Grāmatu koplietošana: Pieejamu materiālu nodrošināšana studentiem ar drukas traucējumiem
Perspektīvas un resursi
Mērķi
Pabeidzot šo moduli un tam pievienotās aktivitātes, students varēs:
- Apspriediet drukas traucējumus un to ietekmi uz lasīšanu
- Aprakstiet, kā pieejami mācību materiāli var palīdzēt novērst šķēršļus skolēniem ar drukas traucējumiem
- Atpazīstiet, kā Bookshare var novērst lasīšanas barjeras
- Paskaidrojiet, kā pedagogi un skolēni var piekļūt Bookshare pakalpojumiem un pielāgot Bookshare formātus un funkcijas.
- Aprakstiet, kā pedagogi var iekļaut Bookshare mācību procesā klasē.
Standarti
Šis IRIS modulis atbilst šādiem licencēšanas un programmu standartiem un tematiskajām jomām. Lai uzzinātu vairāk, noklikšķiniet uz tālāk norādītajām bultiņām.
CEC Standarti aptver plašu ētikas, standartu un prakses klāstu, kas izveidoti, lai palīdzētu tiem, kas uzņēmušies izšķirošo lomu skolēnu ar invaliditāti izglītošanā.
- 1. standarts: Mācību attīstība un individuālās mācīšanās atšķirības
- 5. standarts: Mācību plānošana un stratēģijas
The DEC ieteicamā prakse ir izstrādāti, lai palīdzētu uzlabot mazu bērnu (no dzimšanas līdz piecu gadu vecumam) mācību rezultātus, kuriem ir attīstības atpalicība vai invaliditāte vai kuriem ir attīstības traucējumu risks.
Instrukcija
- INS1. Speciālisti kopā ar ģimeni nosaka katra bērna stiprās puses, vēlmes un intereses, lai iesaistītu bērnu aktīvā mācīšanās procesā.
- INS2. Speciālisti kopā ar ģimeni nosaka prasmes, uz kurām orientēties mācību procesā, lai palīdzētu bērnam kļūt adaptīvam, kompetentam, sociāli saistītam un iesaistītam, kā arī lai veicinātu mācīšanos dabiskā un iekļaujošā vidē.
- INS3. Praktiķi vāc un izmanto datus, lai pieņemtu lēmumus par individualizētu apmācību.
- INS4. Speciālisti plāno un nodrošina nepieciešamo atbalsta, izmitināšanas un pielāgojumu līmeni, lai bērns varētu piekļūt, piedalīties un mācīties aktivitātēs un ikdienas rutīnā, kā arī starp tām.
- INS5. Praktiķi integrē norādījumus ikdienas rutīnās, aktivitātēs un vidēs, kā arī starp tām, lai nodrošinātu kontekstuāli atbilstošas mācību iespējas.
- INS6. Praktiķi precīzi izmanto sistemātiskas mācību stratēģijas, lai mācītu prasmes un veicinātu bērnu iesaistīšanos un mācīšanos.
- INS7. Praktiķi izmanto skaidru atgriezenisko saiti un sekas, lai palielinātu bērnu iesaistīšanos, rotaļas un prasmes.
- INS8. Praktiķi izmanto vienaudžu starpniecību, lai mācītu prasmes un veicinātu bērnu iesaistīšanos un mācīšanos.
- INS9. Praktiķi izmanto funkcionālo novērtējumu un saistītās profilakses, veicināšanas un intervences stratēģijas dažādās vidēs, lai novērstu un risinātu izaicinošu uzvedību.
- INS10. Praktiķi īsteno mācību biežumu, intensitāti un ilgumu, kas nepieciešams, lai risinātu bērna mācīšanās fāzes un tempa jautājumus vai ģimenei nepieciešamā atbalsta līmeni, lai sasniegtu bērna rezultātus vai mērķus.
- INS11. Speciālisti sniedz mācību atbalstu maziem bērniem ar invaliditāti, kuri pārvalda divas valodas, lai palīdzētu viņiem apgūt angļu valodu un turpināt attīstīt prasmes, lietojot viņu dzimto valodu.
- INS12. Praktiķi, mācot angļu valodu bērniem ar invaliditāti, izmanto un pielāgo īpašas mācību stratēģijas, kas ir efektīvas divvalodu apguvējiem.
- INS13. Praktiķi izmanto koučinga vai konsultāciju stratēģijas ar primārajiem aprūpētājiem vai citiem pieaugušajiem, lai veicinātu pozitīvu pieaugušo un bērnu mijiedarbību un norādījumus, kas apzināti paredzēti, lai veicinātu bērna mācīšanos un attīstību.
InTASC Mācību pamatstandartu modelis ir izstrādāts, lai palīdzētu visu klašu un satura jomu skolotājiem sagatavot savus skolēnus koledžai vai darbam pēc absolvēšanas.
- 2. standarts: Mācīšanās atšķirības
Kad esat gatavs, pārejiet uz 1. lappusi.
