അധ്യാപകർ നിർദ്ദേശങ്ങളെ എങ്ങനെ വേർതിരിക്കുന്നു?

വ്യത്യസ്തമായ ഒരു ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനായി എഴുത്തുപരീക്ഷകൾ സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ നിരവധി ഘടകങ്ങൾ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കണം:

• വിവിധ തരത്തിലുള്ള ചോദ്യോത്തരങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പരമ്പരാഗത ചോദ്യ തരങ്ങൾ (താഴെയുള്ള പട്ടിക കാണുക) ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് പുറമേ, അധ്യാപകർ സാമ്യതകൾ, പ്രകടനങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ, യഥാർത്ഥ ലോക ആപ്ലിക്കേഷനുകൾ തുടങ്ങിയ പാരമ്പര്യേതര ചോദ്യ തരങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഏത് വിദ്യാർത്ഥികളാണ് ഉള്ളടക്കത്തിലോ വൈദഗ്ധ്യത്തിലോ പ്രാവീണ്യം നേടിയതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഇത് അധ്യാപകരെ അനുവദിക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത വിദ്യാർത്ഥികൾ ചില തരത്തിലുള്ള ചോദ്യ തരങ്ങളിൽ മറ്റുള്ളവയേക്കാൾ മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്നു, അതിനാൽ വൈവിധ്യമാർന്ന ചോദ്യ തരങ്ങൾ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവരുടെ അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം ലഭിക്കാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. നിർബന്ധിത ചോയ്‌സ് ഇനങ്ങളുടെയും (ഉദാഹരണത്തിന്, പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്‌സ്) നിർമ്മിത പ്രതികരണ ഇനങ്ങളുടെയും (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ടൈംലൈൻ സൃഷ്ടിക്കുക, ഒരു ചെറിയ ഉപന്യാസം എഴുതുക) സംയോജനവും അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കണം.

  പരമ്പരാഗത ചോദ്യ തരങ്ങൾ	പരിഗണനകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും
  മൾട്ടിപ്പിൾ ചോയ്സ്	ലളിതമായ ഭാഷയിൽ എഴുതുക, കഴിയുന്നത്ര കുറച്ച് വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുക. നെഗറ്റീവുകൾ ഒഴിവാക്കുക (ഉദാ. ഇവയിൽ ഏതാണ് അല്ല ഒരു പ്രാണിയുടെ ഉദാഹരണം?). കാണ്ഡത്തിന്റെയോ ഉത്തരങ്ങളുടെയോ നിർമ്മാണം ഉത്തരം നൽകുന്നില്ലെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക (ഉദാഹരണത്തിന്, കാണ്ഡം “an” ൽ അവസാനിക്കുകയും ഒരു ഉത്തരം മാത്രം ഒരു സ്വരാക്ഷരത്തിൽ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുക).
  പൊരുത്തപ്പെടുന്നു	ഇടതുവശത്ത് നിർവചനങ്ങൾ എഴുതുക, വലതുവശത്ത് വാക്കുകൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒരു നിർവചനം വായിക്കാൻ കഴിയും, തുടർന്ന് തിരിച്ചും വായിക്കുന്നതിന് പകരം വാക്കുകളുടെ പട്ടിക സ്കാൻ ചെയ്യുക. പൊരുത്തപ്പെടുന്ന എല്ലാ ഇനങ്ങളും ഒരേ പേജിൽ സൂക്ഷിക്കുക. എട്ട് ഇനങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ഉൾപ്പെടുത്തരുത്. കുറിപ്പ്: വായന ബുദ്ധിമുട്ടുന്നവർക്ക് ഈ തരത്തിലുള്ള ചോദ്യം നല്ലതാണ്, കാരണം ഇതിന് കുറഞ്ഞ വായന മാത്രമേ ആവശ്യമുള്ളൂ.
  വാക്യ പൂർത്തീകരണങ്ങളും ഒഴിവുകൾ പൂരിപ്പിക്കലും	ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതാൻ ശൂന്യമായ സ്ഥലങ്ങൾ നൽകുക, ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതാൻ മതിയായ ഇടം നൽകുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൈയക്ഷരം പലപ്പോഴും മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക. വായനാ ഗ്രാഹ്യത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ കുറയ്ക്കുന്നതിന്, ശൂന്യതകൾ അവസാനത്തോട് അടുക്കുന്ന തരത്തിൽ വാക്യങ്ങൾ എഴുതുക.
  ഡയഗ്രമുകൾ, ചാർട്ടുകൾ, മാപ്പുകൾ എന്നിവ ലേബൽ ചെയ്യുന്നു	വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലേബൽ ചെയ്യാൻ മതിയായ ഇടം നൽകുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൈയക്ഷരം പലപ്പോഴും മനസ്സിലാക്കാൻ പ്രയാസമാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക.
  ഇനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഇവന്റുകൾ ഓർഡർ ചെയ്യുന്നു	കുറിപ്പ്: ഈ തരത്തിലുള്ള ചോദ്യം സാഹിത്യം, ചരിത്രം, ശാസ്ത്രം, ഗണിതം എന്നിവയ്ക്ക് നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.
  ചെറിയ ഉത്തരങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഉപന്യാസങ്ങൾ	വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എഴുത്ത് കഴിവുകൾ (ഉദാ: വ്യാകരണം, ചിഹ്നനം) അല്ല, പരിശോധിക്കപ്പെടുന്ന ഉള്ളടക്കത്തെ മാത്രം ഗ്രേഡ് ചെയ്യുക; ഉള്ളടക്ക മേഖലയിലെ പദാവലിയുടെ അക്ഷരവിന്യാസമാണ് ഒരു അപവാദം. വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ അറിവ് ഏറ്റവും കാര്യക്ഷമമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ അനുവദിക്കുക (ഉദാ: ബുള്ളറ്റ് ചെയ്ത ഇനങ്ങൾ, ഡയഗ്രമുകൾ). പൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾ എഴുതാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നത് അവരുടെ അറിവ് പൂർണ്ണമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തിയേക്കാം.
  ശരി/ തെറ്റ്	അധ്യാപകർ ശരി/തെറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾ ഒഴിവാക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചേക്കാം, കാരണം അവയിൽ പലപ്പോഴും നെഗറ്റീവുകളുടെ ഉപയോഗം ഉൾപ്പെടുന്നു, ഇത് പല വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ബുദ്ധിമുട്ടാണ് (ഉദാ. സസ്യങ്ങൾക്ക് അല്ല ക്ലോറോഫിൽ ഉത്പാദിപ്പിക്കാൻ സൂര്യപ്രകാശം ആവശ്യമാണ്). കൂടാതെ, ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന വായനക്കാർക്കും പരീക്ഷാ ഉത്കണ്ഠ അനുഭവിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഈ പരീക്ഷാ ഫോർമാറ്റ് സാധാരണയായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒന്നാണ്. ശരി/തെറ്റ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വൃത്തം എഴുതാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് “T” ഉം “F” ഉം നൽകുക. ഇത് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അവ്യക്തമായ എഴുതിയ T ഉം F ഉം തെറ്റായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നത് ഒഴിവാക്കുന്നു. കൈയക്ഷര വെല്ലുവിളികൾ നേരിടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾ പരീക്ഷയ്ക്കിടെ “ശരി” ഉം “തെറ്റ്” ഉം എഴുതേണ്ടിവരുമ്പോൾ അവരെ ക്ഷീണിപ്പിക്കുന്നത് ഇത് തടയുന്നു.
• പരീക്ഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പദാവലി മുൻകൂട്ടി പഠിപ്പിക്കൽ. "താരതമ്യം ചെയ്യുക" അല്ലെങ്കിൽ "കോൺട്രാസ്റ്റ്" പോലുള്ള പരീക്ഷാ ഇനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന അപരിചിതമായ വാക്കുകളോ ശൈലികളോ അധ്യാപകർ ഭാവനയിൽ പഠിപ്പിക്കണം.
• വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഫോർമാറ്റ് കാര്യക്ഷമമാക്കുക. പരീക്ഷയുടെ രൂപരേഖ തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി സമയവും ഊർജ്ജവും ചെലവഴിക്കാതെ തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തങ്ങളുടെ അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഇത് അനുവദിക്കുന്നു.
• പ്രധാന വാക്കുകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുന്നു. പോലുള്ള വാക്കുകൾ പറയുമ്പോൾ നാല്, പാലം, കുറഞ്ഞത്, ഒപ്പം ഒഴികെ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുന്നതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉത്തരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുമ്പോൾ മാനദണ്ഡങ്ങൾ മറക്കാനുള്ള സാധ്യത കുറവാണ്.
• പരീക്ഷണ ഇനങ്ങൾ ലളിതമാക്കുന്നു. പരീക്ഷാ ഇനങ്ങൾ ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചോ കഴിവിനെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വിലയിരുത്തണം. നെഗറ്റീവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നതോ അമിതമായി സങ്കീർണ്ണമായ യുക്തി ആവശ്യമുള്ളതോ ആയ ഇനങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു.
• നിർമ്മിച്ച പ്രതികരണ ഇനങ്ങൾക്കുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കൽ. വിദ്യാർത്ഥികളോട് പ്രതികരണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന ഇനങ്ങൾ (ഉദാ: ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഹ്രസ്വ ഉത്തരങ്ങൾ) മാനദണ്ഡങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കണം (ഉദാ: ഉപന്യാസത്തിന്റെ ദൈർഘ്യം, ഉദാഹരണങ്ങളുടെ എണ്ണം).
• ആധികാരിക വിലയിരുത്തൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. പഠിപ്പിച്ച അതേ രീതിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെയും പരീക്ഷിക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, കണക്കുകൂട്ടൽ പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രം ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ രണ്ടക്ക സംഖ്യകൾ ചേർക്കുന്നതിൽ പ്രവർത്തിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, പരീക്ഷയിൽ പദ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തരുത്.

2006-ൽ ആർ. വോർമെലി എഴുതിയ 'ഫെയർ ഈസ് നോട്ട് ഓൾവേസ് ഈക്വൽ: അസസ്സിംഗ് & ഗ്രേഡിംഗ് ഇൻ ദി ഡിഫറൻഷ്യേറ്റഡ് ക്ലാസ്റൂം' എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് ഭാഗികമായി സ്വീകരിച്ചത്.