ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು?
ಪುಟ 3: ಶಾಂತ
ನಟನಾ-ಔಟ್ ಚಕ್ರದ ಮೊದಲ ಹಂತವೆಂದರೆ ಶಾಂತ ಹಂತ. ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಇದರಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ತರಗತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೇಗಿರುತ್ತಾನೆ
ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು:
- ದೂರು ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಿ
- ಶಿಕ್ಷಕರ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆಗೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವುದು
- ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ
- ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವುದು
ಈ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ, ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವಾ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಸಮಯ: 2:22).
ಪ್ರತಿಲೇಖನ: ಶಾಂತ ಹಂತ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಎಲ್ಲರೂ. ಈಗ ತೀವ್ರ ಪೈಪೋಟಿ ಇದೆ. ಈ ಕೊನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ನಮ್ಮ ವಿಜೇತರು ಯಾರು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನ್ಯಾಶ್ವಿಲ್ಲೆ ಧರಣಿ ಚಳವಳಿಯನ್ನು ಯಾರು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು?
[ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಳಿ ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ.]
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮೂರು, ಎರಡು, ಒಂದರಲ್ಲಿ ನೋಡೋಣ. ನಿಮ್ಮ ಬೋರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ!
[ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ವೈಟ್ಬೋರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಎತ್ತುತ್ತಾರೆ.]
ಶಿಕ್ಷಕ: ಅದ್ಭುತ ಕೆಲಸ! ಡಯೇನ್ ನ್ಯಾಶ್ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಲೂಯಿಸ್ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಸರಿ. ... ಡ್ರಮ್ ರೋಲ್, ದಯವಿಟ್ಟು ... [ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡ್ರಮ್ ರೋಲ್ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ತಮ್ಮ ಮೇಜುಗಳನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ] ಅವಾ ಇಂದು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ!
ಅವಾ: ಓಹ್ ಹೌದು! ಹೋಗೋಣ!
ಶಿಕ್ಷಕ: ಜೆಶುವಾ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಟರ್ಲಿಂಗ್ ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದರು!
[ ಜೋಹಾನ್ನಾ ಸ್ಟೌಬಿಟ್ಜ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ]
ಈ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ, ಅವಾ ಸಂತೋಷದಿಂದ, ನಿರಾಳವಾಗಿ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವಂತೆ ನಾವು ನೋಡಬಹುದು. ಅವಳು ಶಾಂತಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ತನ್ನ ಆಸನದಲ್ಲಿದ್ದಾಳೆ. ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಕಿಯ ಕಡೆಗೆ ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದಾಳೆ. ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ನಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳಿಗೆ ಅವಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬೇಗನೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅವಾ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ನಿರಾಳ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧಳಾಗಿದ್ದಾಳೆ ಎಂಬುದರ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ರೀತಿ ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಿರುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮಯ. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಂತವಾಗಿರುವ ಸಮಯವನ್ನು ದಿನಚರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಹಾಗೆ ಮಾಡಿದ್ದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಲಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೈಂಡ್ಫುಲ್ನೆಸ್ ಅಭ್ಯಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಡಬೇಕಾದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕಾದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯ ಸೆಟ್ ಆಗಿದೆ, ಅದು ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಈ ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾಡಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಾನು ಇಲ್ಲಿ ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಅವರನ್ನು ಗೇಮಿಫಿಕೇಶನ್ ಬಳಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಕೂಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ವಿಮರ್ಶೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಟವನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೆಚ್ಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಅವಾ ಅವರಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿನಿಗೂ ಸಹ.
ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ತಂತ್ರಗಳು
ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಆ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
| ತಂತ್ರಗಳು | ಸಲಹೆಗಳು |
|
ತರಗತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಸಿ. |
ತರಗತಿಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ IRIS ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ: |
|
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ (ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಿ). |
ಗಮನಿಸಿ: ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಅದೇ ರೀತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಾಗ, ನಟನಾ ಚಕ್ರದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. |
|
ರಾಜ್ಯ ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲಾ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾದ ಆಕರ್ಷಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. |
ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ : ಶೈಕ್ಷಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ಸವಾಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. |
|
ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿ. |
ಗಮನಿಸಿ: ಒಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ (SEL) ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ದೈನಂದಿನ ತರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು. x
ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದು. |
|
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕಡಿಮೆ-ತೀವ್ರತೆಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ . |
x
ಕಡಿಮೆ-ತೀವ್ರತೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭವಾದ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.
x
ನಿರಂತರ ಗಮನ ತರಗತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ನಗುವುದು, ಥಂಬ್ಸ್ ಅಪ್, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಸೇರಿವೆ. x
ಅನಿಶ್ಚಿತ ಗಮನ ತರಗತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ, ನಡವಳಿಕೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. x
ನಡವಳಿಕೆ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೊಗಳಿಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಗು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಹೇಳಿಕೆ; ಇದನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಹೊಗಳಿಕೆ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, “ಟೇಬಲ್ 4, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಇಂದು ತರಗತಿಗೆ ತಂದಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.” |
|
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುವ ಕಲಿಕಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ತರಗತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಿ. |
ತರಗತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಈ IRIS ಪ್ರಕರಣ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ: |
ಶಾಂತ ತರಗತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕ್ಯಾಥ್ಲೀನ್ ಲೇನ್ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಂದೆ, ಬೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಡಾ. ಗ್ಲೋರಿಯಾ ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್-ವಾಟ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಯೆಸ್ಮೆರಿ ಸ್ಯಾಂಚೆಜ್ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಇಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಕ್ಯಾಥ್ಲೀನ್ ಲೇನ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ, ಬಿಸಿಬಿಎ-ಡಿ
ಪ್ರೊಫೆಸರ್
ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಸಹಾಯಕ ಉಪಕುಲಪತಿ
ಕಾನ್ಸಾಸ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ
(ಸಮಯ: 1:20)
ಗ್ಲೋರಿಯಾ ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್-ವಾಟ್ಲಿ, ಎಡ್ಡಿ
ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು, ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ
ಉತ್ತರ ಕೆರೊಲಿನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಷಾರ್ಲೆಟ್
(ಸಮಯ: 3:08)
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ: ಕ್ಯಾಥ್ಲೀನ್ ಲೇನ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ, ಬಿಸಿಬಿಎ-ಡಿ
ಶಾಂತ ಹಂತದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ಯೋಜನೆಯು ಉತ್ತಮ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಇದು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದರ ಬಗ್ಗೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಕಸ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಆಕಸ್ಮಿಕ ಗಮನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ಗೌರವಯುತವಾಗಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಮಗೆ ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು "ಚೆರಿಲ್ ತನ್ನ ಟ್ರೇ ಅನ್ನು ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಚೆಲ್ಲಿದ ನಂತರ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿರುವುದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂಬಂತಹ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಅದನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವೂ ಇದೆ. ಮತ್ತು ಅದು, ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ಸಂಭಾಷಣೆ ಅಥವಾ ಸಂವಹನ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಬಾಗಿಲಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರೂ, ಅದು ಅಭಿನಂದನೆಯಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು "ಹೇ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ನಾನು ನಿನ್ನೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡೆ" ಅಥವಾ "ಏನಾಗಿದೆ? ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬ ಹೇಗಿದೆ?" ಎಂಬಂತಹ ಸರಳವಾಗಿರಬಹುದು. ಅಥವಾ "ನಿನ್ನೆ ರಾತ್ರಿ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಸಿಕ್ಕಿದೆಯೇ? ನಮಗೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸವಾಲಿನ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧವಿತ್ತು ಎಂದು ನಾನು ಕೇಳಿದೆ." ನೀವು ಒಬ್ಬ ಮನುಷ್ಯ ಎಂದು ಅವರು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಮನುಷ್ಯನಂತೆ ಗೌರವಿಸಲು ಇದು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಉತ್ಪಾದಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಶಾಂತ, ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ, ಬೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರಿತ ತರಗತಿಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ: ಗ್ಲೋರಿಯಾ ಕ್ಯಾಂಪ್ಬೆಲ್-ವಾಟ್ಲಿ, ಎಡ್ಡಿ
ಶಾಂತ ಹಂತವು ನಿಮ್ಮ ಬೋಧನಾ ರೀತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು "ನಾನು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂಬ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಧಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ನಾನು ಅದನ್ನು ಕಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅದು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕುರುಡರನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅನೇಕ ಬಾರಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸವಲತ್ತು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಸ್ವಯಂ-ಚಿಂತನೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನೀವು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಬೇಕು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ನೀವು ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಬಹುದು. ನೀವು ಮುಕ್ತ-ಮುಕ್ತ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬರೆಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಎದ್ದು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಬೋಧನೆಗೆ ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ; ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ನೋಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಭಾಷೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು... ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಲು ನೀವು ಹಲವಾರು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಒಂದು ಹಾಸ್ಯ ನಾಟಕ, ಅಥವಾ ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ತರಗತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕುಳಿತಿರುತ್ತಾರೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು, ಅವರು ಬಹಳಷ್ಟು ಶಬ್ದವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ; [ನಗು] ಶಬ್ದವು ಆ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ವಿಷಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು "ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಯಾರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಬಹು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು, ಬಹು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬಹು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
"ಧನಾತ್ಮಕ ಚೌಕಟ್ಟು" ಎಂಬ ಒಂದು ವಿಧಾನವಿದೆ [ನಗುತ್ತಾ], ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಾ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಸಂಭ್ರಮಾಚರಣೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. "ಧನಾತ್ಮಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಅವರು ಏನು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಏನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೀವು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅವರನ್ನು ಬಹಳ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, "ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ನೀವು ಈ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸಿದಾಗ ಅವರು ಅದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲ ಸಿಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಕೊರತೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲ."
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ: ಯೆಸ್ಮೆರಿ ಸ್ಯಾಂಚೆಜ್
ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ನೋಡುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಕಾರಣ ಅವರು ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ತಲುಪಲು ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಇದು ನನಗೆ ನಡೆಯಲು ಒಳ್ಳೆಯ ಸಮಯ. ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಾನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡಲು ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುತ್ತಾಡುತ್ತಿರುತ್ತೇನೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ವಯಂ-ನೇತೃತ್ವ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆ
ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಯಾಮ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.
ಪ್ರತಿಲೇಖನ: ಶಾಂತ ಹಂತ
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ, ಇಂದು ನಾವು ಒಂದು ಮಾಹಿತಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಲಿದ್ದೇವೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವ ಮೊದಲು, ನೀವೆಲ್ಲರೂ ಕೇಂದ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಸುಮಾರು 30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ತಿರುಗಿ ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ.
[ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.]
ಸ್ಯಾಮ್: ಉಮ್, ನೀರಿನ ಬಗ್ಗೆ ಏನೋ...
ಶಿಕ್ಷಕ: ಒಳ್ಳೆಯ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳು ಹುಡುಗರೇ.
ಸ್ಯಾಮ್: ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಅಂತ ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.
[ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮೇಜುಗಳ ಸುತ್ತಲೂ ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ.]
ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.
ಸ್ಯಾಮ್: ಹೌದು, ಹೌದು. ಅದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕ: ಸರಿ! ಐದು, ನಾಲ್ಕು, ಮೂರು, ಎರಡು, ಒಂದು ಎಂದು ಮತ್ತೆ ಮುನ್ನೋಟಕ್ಕೆ ತರೋಣ. ಕೆಲವು ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಳೋಣ.
[ವೆಸ್ಟನ್ ಕೈ ಎತ್ತುತ್ತಾನೆ.]
ಶಿಕ್ಷಕ: ಹೌದು, ವೆಸ್ಟನ್.
ವೆಸ್ಟನ್: ಉಹ್ಹ್ ನೀರಿನ ಕೊರತೆ ಇರುವಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಿದೆ. ದೇಶದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಕುಡಿಯಲು ಅಥವಾ ಬಳಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ನೀರು ಸಿಗದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಲೇಖಕರು ನಮಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರಬಹುದು.
ಈಗ ನೀವು ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ್ದೀರಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ನೀವು ವೀಡಿಯೊದ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಚಿಂತನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ; ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತರಗಳು ಡೌನ್ಲೋಡ್ ಅಥವಾ ಮುದ್ರಣಕ್ಕೆ ಲಭ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.
- ಸ್ಯಾಮ್ ಯಾವ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ ಅದು ಅವನು ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
- ಸ್ಯಾಮ್ ಳನ್ನು ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಡಲು ಮತ್ತು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ?
- ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಅವರ ಕ್ರಮಗಳು ಸ್ಯಾಮ್ ಅವರನ್ನು ಶಾಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಡಲು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?
ಈಗ ನಿಮಗೆ ಚಿಂತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಸಿಕ್ಕಿದೆ, ಜೋಹಾನ್ನಾ ಸ್ಟೌಬಿಟ್ಜ್ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ (ಸಮಯ: 1:32).
ಜೋಹಾನ್ನಾ ಸ್ಟೌಬಿಟ್ಜ್, ಪಿಎಚ್ಡಿ, ಬಿಸಿಬಿಎ-ಡಿ
ಸಹಾಯಕ ಪ್ರೊಫೆಸರ್
ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ವಾಂಡರ್ಬಿಲ್ಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ: ಜೊಹಾನ್ನಾ ಸ್ಟೌಬಿಟ್ಜ್, PhD, BCBA-D
ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸ್ಯಾಮ್ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾನೆ, ಸೂಚನೆ ನೀಡಿದಾಗ ಯಾವುದೇ ವಿಳಂಬವಿಲ್ಲದೆ ತಿರುಗಿ ತನ್ನ ಸಂಗಾತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖಭಾವವು ತಟಸ್ಥವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅವನು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಾಗಿವೆ.
ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಸ್ಯಾಮ್ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಈ ಶಾಂತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಲವಾರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಒಂದು ತಿರುವು-ಮತ್ತು-ಮಾತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೋಧನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರ ಗಮನವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಸುತ್ತುತ್ತಿರುವಾಗ, ಇದು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಬಹು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸ್ಯಾಮ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ನಡೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವಾಗ ಹೊಗಳುತ್ತಾರೆ, "ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಭವಿಷ್ಯವಾಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ." ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ಹೊಗಳುವುದು ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ಯಾಮ್ ಅನ್ನು ಗುರುತಿಸದೆಯೂ ಸಹ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಇದು ಅನಗತ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕಾದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.
ಮತ್ತು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಯಾಮ್ ತಾನು ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ಸೂಚನೆಗಳು ಸ್ಯಾಮ್ಗೆ ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಅವನು ಭವಿಷ್ಯ ನುಡಿಯುತ್ತಿರಬೇಕು. ಅದು ಒಂದು ಹಂತದ ಸೂಚನೆಯಂತೆ ನೀಡಲಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಶ್ರೀಮತಿ ಹ್ಯಾರಿಸ್ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಾಡುವಾಗ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಂಬಲ ಸಿಗುತ್ತಿದೆ. ಈ ಕ್ಲಿಪ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಯಾಮ್ ಇರುವಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಂತ, ಸಂತೋಷ, ನಿರಾಳ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.
