Kas satura jomas skolotājiem jāzina par vārdu krājuma mācīšanu?

Transkripts: Pols Bīvers

Es mācu ASV vēsturi astotajā klasē. Es cenšos domāt par to, ko astotklasnieks zinātu un ko nezinātu. Un tas noteikti ir liela daļa no vārdu krājuma veidošanas manai klasei. Bet man arī visu laiku nāk klajā skolēni un jautā par konkrēta vārda skaidrojumu, tāpēc, kad tas notiek, es to izmantoju. Es to pierakstu un pēc tam izmantoju visās savās stundās, jo pieņemu, ka, ja viens skolēns to nezina, tad būs arī daudzi citi. Pāris lietas, ko es daru, ir tādas: kad nonāku pie kāda no tiem vārdiem, par kuriem esmu noraizējusies, ka tie varētu nebūt pazīstami, es to pierakstu treknrakstā, un ne tikai to. Ja tas ir kāda vārds, es iekavās aiz vārda pievienoju tā izrunu, kā arī definīciju, lai viņi varētu vienkārši turpināt lasīt, saglabāt plūsmu un nepārtrauku mācīšanos, un viņi to redzētu arī kontekstā. Tāpat stundās, kad mēs atkārtojam informāciju vai tikko esam kaut ko izlasījuši, vai kaut ko apspriežam, es lieku skolēniem to sadalīt pāros vai mazās grupās, un es viņiem uzdodu jautājumus, tostarp par vārdu krājumu. Es izsaucu vārdu vai uzrakstu to uz tāfeles un lieku viņiem pārrunāt, kas tas ir. Ko jūs redzat? Ko tas nozīmē? Tad mēs izsaucam vārdus, lai palīdzētu viņiem pabeigt domu, un tad mēs par to runājam. Tā mēs sasaistāmies ar iepriekš apgūto. Vienkārši pastāstiet man, ko jūs jau zināt, un viņi par to runā. Un atkal, runājot ar astotās klases skolēniem, es cenšos dot viņiem iespēju runāt pēc iespējas vairāk konstruktīvā veidā, jo viņi tāpat runās, tāpēc pāru veidošana un dalīšanās šādās lietās ļoti palīdz.

Es domāju, ka viņi to labāk atceras, ja dzird to no kāda drauga vai paši to saka, viņi to atcerēsies. Piemēram, kad mēs studējam protestantu reformāciju, es uzrakstu šos divus vārdus uz tāfeles un ļauju viņiem apspriest, kādus vārdus jūs tur redzat, sadalot tos, pastāstiet man, par ko, jūsuprāt, tas ir, vēl pirms mēs to studējam. Un, sadalot šos divus vārdus, viņi zina, kas ir protestantu reformācija, pirms mēs pat sākam, tāpēc esmu it kā nošāvis divus zaķus ar vienu šāvienu. Viņi ir iemācījušies šos vārdus. Viņi arī ir iemācījušies, kas tas īsti bija.

Transkripts: Dažādu vārda "Intent" formu izcelšana

Skolotājs: Lai palīdzētu saviem skolēniem noteikt vārda nozīmi, es bieži izmantoju saknes atkarībā no nedēļas vārdiem. Piemēram, kad mums bija procenti un mēs daudz pārrēķinājām procentus, es gribēju, lai mani skolēni saprastu, ko vārds " procents" patiesībā nozīmē. Tāpēc mēs to sadalījām. Kas ir cents? Cents ir no simta. Padomājiet par citiem vārdiem, kuru sakne ir "cent". Un tā skolēni iedomājās par simtu. Skolēni iedomājās par centu no dolāra. Vārda " procents" sadalīšana palīdzēja viņiem labāk saprast, kāpēc, attēlojot procentus kā decimāldaļu, decimāldaļa jāpārvieto divas cipari pa kreisi. Tas vienmēr ir no simta. Tas vienmēr ir simtajā vietā.

Transkripts: Elfreida Hiebert, PhD

Angļu valodā mēs daudz lietojam vārdu salikteņus. Piemēram, rotaļu laukums , rotaļu nams , siltumnīca : ir acīmredzams, ka vārds ir saliktenis, jo vārdi ir salikti kopā. Taču satura jomās mums ir daudz frāžu, piemēram, kustības izmaiņas vai vielas sastāvs vai masas nezūdamības likums , tādi termini kā pārstāvju nams . Tā nav vienkārši jebkura māja. Jums ir jāsaprot, ka šī frāze funkcionē ideju kopumam, piemēram, abolicionistu kustībai vai austrumu puslodei . Tie ir termini, kas mums faktiski ir jāpalīdz skolēniem izprast kopējo jēdzienu, un tas ir kaut kas tāds, ko satura jomas skolotāji var aizmirst, šo saliktās frāzes jēdzienu. Savā ziņā tie ir salikteņi. Varat ņemt Neatkarības deklarāciju — deklarācija un neatkarība — tiem var būt noteikta veida nozīmes atsevišķi, bet, saliekot tos kopā, tā ir ļoti specifiska nozīme. Un, ja skolēni nav daudz lasījuši, viņi to īsti var nesaprast.