Nexweşiya Spektrumê ya Otîzmê (Beşa 2): Pratîkên Bingeha Delîlan
Perspektîf û Çavkanî
armancên
Bi temamkirina vê modulê û çalakiyên pêvekirî, xwendekar dê bikaribe:
- Taybetmendiyên diyarker ên ASD bizanin
- Çar gavên ku perwerdekar û pratîsyen dikarin bikar bînin da ku dema hilbijartina EBP-yek biryarek agahdar bidin, destnîşan bikin.
- Bi EBP-yên ku ji bo zarok û ciwanên bi ASD-ê bibandor in, aşina bin.
- Fêm bikin ka çawa û kengê pênc pratîkên li ser bingeha delîlan ên ku wekî têne binavkirin bikar bînin stratejiyên bingehîn
- Cûdahiya di navbera destwerdanên fokuskirî û bernameyên dermankirinê yên berfireh de
Standardî
Ev Modula IRIS li gorî pîvan û mijarên lîsans û bernameyê yên jêrîn e. Ji bo bêtir agahdarî li tîrên li jêr bikirtînin.
CEC pîvan rêzek berfireh ji exlaq, pîvan û pratîkan dihewîne ku ji bo rêberiya kesên ku rola girîng a perwerdekirina xwendekarên astengdar girtine ser xwe hatine afirandin.
- Standard 1: Pêşveçûna Fêrbûnê û Cûdahiyên Fêrbûna Takekesî
- Standard 5: Plankirin û Stratejiyên Hînkirinê
Ew Pratîkên Pêşniyarkirî yên DEC ji bo baştirkirina encamên fêrbûna zarokên biçûk (ji zayînê heta pênc salî) hatine çêkirin ku derengmayîn an seqetiyên pêşketinê hene an jî di xetereya wan de ne. Ji kerema xwe not bikin ku, ji ber ku Navenda IRIS hîn çavkaniyên lihevhatî bi Mijara DEC 8: Veguhastin re pêş nexistiye, ew mijar niha li ser vê rûpelê nehatiye navnîş kirin.
Ders
- INS1. Pratîsyen, digel malbatê, xalên bihêz, tercîh û berjewendiyên her zarokekî destnîşan dikin da ku zarok beşdarî fêrbûna çalak bibe.
- INS2. Pratîsyen, digel malbatê, jêhatîyên ku ji bo hînkirinê hedef digirin destnîşan dikin ku alîkariya zarokekî dikin ku bibe adapteyî, jêhatî, bi civakî ve girêdayî û çalak û ku fêrbûnê di hawîrdorên xwezayî û berfireh de pêş dixin.
- INS3. Pratîsyen ji bo agahdarkirina biryarên li ser hînkirina takekesî, daneyan kom dikin û bikar tînin.
- INS4. Pratîsyen ji bo gihîştina zarok, beşdarbûn û fêrbûna di nav çalakî û rûtînên rojane de û li seranserê wan asta piştgirî, cîh û adaptasyonên pêwîst plan dikin û peyda dikin.
- INS5. Pratîsyen talîmatan di nav rûtîn, çalakî û jîngehan de û li seranserê wan bicîh dikin da ku derfetên fêrbûnê yên têkildar bi rewşê re peyda bikin.
- INS6. Pratîsyen ji bo fêrkirina jêhatîyan û pêşvebirina tevlêbûn û fêrbûna zarokan stratejiyên hînkirinê yên sîstematîk bi dilsozî bikar tînin.
- INS7. Pratîsyen ji bo zêdekirina tevlêbûna zarokan, lîstin û jêhatîbûnên wan, bersiv û encamên eşkere bikar tînin.
- INS8. Pratîsyen ji bo fêrkirina jêhatîyan û pêşvebirina tevlêbûn û fêrbûna zarokan destwerdana bi navbeynkariya hevalan bikar tînin.
- INS9. Pratîsyen nirxandina fonksiyonel û stratejiyên pêşîlêgirtin, pêşvebirin û destwerdanê yên têkildar li seranserê hawîrdoran bikar tînin da ku pêşî li tevgerên dijwar bigirin û wan çareser bikin.
- INS10. Pratîsyen pirbûn, dijwarî û dema hînkirinê ya pêwîst ji bo çareserkirina qonax û leza fêrbûna zarok an jî asta piştgiriyê ya ku ji hêla malbatê ve ji bo bidestxistina encam an armancên zarok hewce dike, bicîh tînin.
- INS11. Pratîsyen ji bo zarokên piçûk ên seqet ên ku fêrî du zimanan dibin, piştgiriya dersê peyda dikin da ku alîkariya wan bikin di fêrbûna Îngilîzî de û di berdewamiya pêşxistina jêhatîyên xwe bi karanîna zimanê xwe yê malê de.
- INS12. Pratîsyen dema ku Îngilîzî fêrî zarokên seqet dikin, stratejiyên hînkirinê yên taybetî bikar tînin û diguherînin ku ji bo fêrbûyên du zimanan bibandor in.
- INS13. Pratîsyen stratejiyên rahênan an şêwirmendiyê bi lênêrînerên seretayî an mezinên din re bikar tînin da ku têkiliyên erênî yên mezin-zarok hêsan bikin û rêwerzên ku bi zanebûn ji bo pêşvebirina fêrbûn û pêşkeftina zarokan hatine çêkirin.
InTASC Pîvanên Hînkirinê yên Modela Bingehîn ji bo alîkariya mamosteyên hemî astên polê û warên naverokê hatine sêwirandin da ku xwendekarên xwe ji bo zanîngehê an jî ji bo kar piştî mezûnbûnê amade bikin.
- Standard 2: Cûdahiyên Fêrbûnê
Dema ku hûn amade ne, biçin Rûpel 1.
