Apakah jenis penginapan yang biasa digunakan untuk pelajar kurang upaya?
Halaman 3: Penginapan Instruksional Berbanding Pengujian
Seperti yang dijelaskan sebelum ini, penginapan membantu pelajar kurang upaya untuk mengakses pengajaran dan menunjukkan pembelajaran mereka. Penginapan ini termasuk dalam penginapan pelajar program pendidikan individu (IEP) or 504 rancangan. Seperti yang dibincangkan di bawah, kemudahan ini boleh dilaksanakan semasa pengajaran dan ujian.
program pendidikan individu (IEP)
glosari
504 rancangan
glosari
Arahan
Contoh Penginapan Instruksional
- Cetakan besar
- Peranti mendengar bantu
- Arahan yang diulang atau diparafrasa
- Cengkaman pensel
Penginapan pengajaran adalah perubahan kepada penyampaian pengajaran bilik darjah atau bahan-bahan yang disertakan. Penginapan pengajaran berubah bagaimana pelajar belajar tetapi tidak berubah apa mereka belajar. Dalam erti kata lain, mereka tidak mengubah skop atau julat peringkat gred standard kandungan akademik, dan juga tidak mengubah kerumitan pengetahuan yang diharapkan pelajar pelajari. Pelajar kurang upaya yang menggunakan kemudahan pengajaran dikehendaki mempelajari kandungan yang sama pada tahap kecekapan yang sama seperti rakan mereka yang tidak menggunakan kemudahan pengajaran.
standard kandungan akademik
glosari
Contoh
Rae, seorang pelajar yang mengalami masalah pembelajaran (LD), bergelut untuk mengenal pasti dan mengingati maklumat penting. Untuk menangani halangan ini, pada bila-bila masa guru sainsnya menggunakan edaran (digital atau salinan keras) di dalam kelas, dia memberikannya kepada Rae dengan maklumat penting yang telah diserlahkan.
Oleh kerana pelajar mengalami permintaan yang berubah-ubah sepanjang hari persekolahan, tempat penginapan berkemungkinan berbeza dari satu suasana kelas dengan yang lain. Sebagai contoh, hanya kerana Rae mendapat manfaat daripada penginapan yang digariskan di atas dalam kelas sainsnya tidak bermakna dia memerlukannya dalam algebra.
Untuk pengetahuan anda
Pelaksanaan jenis teknologi tertentu serta amalan atau rangka kerja pengajaran seperti arahan yang berbeza or Reka Bentuk Universal untuk Pembelajaran (UDL) bukan sahaja membenarkan guru meningkatkan pembelajaran untuk semua pelajar, mereka juga secara semula jadi menangani banyak halangan pembelajaran yang dihadapi oleh pelajar kurang upaya.
arahan yang berbeza
glosari
Reka Bentuk Universal untuk Pembelajaran (UDL)
glosari
Ingatkan Aliyah ada muscular dystrophy. Akibatnya, dia bergelut dengan tulisan tangan dan menjadi penat jika dia dikehendaki menulis untuk jangka masa yang lama. Bandingkan cara guru di bawah, salah satunya menggunakan pengajaran tradisional dan guru yang menggabungkan UDL, menangani halangan Aliyah.
| Halangan Aliyah | Penginapan dalam Seni Bahasa (Arahan Tradisional) | Penginapan dalam Sains (UDL) |
| Tulisan tangan | Membenarkan dia menyiapkan tugasan di komputer | Oleh kerana gurunya menggabungkan UDL, semua pelajar mempunyai akses kepada komputer untuk menyelesaikan tugasan. |
| Keletihan | Membenarkan kerap berehat semasa menulis tugasan | Membenarkan kerap berehat semasa menulis tugasan |
Oleh kerana guru seni bahasa memerlukan pelajar menulis tugasan dalam kelas, dia mesti menyediakan kemudahan untuk menangani halangan tulisan tangan Aliyah. Walau bagaimanapun, guru sains pada dasarnya telah mengatasi halangan ini dengan membenarkan pelajar menyelesaikan tugasan dalam kelas menggunakan komputer. Selain itu, kerana pelajar lain dalam kelas sains boleh memilih untuk menyelesaikan tugasan pada komputer, sebarang stigma yang mungkin melekat pada penginapan ini dihapuskan atau diminimumkan.
Apabila pendidik melaksanakan teknologi dan amalan semasa yang meningkatkan pembelajaran untuk semua pelajar, perbincangan mengenai penginapan yang diperlukan untuk memenuhi keperluan individu pelajar mungkin berubah. Dengar semasa Candace Cortiella membincangkan perkara ini dengan lebih lanjut (masa: 1:15).
Candace Cortiella
Pengarah, Institut Advokasi
Washington, DC
Transkrip: Candace Cortiella
Kita perlu bercakap tentang penginapan dalam konteks yang berbeza, dan konteks baharu itu adalah apa yang boleh kita lakukan dengan semua teknologi semasa, Reka Bentuk Universal untuk Pembelajaran dan pembelajaran yang diperibadikan? Jika kita memanfaatkan semua perkara itu di dalam bilik darjah, sebelum kita mula bercakap tentang perkara yang diperlukan oleh setiap kanak-kanak berdasarkan ketidakupayaan mereka, anda akan mengadakan perbincangan yang sangat berbeza, dan anda akan mengadakan perbincangan yang mengakibatkan perlu dilakukan, secara jujur, lebih sedikit untuk pelajar tertentu. Tetapi anda juga akan meningkatkan pembelajaran untuk semua orang, iaitu pembelajaran yang diperibadikan. Anda juga akan menghapuskan atau meminimumkan stigma yang telah melekat pada penyediaan penginapan untuk pelajar kurang upaya dalam bilik darjah dan tetapan ujian. Kami tahu daripada penyelidikan dan daripada mengkaji isu ini selama bertahun-tahun, stigma itulah yang membuatkan pelajar enggan menggunakan tempat penginapan, terutamanya di sekolah menengah dan menengah apabila mereka menjadi lebih sedar tentang perkara yang berlaku.
Untuk maklumat lanjut tentang arahan yang dibezakan dan Reka Bentuk Universal untuk Pembelajaran lihat Modul IRIS berikut:
Ujian
Contoh Penginapan Pengujian
- Setelah ujian dibaca dengan kuat
- Dipanjangkan masa
- Membenarkan jurutulis atau imlak
- Menguji dalam persekitaran kumpulan kecil
Menguji penginapan adalah perubahan kepada format ujian (cth, menyediakan ujian dalam cetakan besar) atau prosedur pentadbirannya (cth, membenarkan masa lanjutan untuk menyelesaikan ujian). Menguji penginapan berubah bagaimana pelajar diuji tetapi tidak berubah apa langkah-langkah ujian. Pelajar kurang upaya yang menerima penginapan ujian dikehendaki mengambil penilaian yang sama dan mencapai tahap kecekapan yang sama seperti pelajar yang tidak menggunakannya.
Apabila mereka mentadbir ujian, pendidik harus memahami perbezaan antara kemahiran sasaran dan kemahiran akses. Kemahiran sasaran merujuk kepada pengetahuan atau kemahiran yang dinilai (cth, pengiraan matematik, pemahaman bacaan). Kemahiran akses ialah kemahiran yang diperlukan untuk melengkapkan penilaian, walaupun ia tidak diukur secara khusus. Sebagai contoh, untuk menyelesaikan ujian bertulis dalam sains (kemahiran sasaran), seseorang pelajar mesti tahu membaca (kemahiran akses). Walaupun kefasihan membaca tidak diukur, kemahiran ini diperlukan untuk pelajar menunjukkan pengetahuannya tentang kandungan sains. Dengan menyediakan tempat ujian untuk pelajar ini (cth, pembaca manusia), guru boleh menilai dengan lebih tepat kemahiran atau pengetahuan kandungan pelajar.
Dengar semasa Ryan Kettler membincangkan isu ini dengan lebih terperinci. Selanjutnya, beliau membincangkan bahawa walaupun kemudahan ujian memberikan pelajar kurang upaya akses yang lebih baik kepada kurikulum, akses tersebut tidak secara automatik menyamai markah yang lebih tinggi pada ujian atau gred yang lebih baik pada tugasan kelas. Walaupun dengan bantuan penginapan, pelajar mungkin tidak memahami kandungan dan berjaya menunjukkan pengetahuannya (masa: 3:39).
Ryan Kettler, PhD
Profesor Madya
Sekolah Siswazah Psikologi Gunaan dan Profesional
Universiti Rutgers
Transkrip: Ryan Kettler, PhD
Pada asasnya, apa-apa perubahan yang dibuat pada ujian atau cara ujian itu ditadbir untuk mengatasi kelemahan yang dialami oleh pelajar yang menghalang mereka daripada dapat mengambil ujian, yang menghasilkan skor yang boleh kita gunakan, skor yang mewakili tahap keupayaan mereka pada pengetahuan atau kemahiran yang disasarkan oleh ujian. Pelajar kurang upaya selalunya mengalami kecacatan fungsi yang menghalang mereka daripada dapat menunjukkan perkara yang mereka tahu dan perkara yang boleh mereka lakukan pada ujian dengan cara yang sama seperti pelajar tanpa upaya boleh menunjukkan perkara yang mereka tahu dan perkara yang boleh mereka lakukan dalam ujian. Sebarang ujian yang akan anda ambil mempunyai kemahiran yang disasarkan, sama ada ia dalam algebra atau biologi atau pemahaman bacaan. Tetapi ia juga mempunyai beberapa kemahiran yang tidak diukur atau disasarkan secara khusus oleh ujian tetapi masih diperlukan untuk pelajar mengambil ujian, dan itu dipanggil kemahiran akses.
Apa yang berlaku ialah, jika pelajar tidak mencapai tahap minimum pada kemahiran akses tersebut, mereka tidak dapat menunjukkan perkara yang mereka tahu dan boleh lakukan pada kemahiran sasaran. Oleh itu, fikirkan ujian algebra ini yang mempunyai masalah cerita panjang yang ditulis di peringkat gred, dan pelajar yang tidak membaca di peringkat gred sedang mengambil ujian, cuba menunjukkan perkara yang dia tahu dan boleh lakukan dalam algebra. Jika pelajar tidak boleh membaca ujian, markah tidak akan menggambarkan keupayaan algebra mereka. Ia akan mencerminkan defisit dalam membaca. Kami mahu menjadikan skor ujian sebagai mencerminkan keupayaan pada kemahiran sasaran, dalam kes ini algebra, seperti yang kami boleh. Saya boleh menetapkan penginapan yang pelajar mempunyai penginapan baca dengan kuat. Jadi sama ada alih suara komputer membacakan ujian dengan kuat kepadanya, atau seseorang duduk bersamanya dan membaca ujian itu. Penginapan itu disediakan supaya saya boleh mendapatkan markah yang lebih baik yang menunjukkan perkara yang pelajar tahu atau boleh lakukan, tetapi penginapan itu tidak bertujuan untuk memulihkan masalah membaca pelajar. Oleh itu, saya fikir apa yang penting untuk dijelaskan ialah penginapan bukan campur tangan.
Apabila kami memberi kemudahan pada ujian, matlamat akhir tidak semestinya untuk menjadikan markah pelajar lebih tinggi. Matlamat akhir adalah untuk menjadikan markah pelajar lebih tepat mencerminkan kebolehan mereka pada kemahiran dan pengetahuan yang disasarkan itu. Dalam banyak kes, kerana kami menangani masalah kefungsian ini yang menurunkan markah pelajar, mereka akan mendapat markah yang lebih tinggi apabila kami memberi mereka akses yang lebih besar. Tetapi kadangkala, jika anda menghantar penginapan yang sesuai, pelajar akan mempunyai lebih banyak akses, tetapi dia tidak akan mendapat markah yang lebih tinggi kerana dia sebenarnya tidak mempunyai pengetahuan atau kemahiran yang sedang diuji.
Kami mahu skor yang mencerminkan pengetahuan atau kemahiran itu atau mencerminkan kekurangan pengetahuan atau kemahiran itu. Jadi, dari segi akses, perkara yang saya fikir sangat penting untuk diketahui ialah apabila kita meningkatkan akses, markah tidak akan sentiasa meningkat. Kami bukan hanya cuba memberikan lebih banyak kejayaan. Kami cuba memberikan akses yang lebih baik untuk mengambil ujian dengan cara yang sama pelajar yang tidak kurang upaya mengambil ujian. Dan akses untuk mengambil ujian ialah peluang untuk mendapatkan ujian itu dengan tepat mencerminkan perkara yang diketahui atau boleh dilakukan oleh seseorang.
Aktiviti
Mari lihat semula pelajar dari halaman sebelumnya. Bagi setiap pelajar, kenal pasti kemahiran sasaran yang dinilai dan kemahiran akses yang diperlukan untuk menunjukkan kemahiran sasaran. Taipkan jawapan anda pada ruangan yang disediakan.
| Danica, seorang pelajar dengan LD, bergelut dengan menyusun idea dan menyediakan butiran sokongan dalam tugasan penulisan. Untuk menilai kelas pada akhir unit pada sistem suria, guru sainsnya memberikan peperiksaan yang terdiri daripada lima soalan esei. |
Kemahiran yang dinilai ialah pengetahuan tentang sistem suria.
Kemahiran akses ialah menyusun idea dan menyediakan butiran sokongan tentang tugasan menulis.
|
| Brody, pelajar gred 6 dengan ADHD, mengalami kesukaran mengatur masanya. Guru pengajian sosialnya sedang memberi ujian bab tentang pertempuran penting Perang Dunia I dan akan memberi masa 30 minit kepada pelajar untuk menyelesaikannya. |
Kemahiran yang dinilai adalah pengetahuan tentang Perang Dunia I.
Kemahiran akses ialah pengurusan masa.
|
| Aliyah, pelajar sekolah menengah dengan distrofi otot, sering mengalami keletihan fizikal. Dia mempunyai ujian yang akan datang Nomborkan Bintang di mana dia akan dikehendaki menulis analisis terperinci tentang watak utama dengan bukti sokongan daripada teks. |
Kemahiran yang dinilai ialah keupayaan untuk menggunakan bukti sokongan untuk menyokong tuntutan.
Kemahiran capaian ialah tulisan tangan.
|
| Ahmed, pelajar sekolah menengah yang kurang upaya intelek, membaca di peringkat gred 2. Penilaian piawai yang akan dia ambil pada musim bunga akan memerlukan dia membaca petikan dan mengenal pasti maklumat penting. |
Kemahiran yang dinilai ialah kebolehan mengenal pasti maklumat penting dalam petikan teks.
Kemahiran capaian ialah membaca, yang merangkumi penyahkodan, kefasihan dan kefahaman.
|
Keupayaan untuk membezakan antara kemahiran sasaran dan kemahiran akses adalah penting untuk menentukan jenis penginapan ujian yang akan membolehkan pelajar peluang untuk menunjukkan pengetahuan dan kemahirannya. Ingat bahawa kemudahan ujian mengubah cara pelajar diuji tetapi tidak mengubah ukuran ujian. Teruskan membaca untuk mengetahui lebih lanjut tentang bilik darjah dan penginapan penilaian standard.
Penilaian Bilik Darjah
Apabila bercakap tentang ujian dan penilaian, cara guru mentadbirnya sudah tentu akan mempengaruhi jenis penginapan yang mungkin diperlukan oleh pelajar atau pelajar. Bagi pelajar yang mengambil ujian pada komputer, halangan mungkin ditangani melalui ciri biasa seperti keupayaan untuk membesarkan teks pada skrin. Bagi pelajar yang melengkapkan penilaian berasaskan kertas, guru perlu menyediakan kemudahan yang diperlukan (cth, teks yang diperbesarkan). Dalam mana-mana kes, guru perlu membiasakan diri dengan kemudahan ujian yang disenaraikan dalam pelan IEP atau 504 pelajar dan bersungguh-sungguh menyediakannya.
Penilaian Standard
Tahun-tahun kebelakangan ini telah menyaksikan perubahan dalam cara ujian standard ditadbir, daripada kertas kerja kepada format dalam talian. Peralihan ini telah membenarkan penilaian yang direka secara universal, yang menggabungkan alat dan ciri digital yang meningkatkan kebolehcapaian untuk semua pelajar dan menghapuskan halangan yang sering dihadapi oleh pelajar kurang upaya (serta pelajar lain seperti pelajar bahasa Inggeris). Beberapa negeri kini menggunakan pendekatan berbilang peringkat yang membolehkan pelajar mengakses kandungan. Biasanya, ini menggabungkan tiga tahap kebolehcapaian:
penilaian yang direka secara universal
glosari
Ciri sejagat: Ciri kebolehcapaian tersedia untuk semua pelajar yang mengambil bahagian. Sokongan ini mungkin dibenamkan dan disediakan secara digital (cth, zum untuk membesarkan teks), atau ia mungkin tidak dibenamkan dan disediakan di peringkat tempatan (cth, kertas conteng).
Ciri yang ditetapkan: Ciri kebolehcapaian yang boleh digunakan oleh mana-mana pelajar asalkan ia diputuskan oleh pendidik yang berpengetahuan atau pasukan pendidik sebelum ujian. Sokongan digital terbenam pada tahap kebolehaksesan ini termasuk kontras warna, manakala sokongan tidak terbenam termasuk peranti pembesaran.
Penginapan: Sokongan kebolehcapaian yang terhad kepada pelajar kurang upaya dan, dalam beberapa kes, ELL. Penginapan digital terbenam termasuk teks-ke-ucapan, manakala penginapan tidak terbenam akan termasuk penterjemah atau jurutulis bahasa isyarat.
Untuk pengetahuan anda
Di seluruh negeri terdapat perbezaan yang ketara dalam apa yang membentuk penginapan yang dibenarkan untuk ujian piawai. Apa yang dibenarkan di satu negeri mungkin tidak dibenarkan di negeri lain. Untuk memastikan pematuhan dengan dasar negeri, para pendidik harus mengetahui tentang penginapan yang dibenarkan di negeri mereka. Maklumat ini disediakan oleh Pusat Hasil Pendidikan Kebangsaan.
Sama ada untuk penilaian bilik darjah atau ujian piawai, pelajar sepatutnya biasa dengan penginapan sebelum perlu menggunakannya dalam situasi ujian. Malah, sesetengah negeri memerlukan penginapan ujian disediakan kepada pelajar untuk tempoh masa tertentu sebelum hari ujian. Dengar semasa Martha Thurlow membincangkan mengapa ini penting (masa: 0:38).
Martha Thurlow, PhD
Pengarah Pusat Hasil Pendidikan Kebangsaan
Universiti Minnesota
Transkrip: Martha Thurlow, PhD
Saya rasa kesimpulannya ialah, jika pelajar akan menggunakan penginapan untuk penilaian, pelajar itu sepatutnya menggunakan penginapan itu, sepatutnya mempunyai pendedahan kepadanya sebelum masa penilaian. Pada masa lalu, saya mendengar banyak cerita tentang bagaimana penginapan sebenarnya mengganggu prestasi pelajar dalam ujian kerana mereka tidak pernah mendapat penginapan itu sebelum ini. Ia benar-benar melemparkan mereka untuk satu gelung. Mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan. Salah satu perkara kritikal ialah memastikan pelajar [dengan] penginapan telah melihatnya sebelum hari ujian.
Untuk pengetahuan anda
Bagi sebilangan kecil pelajar yang mempunyai ketidakupayaan kognitif yang paling ketara, penginapan ujian mungkin tidak menawarkan sokongan yang mencukupi. Dalam kes ini, an penilaian ganti boleh digunakan. Pentaksiran alternatif ini mencerminkan piawaian peringkat gred tetapi kurang kompleks dan tidak merangkumi kandungan secara mendalam atau luas (iaitu, standard pencapaian akademik alternatif), sambil mengekalkan harapan yang tinggi untuk pelajar ini.
penilaian ganti
glosari
