ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರೀಮತಿ ಬೇಗಯ್ ಏನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು?
ಪುಟ 14: ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಯಾವುವು?
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿರುವುದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನುಸರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಬೆಂಬಲ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಬೇಕು?
2004 ರ ಅಂಗವಿಕಲರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯ್ದೆ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ (IDEA '04) ಪ್ರಕಾರ, ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಂಗವಿಕಲರಂತೆಯೇ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನೆ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು:
- ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ
- ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬೇಕೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಯೋಗ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
- ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಯೋಜನಾ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವುದು
ಶ್ರೀಮತಿ ಬೇಗೆಯಂತಹ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಳಗಿನ ಕೋಷ್ಟಕವು ಆರು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದು. ಇವು ಕಲಿಯುವವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಉಪ-ಉತ್ಪನ್ನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದಿಂದ ಇರಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
| ತತ್ವ | ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ | ಉದಾಹರಣೆ |
| ದೊಡ್ಡ ಐಡಿಯಾಸ್ | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಚಾರಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳು (ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠ ಅಥವಾ ಘಟಕದಿಂದ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಿಷಯಗಳ ಸಾರ) | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. |
| ಎದ್ದುಕಾಣುವ ತಂತ್ರಗಳು | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ನಂತರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶ ಅಥವಾ ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸ್ಪಷ್ಟ ಹಂತಗಳು (ಉದಾ. ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷಾ-ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತಂತ್ರ). | ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಧನಗಳು (ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಧನಗಳು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಗಣಿತ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಗುಂಪು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ರೂಪರೇಷೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಸಬೇಕು. |
| ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ | ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು, ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನೀಡಲಾಗುವ ಬೋಧನಾ ಬೆಂಬಲ, ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆ ಬೆಳೆದಂತೆ ಅದು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. |
ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಗುಣಿತ ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬಹುದು:
|
| ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಏಕೀಕರಣ | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕಲಿಕೆಯತ್ತ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಲು ಸೂಕ್ತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು, ವಿಚಾರಗಳು ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಹೆಣೆಯುವುದು. | ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಡುಹಿಡಿದು ವಿವರಿಸಬೇಕು (ಉದಾ: ಭೌತಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಅರಿವಿನ). ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಲಿಪ್ಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕಿರು-ಪಾಠಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. |
| ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಜ್ಞಾನ | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹಳೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ಹೀಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು. | ತರಗತಿ ಚರ್ಚೆ, ಪಠ್ಯ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವರದಿ ಬರೆಯುವಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುವಾಗ, ಆರ್ಥಿಕ ಬದಲಾವಣೆ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. |
| ವಿವೇಚನಾಯುಕ್ತ ವಿಮರ್ಶೆ | ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಥವಾ ಹಿಂದೆ ಗಳಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳಲಾಗುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. | ಅಕ್ಟೋಬರ್ನಲ್ಲಿ ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅಂದಾಜು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಗಣಿತ ಪ್ರೋಬ್ ಅನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ. ಕನಿಷ್ಠ ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಪದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ ಬಾಕಿ ಇರುವ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ವರ್ಷವಿಡೀ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. |
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಬಹು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ವಿಷಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವೆರೋನಿಕಾ ನೋಲನ್ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಆಲಿಸಿ (ಸಮಯ: 1:02).
ವೆರೋನಿಕಾ ನೋಲನ್
ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮೇಷ್ಟ್ರು
ಅಲ್ಬುಕರ್ಕ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ನ್ಯೂ ಮೆಕ್ಸಿಕೋ
ಪ್ರತಿಲಿಪಿ: ವೆರೋನಿಕಾ ನೋಲನ್
ನಾನು ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ; ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವಲ್ಲ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಂದ ನನಗೆ ಉತ್ತಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಿಕ್ಕಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ಅದು ವೀಡಿಯೊ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳ ಮೂಲಕವಾಗಲಿ, ಅಥವಾ ಚಿತ್ರ ಬಿಡಿಸುವುದು, ನಟನೆ, ಆಟವಾಡುವುದು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಕಲಿಸಿದ್ದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಆಯ್ಕೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಳಿದಂತೆ: ಇದು ಕಂಬಳಿ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಥೆಪುಸ್ತಕದ ವರದಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವವರೆಗೆ ನಾನು ಅವರ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಅವರನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಲ್ಲದೆ ಅವರ ಗೆಳೆಯರು ಅವರನ್ನು ಸಹ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಂದಲೂ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಅವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಚಟುವಟಿಕೆ
ಮೇಲಿನ ಕೋಷ್ಟಕದಿಂದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಅಥವಾ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಗೆ ಮೂರು ಬೋಧನಾ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ.
