X'inhu l-proċess ta' ppjanar tat-tranżizzjoni għall-istudenti b'diżabilità?

Ibda kmieni

Il-kopertura ta' suġġetti li huma marbuta ma' oqsma ta' riżultati għall-adulti tista' tibda, għal ħafna oqsma, fil-livell elementari u ċertament għandha tibda qabel ma jsiru l-attivitajiet ta' tranżizzjoni obbligatorji fl-età ta' 16-il sena. Tali kopertura tista' sseħħ permezz ta' disinn u tagħlim kurrikulari. Speċifikament, dan il-prinċipju jissuġġerixxi li l-prekursuri tal-għarfien u l-ħiliet meħtieġa fl-età adulta jistgħu jiġu indirizzati kmieni fil-karriera skolastika ta' student. L-indirizzar kmieni ta' dawn is-suġġetti jżid ir-rikkezza tal-attivitajiet ta' tranżizzjoni formali li se jsiru aktar tard.

Kun komprensiv

L-ippjanar tat-tranżizzjoni jrid jinkludi firxa ta’ oqsma ta’ ppjanar tat-tranżizzjoni (oqsma ewlenin ta’ riżultati għall-adulti). L-ippjanar komprensiv jinkludi kemm valutazzjoni adegwata kif ukoll il-ġenerazzjoni attwali tal-għanijiet. Barra minn hekk, għandha ssir ħarsa komprensiva lejn il-bżonnijiet ta’ tranżizzjoni tal-istudenti kollha b’IEPs. Huwa żball serju li wieħed jassumi li ċerti studenti jistgħu ma jkollhomx bżonnijiet f’oqsma ewlenin ta’ riżultati għall-adulti.

Ibbażat fuq l-istudent

L-ippjanar tat-tranżizzjoni jrid ikun immexxi mill-istudent; jiġifieri, irid ikun ibbażat fuq il-punti sodi, l-interessi, il-preferenzi, l-għanijiet u l-bżonnijiet tal-istudent (inklużi l-bżonnijiet relatati mad-diżabilità), mhux biss għax il-liġi tirrikjedi dan iżda wkoll għax l-istudent għandu jkun min jieħu d-deċiżjonijiet ewlenin fi kwistjonijiet relatati mal-ħajja futura tiegħu jew tagħha. It-termini ewlenin użati f'dan il-prinċipju u li jinsabu fil-liġi u l-letteratura huma definiti hawn taħt.

• QawwietKompetenzi speċifiċi meħtieġa biex wieħed ilaħħaq b'suċċess mat-talbiet tal-età adulta, f'ambjenti personali u relatati max-xogħol, li individwu juri regolarment b'rati għoljin ta' profiċjenza
• InteressiDak li persuna tkun kurjuża dwaru, tħobb tqatta’ l-ħin tagħmel, jew tara bħala benefiċċju potenzjali
  (Clark, 2007))
• PreferenzaRelatat mal-valuri ta' individwu u bbażat fuq għażliet personali infurmati fost għażliet relatati mal-interessi
  (Clark, 2007)
• BżonnijietKompetenzi speċifiċi meħtieġa biex wieħed ilaħħaq b'suċċess mat-talbiet tal-età adulta, f'ambjenti personali u relatati max-xogħol, li individwu ma jurix regolarment f'livelli ta' profiċjenza

Uża l-valutazzjonijiet

Trid issir valutazzjoni formali u informali xierqa tal-punti sodi, l-interessi, il-preferenzi u l-bżonnijiet ta' student. Il-valutazzjoni għandha tindirizza t-tliet oqsma ewlenin tal-ippjanar tat-tranżizzjoni u għandha tkun sensittiva għall-età, id-diżabilità u l-isfond kulturali tal-istudent. Tali kunsiderazzjonijiet jippermettu lill-persunal tal-iskola jikseb informazzjoni preċiża u valida dwar l-istudent.

Identifika l-għanijiet

Ir-riżultati tal-valutazzjoni jistgħu jgħinu lill-istudent u lit-tim tal-IEP jidentifikaw miri ewlenin post-sekondarji fit-tliet oqsma identifikati mill-IDEA 2004:

• Edukazzjoni/taħriġ
• Impjiegi
• Għajxien indipendenti (jekk applikabbli)

Jeħtieġ il-parteċipazzjoni tal-istudenti

Peress li qed tiġi kkunsidrata ħajtu jew tagħha, l-istudent irid ikun membru attiv tat-tim tal-IEP u jrid jikkontribwixxi għall-proċess ta' tranżizzjoni. F'xi każijiet, l-istudent jista' jkollu bżonn jiġi mgħallem b'mod espliċitu kif ikun parteċipant attiv. Ta' min jinnota li ftit studenti b'IEPs, minħabba l-isfidi sinifikanti tagħhom, mhux se jkunu jistgħu jipparteċipaw bis-sħiħ daqs studenti oħra; madankollu, ċertu miżura ta' parteċipazzjoni hija possibbli fil-biċċa l-kbira tas-sitwazzjonijiet.

Itlob l-involviment tal-familja

Il-familji se jkomplu jkollhom rwol ewlieni fil-ħajja ta’ wara l-iskola ta’ wliedhom żgħar fl-età adulta. Huwa kruċjali li l-persunal tal-iskola jagħti s-setgħa lill-familji billi jipprovdilhom informazzjoni u billi jinvolvihom bħala membri importanti tat-tim ta’ tranżizzjoni. Dan huwa kruċjali speċjalment għall-familji ta’ studenti li mhux se jikkwalifikaw għas-servizzi meta titlesta l-iskola. F’dawn il-każijiet, il-familji jsiru l-“koordinaturi tas-servizz” fil-ħajjiet ta’ dawn l-istudenti.

Osserva s-sensittività kulturali

Il-proċess ta’ tranżizzjoni jrid ikun sensittiv u rispettuż lejn il-kuntesti kulturali li minnhom ġejjin l-istudenti u l-familji tagħhom u lejn il-valuri tal-familja li jimmanifestaw ruħhom permezz tal-interessi u l-preferenzi.

Ikkunsidra l-iskadenzi

Huwa importanti li ċerti attivitajiet jitwettqu fil-ħin sabiex l-istudent ikun jista' jaċċessa kwalunkwe servizz u appoġġ li jkollu bżonn meta tispiċċa l-iskola. Pereżempju, xi servizzi (eż., arranġamenti ta' għajxien appoġġjat) jista' jkollhom lista ta' stennija; bħala riżultat, huwa kritiku li wieħed jidħol f'din il-lista mill-aktar fis possibbli.

Aġenziji koordinati

Il-proċess ta’ tranżizzjoni jirrikjedi li l-persunal tal-iskola jistabbilixxi relazzjonijiet ma’ aġenziji, organizzazzjonijiet, u istituzzjonijiet edukattivi fis-settur tal-adulti. Dawn ir-relazzjonijiet jinvolvu, għall-inqas, il-kondiviżjoni ta’ informazzjoni permezz ta’ komunikazzjoni u, idealment, l-istabbiliment ta’ assoċjazzjonijiet kollaborattivi effettivi. Il-konsulenti tal-iskola tipikament għamlu dan tajjeb ma’ individwi f’ambjenti bħal kulleġġi u aġenziji relatati max-xogħol. Madankollu, jista’ jkun meħtieġ ukoll kuntatt u bini ta’ relazzjonijiet ma’ aġenziji oħra, bħall-Amministrazzjoni tas-Sigurtà Soċjali.