IRIS 보관 리소스
이 페이지에 보관된 자료는 날짜가 지났습니다. 내용이 여전히 관련성이 있고 유용할 수 있지만, 최신 연구 결과 및 권장 사항을 반영하지 않을 수 있습니다. 별도의 언급이 없는 한, 현재 이러한 자료를 수정할 계획은 없지만, 소비자의 요청에 따라 제공하고 있습니다.
IRIS 정렬 도구는 CEEDAR 혁신 구성(IC)과 주에서 식별한 측정 가능 결과(SiMR) 주제에서 강조된 증거 기반 관행과 어떤 IRIS 리소스가 일치하는지 자세히 알아볼 수 있는 사용자 친화적인 방법입니다.
IRIS-CEEDAR 혁신 구성 정렬 도구
CEEDAR 센터에서 제공하는 혁신 구성은 "교사 양성 활동에서 증거 기반 교수법의 실행을 촉진"할 뿐만 아니라 "교사 양성 및 전문성 개발(PD) 프로그램 내에서 증거 기반 교수법이 얼마나 교육되고, 관찰되고, 적용되는지 파악함으로써 현재 교사 양성 및 전문성 개발(PD)을 평가"하는 데 도움을 줍니다. 혁신 구성(영어 학습자를 위한 증거 기반 교수법, 수학을 위한 증거 기반 교수법, 장애 학생을 위한 전환 서비스, 학습을 위한 보편적 디자인 등의 주제에 대한 IC 포함)에 대한 자세한 내용은 다음을 참조하십시오. CEEDAR 센터 웹사이트를 방문하세요.
어떤 IRIS 모듈과 사례 연구가 어떤 CEEDAR 혁신 구성과 부합할까요? 저희의 IRIS 정렬 도구를 사용하면 혁신 구성에서 확인된 증거 기반 관행에 대한 정보를 제공하는 리소스를 확인할 수 있습니다. 아래 링크를 클릭하면 전체 내용을 분석한 표를 볼 수 있습니다.
IRIS-SiMR 정렬 도구
IDEA 프로그램에 대한 연방 기금을 받는 모든 주 및 준주는 장애 아동과 그 가족의 교육 성과를 개선하기 위한 지역 교육 기관의 역량을 강화하기 위한 다년 계획인 주 정부 시스템 개선 계획(SSIP)을 수립해야 합니다. 각 주의 SSIP는 중점 분야와 목표 결과를 명시합니다. 이를 주 정부 확인 측정 결과(SiMR)라고 합니다. 주 정부 담당자들이 SSIP에 부합하는 IRIS 자원을 파악할 수 있도록, 본 센터는 파트 B SiMR의 6가지 주제 각각에 대한 IRIS-SiMR 조정 도구를 개발했습니다.
이해 및 어휘: 3~5학년
이 사례 연구 단원은 3학년에서 5학년까지의 독해 커리큘럼에 맞는 이해력과 어휘 전략에 초점을 맞춥니다.
조기 읽기
이 사례 연구 세트는 유치원과 1학년 교실에 적합한 독서 전략을 학생들에게 소개하는 현실적인 시나리오를 제공합니다.
유창성 및 단어 식별: 3~5학년
이 사례 연구 단원에서는 초등학교 고학년 학생들이 단어 식별과 유창성에 어려움을 겪을 때 적용할 수 있는 전략을 알아봅니다.
일반 교육 커리큘럼 접근: 장애 학생을 위한 포용 고려 사항(보관됨)
이 모듈은 장애가 있는 학생이 일반 교육 과정에 참여할 수 있도록 촉진하는 교실 내 고려 사항을 강조합니다(예상 완료 시간: 1.5시간).
이제 Victor Nolet이 소규모 학생 그룹을 대상으로 데이터를 해석하는 과제에 대해 설명하는 것을 들어보세요(시간: 1:07).
마가렛 맥라플린이 시험 조정에 대해 논의하는 것을 들어보세요(2분 11초).
마가렛 맥라플린이 시험 편의 제공에 대한 사례를 설명하는 것을 들어보세요(1분 50초).
마가렛 맥라플린이 최근의 표준 기반 개혁 노력의 효과에 대해 보고하는 것을 들어보세요(시간: 1:25).
버지니아 리처드슨이 장애가 있는 학생들이 받은 편의나 수정 사항이 "공정하지 않다"는 불만을 들었을 때 어떻게 대응하는지 들어보세요(시간: 1:29).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:48).
마가렛 맥라플린이 인지 장애가 있는 학생들에게 다른 모든 학생들과 마찬가지로 높은 기준을 적용하는 것의 중요성에 대해 설명하는 것을 들어보세요(시간: 2:47).
마가렛 맥라플린과 빅터 놀렛이 모듈의 핵심 요점을 강조하는 모습을 들어보세요(시간: 4:14).
데이터를 비교합니다.
데이터 세트를 비교합니다.
작년에 대체 평가에 참여한 장애 학생의 비율을 귀하의 주에서 확인하세요.
시각 장애 학생을 위한 교실 환경 설정: 물리적 환경에 대한 적응(보관됨)
이 모듈의 자료는 교실의 물리적 측면을 설정하는 데 도움이 되는 팁을 제공하며 시각 장애가 있는 학생들이 사용하는 장비 유형을 소개합니다(예상 완료 시간: 1시간).
샤론 색스가 다양한 교실 활동을 위해 유연한 좌석을 사용하는 것의 중요성에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 0:30).
샤론 색스가 교사들이 시각 장애가 있는 학생들에게 교실 전환이나 물리적 환경의 변화에 대해 어떻게 알릴 수 있는지에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 0:52).
테네시주 내슈빌의 초등학교 교사인 베티 허스트가 시각 장애인 학생이 교실에서 길을 찾도록 도운 경험에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1분 10초).
8페이지: 시각 장애가 있는 학생의 보조 기술 사용을 돕기 위한 팁
샤론 색스는 교사들이 보조 기술에 대해 알아야 할 사항에 대한 자신의 생각을 공유합니다(시간: 0:38).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 0:56).
시각 장애가 있는 학생들을 가르치는 일반 교육 교사의 역할에 대한 주요 내용을 샤론 색스가 나열하는 것을 들어보세요(시간: 0:56).
교실 게시판 레이아웃을 다시 생각해 보세요.
방향 및 이동성 서비스에 대한 지식을 테스트해 보세요.
시각 장애가 있는 학생들을 위해 다양한 기기 중에서 선택하는 방법.
콘텐츠 표준: 표준 기반 커리큘럼을 교육 계획에 연결하기(보관됨)
교사는 채택된 내용 기준을 이행하고, 학생들이 기대되는 내용 기준을 충족하도록 표준 기반 교육과정과 수업 계획 및 설계를 연계해야 합니다. 이 모듈은 이 과정에 대한 기본 지침 역할을 합니다(예상 완료 시간: 2.5시간).
토레스-벨라스케스가 어린이들이 학습에 적극적으로 참여하는 것에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:15).
토레스-벨라스케스가 학생의 언어적 배경을 알아가는 방법에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 1:45).
베로니카 놀런이 학생들이 배운 내용을 다양한 방식으로 보여줄 수 있도록 콘텐츠 표준을 구현하는 방법에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:02).
유치원 교사인 베로니카 놀런이 학생들의 문화를 수업 활동에 어떻게 포함시키는지 설명하는 모습을 들어보세요(시간: 1분 35초).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:24).
영화를 시청하면서 콘텐츠 표준과 관련 주제에 대한 모듈의 주요 요점 요약을 검토하게 됩니다(시간: 1:22).
어려움을 겪는 학생 한두 명을 생각해 보세요. 그들의 배경, 학업 능력, 강점과 약점을 어떻게 파악할지 브레인스토밍해 보세요.
표에서 지침이나 원칙 중 하나를 선택하고 수업에 적용할 수 있는 세 가지 교육적 응용 방안을 브레인스토밍해 보세요.
이 모듈에 설명된 요소를 포함하는 표준 기반 수업 계획을 작성하세요.
구현의 충실성: 증거 기반 관행 및 프로그램 선택 및 구현(보관됨)
이 모듈에서는 증거 기반 실무 및 프로그램 선택의 중요성을 논의합니다. 또한, 실무 또는 프로그램이 설계된 대로 실행될 가능성을 높이기 위해 교직원이 취할 수 있는 조치들을 살펴봅니다(예상 완료 시간: 3시간).
멜 리들리는 학교의 필요성을 평가하기 위해 데이터를 수집하고 사용하는 방법에 대해 자세히 설명합니다(시간: 0:58).
브렌다 윌리엄스가 학교의 필요성을 평가하기 위해 데이터를 수집하고 사용하는 방법에 대해 자세히 설명합니다(시간: 3:22).
신시아 알렉산더는 학교의 필요성을 평가하기 위해 데이터를 수집하고 사용하는 방법에 대해 자세히 설명합니다(시간: 1:46).
신시아 알렉산더는 학교에서 연구 데이터를 검토하여 새로운 관행이나 프로그램이 학교 학생의 인구 통계에 맞는지 확인하는 방법에 대해 설명합니다(시간: 1:45).
브렌다 윌리엄스는 실습이나 프로그램을 선택할 때 학생들의 문화적 맥락을 고려하는 것의 중요성에 대해 논의합니다(시간: 1:31).
래리 웩슬러가 긍정적 행동 개입 및 지원(PBIS)과 개입 대응(RTI)에 대해 자세히 설명하는 것을 들어보세요(시간: 0:56).
린 푸크스가 긍정적 행동 개입 및 지원(PBIS)과 개입 반응(RTI)에 대해 자세히 설명하는 것을 들어보세요(시간: 0:48).
조지 수가이가 긍정적 행동 개입 및 지원(PBIS)과 개입 대응(RTI)에 대해 자세히 설명하는 것을 들어보세요(시간: 0:43).
래리 웩슬러가 구현의 충실성이 중요한 이유에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 1:48).
멜 리들리가 구현의 충실성이 중요한 이유에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 1:14).
요제프 토르게센이 실행의 충실성이 중요한 이유에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 2:26).
멜 리들리는 구현팀을 만드는 것의 중요성에 대해 논의합니다(시간: 2:28).
멜 리들리는 전문 개발 교육을 선택할 때 고려해야 할 요소에 대해 논의합니다(시간: 1:49).
신시아 알렉산더는 전문성 개발 교육을 선택할 때 고려해야 할 요소에 대해 논의합니다(시간: 1분 30초).
신시아 알렉산더가 자신의 학교에서 사용하는 동료 코칭 모델에 대해 설명합니다(시간: 1:54).
래리 웩슬러가 지속적인 교육과 지원의 이점에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 0:58).
린 푸크스가 지속적인 교육과 지원의 이점에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 1:35).
조셉 토르게센이 지속적인 교육과 지원의 이점에 대해 논의하는 것을 들어보세요(시간: 1:01).
Daryl Mellard가 구현의 충실성을 평가하는 데 일반적으로 사용되는 여러 가지 방법과 측정 방법의 이점과 단점을 설명하는 것을 들어보세요(시간: 1:52).
해설 – 참고: 영상에서는 데빈 커언스가 브랙스턴 씨 역을 맡았습니다(시간: 2:46).
조지 스가이가 학교에서 충실도 데이터 수집과 관련된 과제 중 하나를 어떻게 극복할 수 있는지 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 0:43).
Daryl Mellard가 구현의 충실성을 평가하는 데 일반적으로 사용되는 여러 가지 방법과 측정 방법의 이점과 단점을 설명하는 것을 들어보세요(시간: 1:49).
조셉 토르게센이 시간이 지나도 관행이나 프로그램이 지속될 수 있는지에 영향을 줄 수 있는 요소에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 1:35).
린 푸크스가 시간이 지나도 관행이나 프로그램이 지속될 수 있는지에 영향을 줄 수 있는 요소에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 2:36).
Daryl Mellard가 시간이 지나도 관행이나 프로그램이 지속될 수 있는지에 영향을 줄 수 있는 요소에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 1:20).
요제프 토르게센은 적응이 허용되는 상황을 설명합니다(1:33).
조지 수가이는 적응이 허용되는 상황을 설명합니다(시간: 0:47).
다릴 멜라드는 적응이 학생 성과에 부정적인 영향을 미칠 수 있는 방법에 대한 예를 들어 설명합니다(시간: 0:35).
신시아 알렉산더는 구현의 충실성에 영향을 미치는 몇 가지 중요한 요소를 강조합니다(시간: 1:35).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:11).
코칭 세션의 일부를 보려면 비디오를 시청하세요(시간: 2:18).
글쓰기 전략을 효과적으로 가르치는 단계를 식별하는 방법을 보여주는 영화를 시청하세요(시간: 2:13).
동영상을 클릭하면 POW 쓰기 전략의 단계별 절차가 충실도 측정에 어떻게 사용되었는지 알아볼 수 있습니다(시간: 1:29).
교사가 POW 쓰기 전략을 구현하는 데 대한 충실도 체크리스트를 작성하는 교실 관찰자에 합류하려면 영화를 시청하세요(시간: 10:50).
브랙스턴 선생님이 PALS를 100% 충실하게 구현하는 모습을 지켜보세요. PALS 2-6 관찰 양식(시간: 8분 02초)에 관찰 내용을 기록해 주세요.
브랙스턴 씨를 관찰하고(관찰 2) 그의 실행의 충실성을 기록하세요(시간: 9:11).
브랙스턴 씨를 관찰하고(관찰 3) 그의 실행의 충실성을 기록하세요(시간: 8:23).
What Works Clearinghouse 웹사이트(http://ies.ed.gov/ncee/wwc/)를 활용하여 트루먼 초등학교 교직원이 증거 기반이며 교직원의 요구에 가장 잘 맞는 프로그램을 찾을 수 있도록 도와주세요.
트루먼 초등학교는 학급 전체 동료 학습 프로그램인 동료 지원 학습 전략(PALS)을 도입하기로 결정했습니다. PALS를 효과적으로 도입하기 위해 필요한 단계를 파악하고 목록을 작성하기 위해, 도입 담당자의 도움이 필요합니다.
이 정보를 활용하여 트루먼 초등학교 팀이 관찰 양식을 만드는 것을 도와주세요.
이 활동을 위해, 여러분이 브랙스턴 선생님의 PALS 2-6 구현 충실도를 모니터링하는 관찰자 중 한 명이라고 상상해 보세요. 각 영상을 시청하고 PALS 2-6 관찰 양식을 작성하여 브랙스턴 선생님이 PALS XNUMX-XNUMX을 충실하게 구현하고 있는지 확인하세요.
학교 상담사 지도: 역할 및 책임 개요 (보관됨)
이 모듈은 학교 상담사를 위한 개요를 제공하고, 장애 학생 상담 시 상담사의 다양한 역할과 책임에 대한 정의를 담고 있습니다. 본 모듈을 시청하는 학생들은 상담사가 IEP 팀 회의에 참여하는 방법, 집단 또는 개별 상담의 필요성을 판단하는 방법, 전환 계획 수립 지원 방법, 그리고 필요한 경우 다른 전문가에게 의뢰하는 방법 등을 배울 수 있습니다(예상 완료 시간: 1시간).
보니타 플로르노이가 학교 상담사와 다양한 문화적 배경을 가진 학생 간의 관계에 대해 부모의 관점을 제시하는 모습을 들어보세요(시간: 1:16).
에이미 밀섬이 전환 계획이 주로 학교 상담사의 몫이라는 자신의 연구 결과를 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 0:58).
밀섬 박사는 학생들이 직장 생활에 성공적으로 적응하는 데 필요한 기술이 무엇인지 논의합니다(시간: 1:11).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:31).
이 모듈에서는 학교 상담사가 장애 학생들의 성공을 보장하는 방법에 대한 중요한 자료를 다루었습니다. 아래 링크를 클릭하여 학습 내용을 요약한 영상을 시청하세요(시간: 1분 45초).
헌터 선생님의 학생 중 한 명이 스스로 격리하고 있다는 이야기를 읽고, 질문에 대한 간략한 답변을 적어보세요.
청각 장애가 있고 대학 진학을 계획하고 있는 헌터 선생님의 학생에 대한 이야기를 읽고, 질문에 대한 간략한 답변을 적어보세요.
다운 증후군을 앓고 있으며 직업을 계획하고 있는 헌터 선생님의 학생 중 한 명에 대한 이야기를 읽고, 질문에 대한 간략한 답변을 적어보세요.
사람들이 학습하는 방식: IRIS 모듈이 구축된 학습 이론 및 탐구 주기 제시(보관됨)
이 모듈은 HPL 프레임워크의 구성 요소와 스타 레거시 IRIS 모듈이 설계된 주기(예상 완료 시간: 2.5시간).
학습자 중심 학습 환경에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 0:48). 학습자 중심 학습 환경에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 0:48).
존 브랜스포드의 "물고기는 물고기다" 오디오 설명은 우리가 기존 지식과 개념을 바탕으로 새로운 지식을 구성하는 방식을 보여줍니다(시간: 2분 39초). 존 브랜스포드의 "물고기는 물고기다" 오디오 설명은 우리가 기존 지식과 개념을 바탕으로 새로운 지식을 구성하는 방식을 보여줍니다(시간: 2분 39초).
존 브랜스포드의 다음 오디오 설명은 올바른 교육적 결정을 내리는 것이 학생의 요구를 충족하는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다(시간: 1분 34초). 존 브랜스포드의 다음 오디오 설명은 올바른 교육적 결정을 내리는 것이 학생의 요구를 충족하는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다(시간: 1분 34초).
지식 중심 학습 환경에 대한 이해를 넓히기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1분 15초). 지식 중심 학습 환경에 대한 이해를 넓히기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1분 15초).
존 브랜스포드의 배스 낚시 오디오 프레젠테이션은 기술 습득과 특정 분야에 대한 이해를 대조합니다. 이는 학생들에게 이해를 바탕으로 배우는 것이 왜 중요한지 보여줍니다(시간: 1분 41초). 존 브랜스포드의 배스 낚시 오디오 프레젠테이션은 기술 습득과 특정 분야에 대한 이해를 대조합니다. 이는 학생들에게 이해를 바탕으로 배우는 것이 왜 중요한지 보여줍니다(시간: 1분 41초).
존 브랜스포드 감독의 영화 소개 영상을 통해 조건부 지식의 개념과 사실이 참일 수도 거짓일 수도 있는 조건을 이해하는 것의 중요성을 다룹니다(시간: 1분 51초). 존 브랜스포드 감독의 영화 소개 영상을 통해 조건부 지식의 개념과 사실이 참일 수도 거짓일 수도 있는 조건을 이해하는 것의 중요성을 다룹니다(시간: 1분 51초).
평가 중심 학습 환경에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1:26). 평가 중심 학습 환경에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1:26).
존 브랜스포드는 영화 "테스트 애즈 어 기프트(Test as a Gift)"를 통해 형성 평가와 총괄 평가의 차이를 비교합니다(시간: 1분 31초). 존 브랜스포드는 영화 "테스트 애즈 어 기프트(Test as a Gift)"를 통해 형성 평가와 총괄 평가의 차이를 비교합니다(시간: 1분 31초).
다음 오디오 클립에서 제임스 펠레그리노는 평가 관행의 중요성을 설명합니다(시간: 2:47).
오디오 클립을 듣고 지역 사회 중심 학습 환경에 대한 이해를 높여 보세요(시간: 1분 14초). 오디오 클립을 듣고 지역 사회 중심 학습 환경에 대한 이해를 높여 보세요(시간: 1분 14초).
존 브랜스포드의 다음 오디오는 교실 규범을 활용하는 것이 문제 해결 능력과 적응적 전문성을 개발하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지 보여줍니다(시간: 1분 12초). 존 브랜스포드의 다음 오디오는 교실 규범을 활용하는 것이 문제 해결 능력과 적응적 전문성을 개발하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지 보여줍니다(시간: 1분 12초).
대학 수준에서의 교육 및 학습에 대한 새로운 패러다임에 대한 피터 바일의 오디오 관점을 들어보세요(시간: 0:39).
균형 잡힌 학습 환경 조성에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1:07). 균형 잡힌 학습 환경 조성에 대한 이해를 높이기 위해 오디오 클립을 들어보세요(시간: 1:07).
캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스 캠퍼스의 낸시 헌트가 비특수교육 전공자들을 위한 대학 수업에 IRIS 모듈을 어떻게 적용했는지에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 다양함). 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스 캠퍼스의 낸시 헌트가 비특수교육 전공자들을 위한 대학 수업에 IRIS 모듈을 어떻게 적용했는지에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 다양함).
캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스 캠퍼스의 브렌다 네이미가 비특수교육 전공자들을 위한 대학 수업에 IRIS 모듈을 어떻게 적용했는지에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 다양한 길이). 캘리포니아 주립대학교 로스앤젤레스 캠퍼스의 브렌다 네이미가 비특수교육 전공자들을 위한 대학 수업에 IRIS 모듈을 어떻게 적용했는지에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 다양한 길이).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:23).
HPL 프레임워크에 대한 개요를 알아보려면 영화를 시청하세요. 그런 다음 더 자세히 살펴보겠습니다(시간: 0:59).
존 브랜스포드의 영화 '물고기는 물고기다'는 우리가 기존 지식과 개념을 바탕으로 어떻게 새로운 지식을 구성하는지 보여줍니다(시간: 1:34).
존 브랜스포드가 감독한 다음 영화는 올바른 교육적 결정을 내리는 것이 학생의 필요를 충족하는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다(시간: 1:03).
아래 존 브랜스포드 감독의 배스 낚시 영화는 기술을 배우는 것과 특정 분야에 대한 이해를 대조합니다. 이해를 바탕으로 배우는 것이 학생들에게 왜 중요한지 보여줍니다(시간: 0:38).
영화를 클릭한 다음, 존 브랜스포드가 조건부 지식의 개념과 사실이 사실이거나 사실이 아닐 수 있는 조건을 이해하는 것의 중요성에 대해 소개하는 오디오를 들어보세요(시간: 0:58).
존 브랜스포드는 영화 "테스트 애즈 어 기프티콘"에서 형성평가와 총괄평가의 차이를 대조합니다(시간: 0:35).
존 브랜스포드가 만든 다음 영화는 교실 규범을 사용하는 것이 문제 해결 능력과 적응 전문성을 개발하는 데 어떻게 도움이 될 수 있는지 보여줍니다(시간: 0:53).
영화를 클릭하면 존 브랜스포드가 STAR의 유산에 대해 설명하는 것을 들을 수 있습니다(시간: 2:10).
각 예에서 HPL 프레임워크의 어떤 요소가 설명되는지 확인하고, 학생들에게 어떤 이점이 있는지 생각해 보세요.
글쓰기 성과 향상: 설득력 있는 에세이 쓰기 전략 (보관됨)
이 모듈은 글쓰기를 잘하는 학생과 어려움을 겪는 학생의 차이점을 강조합니다. 글쓰기 과정의 요소들과 좋은 논문을 작성하는 데 필요한 선행 기술들을 논의합니다. 또한, 학생들이 더 나은 설득력 있는 에세이를 작성할 수 있도록 돕는 글쓰기 전략인 POW+TREE 전략을 가르치는 과정을 간략하게 설명하고 설명합니다(예상 소요 시간: 2시간).
교사는 학생들이 글쓰기에서 어떤 부분에서 어려움을 겪는지 정확히 아는 것이 좋습니다. 토리 리네만이 기준선 데이터 활용에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:44).
이 오디오에서 스티브 그레이엄은 학생들이 어떻게 필사 기술을 개발하는지 설명합니다(시간: 0:57).
위의 글쓰기 활동에 대한 Natalie Olinghouse의 피드백을 들어보려면 클릭하세요(시간: 0:59).
글쓰기에 어려움을 겪는 학생들을 지원하는 방법에 대한 제안을 보려면 클릭하세요(시간: 1:44).
토리 리네만이 학생들을 위한 글쓰기 전략을 구현하는 것의 이점을 요약하는 것을 들어보세요(시간: 0:42).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:20).
시간 제한이 있는 글쓰기 활동.
교육적 편의 제공: 시각 장애가 있는 학생이 학습 환경을 이용할 수 있도록 하기(보관됨)
이 모듈에서는 수업을 수정하는 데 필요한 팁과 시각 장애가 있는 학생이 수업을 쉽게 이해할 수 있도록 하는 방법을 강조합니다(예상 완료 시간: 1.5시간).
필 해틀렌이 확장 핵심 교육과정(Expanded Core Curriculum)을 제공하는 데 있어 일반 교양 교사의 역할에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1분 29초). 필 해틀렌이 확장 핵심 교육과정을 제공하는 데 있어 일반 교양 교사의 역할에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1분 29초).
앤 콘이 일반교사와 TVI 간 협력의 중요성에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:50). 앤 콘이 일반교사와 TVI 간 협력의 중요성에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:50).
앤 콘이 시각 장애가 있는 학생들과 소통할 때 고려해야 할 몇 가지 기본적인 사항을 설명하는 것을 들어보세요(시간: 0:25). 앤 콘이 시각 장애가 있는 학생들과 소통할 때 고려해야 할 몇 가지 기본적인 사항을 설명하는 것을 들어보세요(시간: 0:25).
베티 허스트는 몇 년 전 자신의 반에 시각 장애가 있는 학생이 있었습니다. 그녀가 이 학생을 가르친 자신의 경험을 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:56). 베티 허스트는 몇 년 전 자신의 반에 시각 장애가 있는 학생이 있었습니다. 그녀가 이 학생을 가르친 자신의 경험을 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:56).
"물고기는 물고기다" 오디오 버전을 들어보세요(시간: 1:33). "물고기는 물고기다" 오디오 버전을 들어보세요(시간: 1:33).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:02).
시각 장애인을 위한 교육 관행 검토(시간: 1:33).
"물고기는 물고기다" 영상을 시청해 보세요. 시각 장애가 있는 학생들에게 영상에 대한 설명을 제공하는 것이 왜 중요하다고 생각하시나요?
발 킬머가 버질 역을 맡은 영화 "첫눈에(At First Sight)"를 두 시간 동안 감상해 보세요. 다음 질문들을 통해 버질의 시각 장애에 대해 브레인스토밍해 보세요.
시각적으로 표현된 정보를 설명하는 것은 숙달하는 데 시간이 걸리는 기술입니다. 이 기술을 익힐 기회가 여기 있습니다.
귀하 학군의 O&M 전문가나 TVI에 연락하여 눈가리개를 한 채 함께 걸을 수 있는 기회를 요청하세요.
대학 및 대학교 교수진을 위한 온라인 과정 설계(보관됨)
대학 교수진을 위해 특별히 만들어진 이 자료는 역방향 설계의 기본을 개괄적으로 설명하고, 대면 수업, 온라인 수업, 하이브리드 수업 등 다양한 상황에서 수업을 준비하고 유지하는 데 도움이 되는 실용적인 팁, 전략, 단계를 제공합니다.
온라인 버전의 코스를 계획하는 데에는 두 가지 이점이 있습니다(시간: 1:49) 온라인 버전의 코스를 계획하는 데에는 두 가지 이점이 있습니다(시간: 1:49)
하이브리드 버전의 코스만 계획하는 데에는 두 가지 단점이 있습니다(시간: 1:07) 하이브리드 버전의 코스만 계획하는 데에는 두 가지 단점이 있습니다(시간: 1:07)
Adriane Seiffert는 여름 초에 Vanderbilt University의 온라인 과정 개발 연구소(OCDI)를 거친 후 역방향 설계의 원리에 대해 알게 되었습니다. 그런 다음 그녀는 그 원리를 여름 학기 동안 가르친 과정에 적용했습니다. 이 IRIS 모듈의 뒷부분에서 해당 프로세스에 대해 더 자세히 알아볼 수 있습니다. 아래에서 그녀는 계획 프로세스의 차이점에 대한 전반적인 인상을 설명합니다(시간: 1:24).Adriane Seiffert는 여름 초에 Vanderbilt University의 온라인 과정 개발 연구소(OCDI)를 거친 후 역방향 설계의 원리에 대해 알게 되었습니다. 그런 다음 그녀는 그 원리를 여름 학기 동안 가르친 과정에 적용했습니다. 이 IRIS 모듈의 뒷부분에서 해당 프로세스에 대해 더 자세히 알아볼 수 있습니다. 아래에서 그녀는 계획 프로세스의 차이점에 대한 전반적인 인상을 설명합니다(시간: 1:24).
과정 목표 개발을 위한 고려 사항(시간: 2:31) 과정 목표 개발을 위한 고려 사항(시간: 2:31)
현재 과정 목표에 대한 조정을 위한 고려 사항(시간: 2:06) 현재 과정 목표에 대한 조정을 위한 고려 사항(시간: 2:06)
Adriane Seiffert는 이전에 한 번도 가르쳐 본 적이 없는 과목을 가르치고 있었기 때문에 모든 과목 목표를 처음부터 다시 설정해야 했습니다. 이 인터뷰에서 그녀는 온라인 환경에서 대면 수업과는 다른 방식으로 수업 목표를 조정하기 위해 수업 목표를 변경한 한 가지 사례를 간략하게 설명합니다(시간: 0:59). Adriane Seiffert는 이전에 한 번도 가르쳐 본 적이 없는 과목을 가르치고 있었기 때문에 모든 과목 목표를 처음부터 다시 설정해야 했습니다. 이 인터뷰에서 그녀는 온라인 환경에서 대면 수업과는 다른 방식으로 수업 목표를 조정하기 위해 수업 목표를 변경한 한 가지 사례를 간략하게 설명합니다(시간: 0:59).
온라인 퀴즈 및 테스트에 대한 고려 사항 및 주의사항 (시간: 1:56) 온라인 퀴즈 및 테스트에 대한 고려 사항 및 주의사항 (시간: 1:56)
첫걸음 (시간: 1:17) 첫걸음 (시간: 1:17)
Adriane Seiffert가 학습 활동을 수정한 방법 중 하나는 각 강의를 학생들이 시청할 수 있도록 짧은 동영상 시리즈로 녹화하는 것이었습니다. 그녀는 이것이 대면 수업에서 온라인 수업으로 얼마나 효과적으로 전환되었는지에 대해 논의합니다(시간: 1분 30초). Adriane Seiffert가 학습 활동을 수정한 방법 중 하나는 각 강의를 학생들이 시청할 수 있도록 짧은 동영상 시리즈로 녹화하는 것이었습니다. 그녀는 이것이 대면 수업에서 온라인 수업으로 얼마나 효과적으로 전환되었는지에 대해 논의합니다(시간: 1분 30초).
도구 유형 우선 순위 지정(시간: 2:09) 도구 유형 우선 순위 지정(시간: 2:09)
과정 목표에 맞춰 도구 수 제한하기(시간: 1:38) 과정 목표에 맞춰 도구 수 제한하기(시간: 1:38)
이 인터뷰에서 Joe Bandy는 학생 주의력 및 비디오 길이에 대한 데이터를 제공하여 비동기 강의 캡처 콘텐츠 제공 계획에 도움을 드립니다(시간: 1분 44초). 이 인터뷰에서 Joe Bandy는 학생 주의력 및 비디오 길이에 대한 데이터를 제공하여 비동기 강의 캡처 콘텐츠 제공 계획에 도움을 드립니다(시간: 1분 44초).
거의 동기식 포맷에 대한 아이디어 (시간: 2:47) 거의 동기식 포맷에 대한 아이디어 (시간: 2:47)
가을 학기를 위한 학생들의 반응과 고려사항 (시간: 0:44) 가을 학기를 위한 학생들의 반응과 고려사항 (시간: 0:44)
온라인 강좌를 위한 콘텐츠 큐레이션을 시작하세요. 온라인 강좌를 위한 콘텐츠 큐레이션을 시작하세요.
Joe Bandy: 접근성 문제를 야기하는 요인들(시간: 1:20) Joe Bandy: 접근성 문제를 야기하는 요인들(시간: 1:20)
Adriane Seiffert: 접근 문제의 예(시간: 1:46) Adriane Seiffert: 접근 문제의 예(시간: 1:46)
Joe Bandy: 기술 접근 과제를 줄이기 위한 2가지 제안(시간: 06:2) Joe Bandy: 기술 접근 과제를 줄이기 위한 06가지 제안(시간: XNUMX:XNUMX)
Adriane Seiffert: 질문하기(시간: 1:13) Adriane Seiffert: 질문하기(시간: 1:13)
조 밴디가 주식 관련 고려 사항을 더 자세히 설명합니다(시간: 2:45). 조 밴디가 주식 관련 고려 사항을 더 자세히 설명합니다(시간: 2:45).
Adriane Seiffert: 수업 만들기 대 과정 설계(시간: 1:52) Adriane Seiffert: 수업 만들기 대 과정 설계(시간: 1:52)
Adriane Seiffert: 90명의 학생으로 구성된 수업 만들기(시간: 1:23) Adriane Seiffert: 90명의 학생으로 구성된 수업 만들기(시간: 1:23)
조 밴디가 온라인 강좌 개발 과정에 대한 마지막 생각을 공유합니다(시간: 1분 20초). 조 밴디가 온라인 강좌 개발 과정에 대한 마지막 생각을 공유합니다(시간: 1분 20초).
아래 영화를 시청하세요. 완료되면 페이지 하단의 "다음" 버튼을 클릭하세요(시간: 3:39).
이제 당신 차례예요. 이제 당신 차례예요.
이 페이지에서 배운 내용을 적용하여 평가 계획을 세우고 자신의 과목에 맞는 평가를 선택하세요. 이 페이지에서 배운 내용을 적용하여 평가 계획을 세우고 자신의 과목에 맞는 평가를 선택하세요.
네 차례야. 네 차례야.
PALS: 유치원~1학년을 위한 독서 전략(보관됨)
이 모듈은 유치원부터 1학년까지 학생들이 짝을 지어 읽기 능력을 강화하는 동료 학습 전략인 PALS를 도입하는 이점을 설명합니다. 또한 각 PALS 활동에 대한 단계별 설명과 인쇄 가능한 PALS 자료(예상 완료 시간: 1시간)가 포함되어 있습니다.
린 푸크스가 동료 중재 구성 요소에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:17). 린 푸크스가 동료 중재 구성 요소에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:17).
Doug Fuchs가 몇 가지 읽기 활동과 그 활동에서 다루는 기술들을 소개합니다(시간: 1:19). Doug Fuchs가 몇 가지 읽기 활동과 그 활동에서 다루는 기술들을 소개합니다(시간: 1:19).
초등학교 교사 니콜 로슨은 영어 학습자(ELL)의 읽기 능력 향상을 포함하여 PALS의 이점에 대한 자신의 경험을 이야기합니다(시간: 0:59). 초등학교 교사 니콜 로슨은 영어 학습자(ELL)의 읽기 능력 향상을 포함하여 PALS의 이점에 대한 자신의 경험을 이야기합니다(시간: 0:59).
초등학교 교사인 스테파니 존슨은 PALS의 효과에 대한 자신의 경험을 이야기하며, 특히 영어 학습자(ELL)의 읽기 능력 향상에 대한 경험을 이야기합니다(시간: 1분 12초). 초등학교 교사인 스테파니 존슨은 PALS의 효과에 대한 자신의 경험을 이야기하며, 특히 영어 학습자(ELL)의 읽기 능력 향상에 대한 경험을 이야기합니다(시간: 1분 12초).
데빈 컨스는 유치원생도 PALS를 성공적으로 적용할 수 있다고 강조합니다(시간: 1분 41초). 데빈 컨스는 유치원생도 PALS를 성공적으로 적용할 수 있다고 강조합니다(시간: 1분 41초).
스테파니 존슨은 유치원생도 PALS를 성공적으로 적용할 수 있다고 강조합니다(시간: 0:32). 스테파니 존슨은 유치원생도 PALS를 성공적으로 적용할 수 있다고 강조합니다(시간: 0:32).
니콜 로슨은 PALS가 이 학년의 교육과정 목표를 달성하는 데 어떻게 도움이 되었는지 설명합니다(시간: 0:46). 니콜 로슨은 PALS가 이 학년의 교육과정 목표를 달성하는 데 어떻게 도움이 되었는지 설명합니다(시간: 0:46).
데빈 컨스는 0학년 PALS 프로그램이 학생들에게 고급 기술을 소개하는 동시에 간단하고 쉽게 실행할 수 있는 활동으로 시작한다고 설명합니다(시간: 55:0). 데빈 컨스는 55학년 PALS 프로그램이 학생들에게 고급 기술을 소개하는 동시에 간단하고 쉽게 실행할 수 있는 활동으로 시작한다고 설명합니다(시간: XNUMX:XNUMX).
데빈 컨스가 유치원생을 짝지어 줄 때 고려해야 할 사항에 대해 논의합니다(시간: 0:29). 데빈 컨스가 유치원생을 짝지어 줄 때 고려해야 할 사항에 대해 논의합니다(시간: 0:29).
스테파니 존슨이 PALS 교육을 어떻게 진행하고 학생들이 어떻게 반응하는지에 대해 설명합니다(시간: 0:39). 스테파니 존슨이 PALS 교육을 어떻게 진행하고 학생들이 어떻게 반응하는지에 대해 설명합니다(시간: 0:39).
니콜 로슨은 PALS의 성공적인 구현을 위해서는 일관성이 핵심이라고 강조합니다(시간: 0:38). 니콜 로슨은 PALS의 성공적인 구현을 위해서는 일관성이 핵심이라고 강조합니다(시간: 0:38).
Devin Kearns는 학생들이 수업에서 제시된 개념을 제대로 이해하지 못하고 있다는 것을 알아차린 교사를 위한 고려 사항에 대해 논의합니다(시간: 0:32) Devin Kearns는 학생들이 수업에서 제시된 개념을 제대로 이해하지 못하고 있다는 것을 알아차린 교사를 위한 고려 사항에 대해 논의합니다(시간: 0:32)
스테파니 존슨은 PALS 기간 동안 유치원 학급을 어떻게 관찰하는지, 그리고 각 쌍을 관찰하면서 무엇을 살펴보는지에 대해 설명합니다(시간: 1분). 스테파니 존슨은 PALS 기간 동안 유치원 학급을 어떻게 관찰하는지, 그리고 각 쌍을 관찰하면서 무엇을 살펴보는지에 대해 설명합니다(시간: 00분).
스테파니 존슨이 유치원생들에게 동기를 부여하기 위해 팀 접근 방식을 어떻게 활용하는지 설명하는 영상을 들어보세요(시간: 0:20). 스테파니 존슨이 유치원생들에게 동기를 부여하기 위해 팀 접근 방식을 어떻게 활용하는지 설명하는 영상을 들어보세요(시간: 0:20).
교사들은 학생들이 실제로 PALS를 즐긴다고 말합니다. 스테파니 존슨은 유치원생들에게서 이러한 열정을 직접 목격했습니다(시간: 0:41). 교사들은 학생들이 실제로 PALS를 즐긴다고 말합니다. 스테파니 존슨은 유치원생들에게서 이러한 열정을 직접 목격했습니다(시간: 0:41).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:09).
유치원 교실에 K-PALS 절차를 소개하는 교사의 모습을 담은 영상을 시청하세요(시간: 1분 47초).
두 학생이 PALS 활동에 참여하는 모습을 담은 영상(시간: 0:21).
워싱턴 초등학교 교사들이 K-PALS와 0학년 PALS에 대해 조사하던 중, 두 학생이 PALS 활동에 참여하는 영상을 시청했습니다. 아래 질문에 답하도록 도와주세요(시간: 23분 XNUMX초).
PALS: 2~6학년을 위한 독서 전략(보관됨)
이 모듈은 2~6학년을 위한 PALS(학생들이 짝을 지어 읽기 능력을 강화하는 동료 학습 전략) 도입의 이점을 설명합니다. 또한 세 가지 PALS 활동 각각에 대한 단계별 지침과 인쇄 가능한 PALS 자료(예상 완료 시간: 1시간)가 포함되어 있습니다.
더그 푹스가 PALS 개발에 대해 이야기하는 영상을 지금 들어보세요(시간: 0:55). 더그 푹스가 PALS 개발에 대해 이야기하는 영상을 지금 들어보세요(시간: 0:55).
린 푹스가 이 접근법의 주요 특징을 강조합니다(시간: 0:42). 린 푹스가 이 접근법의 주요 특징을 강조합니다(시간: 0:42).
데빈 컨스가 2~6학년을 위한 PALS의 이점에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:02). 데빈 컨스가 2~6학년을 위한 PALS의 이점에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 1:02).
데빈 컨스가 PALS가 영어 학습자(EL)에게 유익한 이유를 설명합니다(시간: 1:13). 데빈 컨스가 PALS가 영어 학습자(EL)에게 유익한 이유를 설명합니다(시간: 1:13).
패티 크레머가 영어 학습자(EL)와 PALS를 활용한 경험을 이야기합니다(시간: 0:35). 패티 크레머가 영어 학습자(EL)와 PALS를 활용한 경험을 이야기합니다(시간: 0:35).
데빈 컨스가 학생들을 짝지어주는 방법에 대한 몇 가지 조언을 제공합니다(시간: 0:50). 데빈 컨스가 학생들을 짝지어주는 방법에 대한 몇 가지 조언을 제공합니다(시간: 0:50).
데빈 컨스가 학생 1인조에게 적합한 독서 자료를 선택하는 방법에 대한 몇 가지 제안을 합니다(시간: 17:1). 데빈 컨스가 학생 17인조에게 적합한 독서 자료를 선택하는 방법에 대한 몇 가지 제안을 합니다(시간: XNUMX:XNUMX).
데빈 컨스가 큐 카드의 중요성에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:29). 데빈 컨스가 큐 카드의 중요성에 대해 이야기하는 것을 들어보세요(시간: 0:29).
데빈 컨스는 모든 학생이 PALS 구현 방법을 배울 수 있다고 설명합니다(시간: 0:26). 데빈 컨스는 모든 학생이 PALS 구현 방법을 배울 수 있다고 설명합니다(시간: 0:26).
데빈 컨스가 PALS 활동에 참여하는 학생들을 모니터링하는 것의 중요성을 강조하는 모습을 들어보세요(시간: 1분). 데빈 컨스가 PALS 활동에 참여하는 학생들을 모니터링하는 것의 중요성을 강조하는 모습을 들어보세요(시간: 00분).
데빈 컨스가 PALS를 요약하는 모습을 들어보세요(시간: 1:09). 데빈 컨스가 PALS를 요약하는 모습을 들어보세요(시간: 1:09).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:15).
영화를 시청하여 학생 쌍이 파트너 독서와 스토리 리텔링에 참여하는 모습을 관찰하세요(시간: 다양함).
두 학생이 문단 줄이기 활동에 참여하는 모습을 영상으로 감상해 보세요(시간: 0:59).
두 학생이 예측 릴레이 활동에 참여하는 모습을 담은 영화를 감상해 보세요(시간: 1:08).
당신이 초등학교 3학년 선생님이라고 상상해 보세요. PALS를 도입하고 학생들을 짝지어 줘야 합니다.
PALS: 고등학생을 위한 독서 전략 (보관됨)
이 모듈은 학생들이 짝을 지어 읽기 능력을 강화하는 또래 학습 전략인 PALS를 고등학교에 도입하는 것의 이점을 설명합니다. 또한 세 가지 PALS 활동에 대한 단계별 설명과 인쇄 가능한 PALS 자료(예상 완료 시간: 1시간)가 포함되어 있습니다.
더그 푹스가 PALS 개발에 대해 이야기하는 영상을 지금 들어보세요(시간: 0:55). 더그 푹스가 PALS 개발에 대해 이야기하는 영상을 지금 들어보세요(시간: 0:55).
카린 프렌티스가 읽기에 어려움을 겪는 고등학생들을 위한 PALS의 목적을 강조하는 영상을 들어보세요(시간: 0:27). 카린 프렌티스가 읽기에 어려움을 겪는 고등학생들을 위한 PALS의 목적을 강조하는 영상을 들어보세요(시간: 0:27).
린 푸크스가 PALS 접근법의 주요 특징을 설명합니다(시간: 0:40). 린 푸크스가 PALS 접근법의 주요 특징을 설명합니다(시간: 0:40).
데빈 컨스는 교사들이 PALS를 시행할 때 열정적인 태도를 유지하도록 권장합니다(시간: 0:24). 데빈 컨스는 교사들이 PALS를 시행할 때 열정적인 태도를 유지하도록 권장합니다(시간: 0:24).
카린 프렌티스가 교사 모니터링의 중요성에 대해 이야기합니다(시간: 0:30). 카린 프렌티스가 교사 모니터링의 중요성에 대해 이야기합니다(시간: 0:30).
카린 프렌티스는 PALS를 사용한 학생들의 반응과 강화 시스템에 대한 그들의 반응을 논의합니다(시간: 0:53). 카린 프렌티스는 PALS를 사용한 학생들의 반응과 강화 시스템에 대한 그들의 반응을 논의합니다(시간: 0:53).
데빈 컨스가 PALS를 요약하는 모습을 들어보세요(시간: 0:52). 데빈 컨스가 PALS를 요약하는 모습을 들어보세요(시간: 0:52).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:14).
학생 1명이 파트너 독서와 스토리 리텔링, 오류 수정 절차 시연에 참여하는 모습을 담은 영화를 감상해 보세요(시간: 40분 XNUMX초).
아래 영상을 통해 두 학생이 문단 줄이기 활동에 참여하는 모습을 지켜보세요(시간: 1분 22초).
두 학생이 예측 릴레이 활동에 참여하는 모습을 담은 영화를 시청하세요(시간: 1분 57초).
각 영상을 시청하고 학생들이 올바른 절차를 따르고 있는지 확인하세요(시간: 다양함).
여러분이 PALS를 처음으로 구현하는 교사라고 상상해보세요.
학교 간호사: 학교 환경에서의 역할과 책임(보관됨)
이 모듈은 보건교사를 위해 설계되었습니다. 학교 환경 내 모든 학생을 대상으로 하는 보건교사의 역할에 대한 개요를 제공하고, 장애 학생을 위한 구체적인 역할도 다룹니다. 특히, 504 계획 및 IEP 회의 참여, 의료 서비스가 필요한 학생 옹호, 보건교사로서의 서비스 및 역할 홍보, 다른 학생들과의 협력, 그리고 네트워크 구축에 대해 다룹니다(예상 이수 시간: 1.5시간).
크리스티 브룩셔가 학교 간호사로서의 역할 중 일부를 설명합니다(시간: 1:00).
크리스티 브룩셔는 부모 및 보호자와의 협력의 중요성에 대해 논의합니다(시간: 0:25).
크리스티 브룩셔가 학교 간호사로서의 삶에 대한 마지막 생각을 말하는 것을 들어보세요(시간: 1:36).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:33).
로건 선생님은 학교 환경에서 이 학생들의 의료적 필요를 위해 어떤 유형의 간호 서비스를 제공할 수 있습니까? 각 학생에 대해 최소 네 가지 서비스를 나열하십시오.
시각 장애 학생 지원: 협업의 중요성 (보관됨)
이 모듈은 일반 교육 교사가 시각 장애가 있는 학생들의 요구에 대해 잘 알고 있는 전문가 및 기타 개인과 협력하는 것의 중요성을 강조합니다(예상 완료 시간: 1.5시간).
시각 장애가 있는 학생들에 관해 베티 벨크냅이 일반 교육 교사들에게 제공하는 조언을 들어보세요(시간: 1:26).
수지 디케이슨이 시각 장애가 있는 학생들의 요구를 충족하기 위한 협업과 컨설팅에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 1:10).
시각 장애가 있는 학생들의 요구를 충족하기 위한 협업과 컨설팅에 대해 베티 벨크냅이 논의하는 내용을 들어보세요(시간: 0:32).
브랜디 애커가 시각 장애가 있는 학생들의 요구를 충족하기 위한 협업과 컨설팅에 대해 논의하는 모습을 들어보세요(시간: 0:36).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 1:37).
시각 장애가 있는 학생들의 교육에 참여하는 다양한 개인의 역할에 대한 지식을 테스트해 보세요.
학교 간호사와 협력: 건강 문제가 있는 학생들의 교육적 성공을 촉진하기 위해 일반 교육 교사가 해야 할 일(보관됨)
이 모듈은 IEP 회의나 장애 학생의 건강 문제와 관련된 기타 상황에서 학교 간호사와 협력하는 학교 직원을 위해 설계되었습니다(예상 완료 시간: 1시간).
여기를 클릭하면 Judy Harrigan, RN이 학교 환경 내에서 의료 업무를 다른 사람에게 위임하는 방법을 설명하는 것을 들으실 수 있습니다(시간: 1분 40초). 여기를 클릭하면 Judy Harrigan, RN이 학교 환경 내에서 의료 업무를 다른 사람에게 위임하는 방법을 설명하는 것을 들으실 수 있습니다(시간: 1분 40초).
3페이지: 섹션 504 계획 및 개별 교육 프로그램 참여
여기를 클릭하면 IEP 과정에서 학교 간호사의 역할에 대한 Judy Harrigan, RN의 설명을 들으실 수 있습니다(시간: 1분 40초). 여기를 클릭하면 IEP 과정에서 학교 간호사의 역할에 대한 Judy Harrigan, RN의 설명을 들으실 수 있습니다(시간: 1분 40초).
학교 간호사이자 공중 보건 센터 전문가인 크리스티 브룩셔, RN은 IEP 구성원과 IHP 정보를 공유하는 것의 중요성에 대해 논의합니다(시간: 0:59).
크리스티 브룩셔는 학생의 ECP를 위한 정보를 수집하는 과정을 설명합니다(시간: 0:50).
영화를 본 후 초기 생각 섹션으로 넘어가세요(시간: 2:07).
3페이지: 섹션 504 계획 및 개별 교육 프로그램 참여
ECP 링크를 클릭하여 각 학생의 ECP를 읽은 다음, 시나리오를 읽고 각 상황에서 자신이 어떻게 행동할지 생각해 보세요.
4페이지: 가족, 학교 직원 및 지역 사회 전문가와 협력합니다.
학교 간호사의 역할에 대한 지식을 테스트하려면 학교 건물을 클릭하세요.
