ການປະຕິບັດການສອນທົ່ວໄປບາງຢ່າງທີ່ສາມາດເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ນັກຮຽນທີ່ກໍາລັງຮຽນເວົ້າພາສາອັງກິດແມ່ນຫຍັງ?

ຄູຄວນໃຊ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ຊັດເຈນໃນເວລາສອນຍຸດທະສາດການອ່ານ - ເຂົ້າໃຈແລະຄວນພະຍາຍາມເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້. ຄູສາມາດເລືອກກົນລະຍຸດທີ່ຈະໃຊ້ກ່ອນ, ໃນລະຫວ່າງ, ຫຼືຫຼັງຈາກອ່ານ.

ຍຸດທະສາດການອ່ານກ່ອນ:

• ເບິ່ງຕົວຢ່າງຄໍາສັບຈາກ passage, ການນໍາໃຊ້ສາຍຕາທຸກຄັ້ງທີ່ເປັນໄປໄດ້. ກວດເບິ່ງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນໂດຍການຖາມຄໍາຖາມຂອງນັກຮຽນແລະຟັງຄໍາຕອບຂອງລາວຢ່າງຈິງຈັງ.
• ກະຕຸ້ນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໂດຍການໃຫ້ນັກຮຽນລະດົມຄວາມຄິດກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້ແລ້ວກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ໃດຫນຶ່ງ.
• ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນຄາດຄະເນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າຈະເກີດຂຶ້ນໃນເລື່ອງໃດຫນຶ່ງໃນເວລາທີ່ອ່ານຂໍ້ຄວາມບັນຍາຍຫຼືສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນຮູ້ໃນເວລາທີ່ອ່ານຂໍ້ຄວາມຂໍ້ມູນຂ່າວສານ.
• ກ່ອນ​ທີ່​ຈະ​ອ່ານ​ວຽກ​ງານ​ໃນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ, ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ອ່ານ​ເປັນ​ພາ​ສາ​ກໍາ​ເນີດ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເພື່ອ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເຂົ້າ​ໃຈ.

ຍຸດ​ທະ​ສາດ​ໃນ​ລະ​ຫວ່າງ​ການ​ອ່ານ​:

• ສອນນັກຮຽນໃຫ້ຕິດຕາມຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາອ່ານ (ເຊັ່ນ: ພັດທະນາການຮັບຮູ້ metacognitive).
• ສອນກົນລະຍຸດໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ຂໍ້ຄຶດໃນສະພາບການ ແລະຄວາມຮູ້ຂອງພາກສ່ວນຄຳສັບເພື່ອກຳນົດຄວາມໝາຍຂອງຄຳທີ່ບໍ່ຮູ້ຈັກ.
• ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນລະບຸແນວຄວາມຄິດຫຼັກສໍາລັບແຕ່ລະພາກສ່ວນຂອງຂໍ້ຄວາມທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ານ.
• ເຮັດໃຫ້ບົດເລື່ອງທີ່ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຈິງມີໃຫ້ກັບ EL ທີ່ມີອາຍຸຕໍ່າກວ່າລະດັບຊັ້ນຮຽນ. ນັກຮຽນເກົ່າອາດຈະຊອກຫາ nonfiction ຂຽນໃນລະດັບການອ່ານຂອງພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍກ່ວາ fiction ຂຽນໃນລະດັບທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດອ່ານໄດ້ແຕ່ອາດຈະບໍ່ເຫມາະສົມກັບລະດັບການອ່ານຂອງເຂົາເຈົ້າ.
• ນໍາໃຊ້ວັນນະຄະດີຫຼາຍວັດທະນະທໍາເພື່ອເພີ່ມຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນ.

ຍຸດ​ທະ​ສາດ​ຫຼັງ​ຈາກ​ການ​ອ່ານ​:

• ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງແລະຕອບຄໍາຖາມ "ຄືກັບຄູ" ຂອງຕົນເອງ.
• ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ​ມີ​ຕົ້ນ​ຕໍ​ຂອງ​ຄໍາ​ຖາມ​ທີ່​ຈະ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ມີ​ຄໍາ​ຖາມ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ (e.g., “ທັດ​ສະ​ນະ​ຄະ​ຂອງ​ຜູ້​ຂຽນ​ແມ່ນ…,” “ຄວາມ​ຄິດ​ຕົ້ນ​ຕໍ​ຂອງ passage ແມ່ນ…”).
• ຂໍໃຫ້ນັກຮຽນສະຫຼຸບຫຼືເລົ່າຄືນສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ານ.
• ສອນໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ ຫຼືສ້າງພາບ (ຕົວຢ່າງ, ຕາຕະລາງ, ແຜນວາດ, ເສັ້ນເວລາ, ເວັບໄຊຕ໌ semantic) ເພື່ອປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຕົວຢ່າງ: ຄູສອນສອງພາສາໄດ້ຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນໃນແອສປາໂຍນທີ່ກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຫຼັກສູດໃນຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດຂອງ Ms. Westerman, ຕົວຢ່າງບົດຮຽນທີ່ຈະມາເຖິງກ່ຽວກັບລະບົບສຸລິຍະ. ກ່ອນທີ່ຈະຮຽນບົດຮຽນ, ນາງອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ເວົ້າພາສາແອສປາໂຍນຂອງນາງເອົາຫນັງສືເຫຼົ່ານີ້ກັບບ້ານແລະອ່ານກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້. ຕໍ່​ມາ, ໃນ​ລະ​ຫວ່າງ​ການ​ສັ່ງ​ສອນ​ທັງ​ກຸ່ມ, ນາງ Westerman ໄດ້​ອ່ານ​ບົດ​ໜຶ່ງ​ຈາກ​ປຶ້ມ​ແບບ​ຮຽນ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ. ເມື່ອນາງເຮັດເຊັ່ນນັ້ນ, ນາງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຊັ່ນ: ຫົວຂໍ້, ຫົວຂໍ້, ຄໍາສັບໃນການພິມຕົວຫນາ, ຄໍາບັນຍາຍ, ເສັ້ນສະແດງ, ແລະຮູບພາບທີ່ຊ່ວຍພັນລະນາສິ່ງທີ່ນາງກໍາລັງອ່ານ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມນ້ອຍໆເພື່ອສ້າງຮູບພາບເຊັ່ນແຜນວາດ ແລະຕາຕະລາງເພື່ອສະແດງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ.