួមនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានកំណត់ថាមានហានិភ័យ ដើម្បីឱ្យពួកគេដឹងថាវឌ្ឍនភាពរបស់កូនៗរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ - ពួកគេមិនទាន់ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅឡើយទេ ពួកគេមិនទាន់មានការសង្ស័យថាមានពិការភាពនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានជូនដំណឹងតាំងពីដំបូង។
លីន ហ្វុចស៍ ៖ ដូចដែលលោក ដូក បាននិយាយអញ្ចឹង អ្នកគួរប្រាប់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេកំពុងត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជារៀងរាល់សប្តាហ៍ ដើម្បីធានាថាវឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេល្អ។ ប្រសិនបើពួកគេនឹងចូលរៀនថ្នាក់បង្រៀនកម្រិតទី 2 ខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយត្រូវទទួលបានព័ត៌មានអំពីរឿងនោះ។
