Hoe kunnen schoolleiders zich voorbereiden op de veranderingen die nodig zijn om een inclusieve schoolomgeving te creëren?
Pagina 7: Creëer een visie
Zodra er een begeleidingsteam is gevormd, is de volgende stap om een gedeelde visie creëren De visie van het begeleidingsteam is een beschrijving van hun gewenste toekomstige school en hoe die school zal verschillen van de huidige. De visie stuurt de acties van het begeleidingsteam tijdens het veranderingsproces.
Identificeer wat werkt
Voordat het team de visie voor hun school creëert, moet het eerst begrijpen gemeenschappelijke kenmerken die duiden op een inclusieve schoolomgevingOm dit te doen, zouden ze informatie over inclusie moeten verzamelen door onder andere actuele onderzoeksliteratuur te bestuderen, contact op te nemen met organisaties voor professionele ontwikkeling, te communiceren met ander schoolpersoneel dat inclusie in de praktijk brengt en contact op te nemen met docenten van lokale universiteiten. Idealiter bezoekt het begeleidingsteam minstens één inclusieve school – en indien mogelijk meer – die qua omvang en demografie overeenkomt met hun eigen school. Door een schoolbezoek af te leggen, kunnen de teamleden een inclusieve schoolomgeving observeren en de inclusieve praktijken bekijken die in de klas worden geïmplementeerd. Daarnaast kunnen ze met bestuurders en docenten spreken om eventuele vragen over het creëren van een inclusieve school te bespreken.
Kenmerken van inclusieve scholen
De hieronder vermelde inclusieve schoolkenmerken zijn afgeleid van Lipsky en Gartner's Kwaliteitsindicatoren van een inclusieve omgeving (2008) – een hulpmiddel dat later in deze module wordt geïntroduceerd.
| Kenmerken van inclusieve scholen | |
Schoolklimaat |
|
Curriculum, instructie en beoordeling |
|
Personeelsontwikkeling |
|
Ondersteunende diensten |
|
Ouderbetrokkenheid |
|
Communautaire betrokkenheid |
|
Informatiebronnen |
|
Zelfevaluatie van de school |
|
Uitgebreid onderwijsplan |
|
Note: Dit zijn algemeen aanvaarde kenmerken van inclusieve scholen. Voor andere artikelen die kenmerken van inclusieve scholen bespreken, zie:
Causton-Theoharis, J., & Theoharis, G. (2008). Het creëren van inclusieve scholen voor alle leerlingen. Schoolbeheerder, 65(8), 24-30.
Ferguson, DL, Kozleski, EB, en Smith, AS (2005, november). Op…getransformeerd, Inclusieve scholen: een raamwerk om fundamentele verandering in stedelijke scholen te begeleidenOpgehaald op 23 juni 2010, van http://www.askresource.org/Publications/Transformed%20Inclusive%20Schools.pdf
Swedeen, BL (januari 2009). Tekenen van een inclusieve school: het perspectief van een ouder op de betekenis en waarde van authentieke inclusie. ONDERWIJS Uitzonderlijke Kinderen Plus, 5(3). Opgehaald op 23 juni 2010, van http://escholarship.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1621&context=education/tecplus
Waldron, NL (2000). Inclusieve scholen in actie: het maken van verschillen gewoon. Alexandrië, VA: ASCD.
(Sluit dit paneel)
Maak een visieverklaring
Vervolgens gebruikt het begeleidingsteam deze informatie om een gedeelde visie op een inclusieve omgeving voor hun school te ontwikkelen. Zo kan het team een compleet nieuwe visie voor hun school ontwikkelen of de bestaande visie verder verfijnen. Een goede visie is:
- Duidelijk en gefocust
- Uitdagend
- Specifiek, haalbaar en realistisch
- Inspirerende
- Meetbaar
- Onder voorbehoud van verfijning
Door hun visie te verwoorden, kan het team de verandering effectiever sturen en de kans vergroten dat die visie wordt gerealiseerd. Rechts vindt u een reeks sturende vragen die het team kan gebruiken om een visie te ontwikkelen. Hieronder vindt u een voorbeeld van een visieverklaring.
Kladblokbeschrijving
Dit is een afbeelding van een geel spiraalvormig notitieboek met een potlood ernaast. Bovenaan de pagina van het notitieboek staat de titel "Maak een visiestatement". Er zijn vier genummerde stappen die onder deze titel staan. Stap 1 luidt: Over vijf jaar zullen alle leerlingen, dankzij onze inclusievere omgeving, _______ (Noem 2–3 inclusieve kenmerken). Na een overgeslagen regel luidt stap 2: Wat kunnen we over vijf jaar aanwijzen als indicatie van onze inclusiviteit? (Noem 2–3 inclusieve kenmerken). Na nog een overgeslagen regel luidt stap 3: "Wie zal over vijf jaar onze school als inclusiever herkennen?" (Noem entiteiten). De laatste stap, stap 4, na een overgeslagen regel luidt: "Vat in maximaal twee zinnen je antwoorden op de bovenstaande vragen samen om een visiestatement te formuleren."
Visieverklaring van Longview Middle School
Longview Middle School biedt onderwijs aan alle leerlingen in geïntegreerde, heterogene klassen, ongeacht hun vaardigheden/beperkingen, taal of onderwijsbehoeften, via een cultuur van samenwerking waarin volwassenen de verantwoordelijkheid delen en alle leerlingen omarmen. Op Longview Middle voelen alle leerlingen zich thuis, zijn ze succesvol en wordt er in hun individuele behoeften voorzien door hooggekwalificeerde docenten en medewerkers.
Mel Riddile legt uit waarom het belangrijk is dat de visieverklaring van een school duidelijk en eenvoudig is (tijd: 0:33).
Mel Riddile, EdD
Nationale Vereniging van Middelbare
Schooldirecteuren (NASSP)
Transcript: Mel Riddile, EdD
Ik weet dat Kotter het over vijf minuten of minder heeft om de visie uit te leggen. Ik denk dat je het in een minuut of minder moet kunnen uitleggen. Als je dat niet kunt, als het te ingewikkeld is, kan het niet op een school worden geïmplementeerd. Het moet dus eenvoudig, gemakkelijk te begrijpen en gemakkelijk uit te leggen zijn voor de leraren en het personeel, voor zichzelf, voor elkaar, voor gasten en voor ouders. Het is heel belangrijk dat schoolleiders ervoor zorgen dat iedereen op school zijn of haar plan kan verwoorden. Waar gaan we voor? Waar gaan we naartoe? Wat willen we doen?
Bepaal of de visie meetbaar is
De visieverklaring mag niet zomaar een slogan zijn. Het moet een richtinggevende en meetbare verklaring zijn. Nadat het team een visieverklaring heeft geschreven, moeten ze elk van de doelstellingen identificeren, zodat ze onafhankelijk kunnen worden gemeten. Vervolgens brainstormt het team om te bepalen welke gegevens ze al hebben en welke gegevens ze moeten verzamelen om elk van deze doelstellingen te meten. Als ze ontdekken dat een van de doelstellingen niet meetbaar is, moeten ze de visieverklaring verfijnen. Bovendien kunnen deze gegevens later dienen als basislijn waarmee het team de voortgang van de school naar een inclusieve schoolomgeving kan meten. Zie de onderstaande tabel voor een voorbeeld van hoe een visieverklaring kan worden gemeten.
| Longview Middle School Toezicht op de visieverklaring van de school |
||
| Wat de visieverklaring zegt | Gegevens die we al hebben om de visieverklaring te meten | Gegevens die we moeten verzamelen om de visieverklaring te meten |
| Longview Middle School zal alle leerlingen bedienen in geïntegreerde, heterogene klassen, ongeacht hun vaardigheden/beperkingen, taal of onderwijsbehoeften. |
|
|
| door een collaboratieve cultuur waarin volwassenen de verantwoordelijkheid delen |
|
|
| en alle studenten omarmen. |
|
|
| Op Longview Middle zullen alle studenten erbij horen, |
|
|
| (alle studenten zullen) succesvol zijn, |
|
|
| en (alle studenten zullen) aan hun individuele behoeften tegemoetkomen |
|
|
| door hooggekwalificeerde docenten. |
|
|
Mevrouw Lawrence en het begeleidingsteam besluiten dat ze, voordat ze een visie creëren, meer moeten begrijpen over het creëren van een inclusieve schoolomgeving. Om dit te bereiken, doen ze het volgende:
- Onderzoek en lees over de kenmerken van inclusieve scholen
- Bezoek andere scholen die bekend staan om hun inclusieve karakter
- Plan gastsprekers die informatie kunnen geven over inclusieve omgevingen en de vragen van het team kunnen beantwoorden
Nu het team een basisbegrip heeft van de essentiële kenmerken van een inclusieve school, beginnen ze met het opsommen van de kenmerken van de school die ze willen creëren. Mevrouw Lawrence helpt het team deze opkomende visie beter te verwoorden door hen sturende vragen te stellen en hun antwoorden samen te vatten.
Maak een visieverklaring
- Over vijf jaar zullen alle leerlingen, dankzij onze inclusievere omgeving, ______. (Noem 2-3 inclusieve eigenschappen.)
— Worden behandeld als belangrijke leden van de school door welkom te zijn in het klaslokaal voor regulier onderwijs, ongeacht hun vaardigheden
— Worden aangemoedigd om elkaar te onderwijzen, hun talenten te tonen, risico’s te nemen, te creëren, samen te werken en zichzelf te zien als goede lezers. - Wat kunnen we over vijf jaar als indicatie van onze inclusiviteit aanwijzen? (Noem 2-3 inclusieve kenmerken.)
— Alle schoolmedewerkers begrijpen inclusie als de onderwijsfilosofie die de school doordringt, zoals blijkt uit de manier waarop ze alle leerlingen bij alle activiteiten betrekken.
— Alle leraren zijn goed thuis in het aanpassen van materialen, lesstructuren, instructie-indelingen, leerdoelen en -resultaten en lestechnieken die kunnen voldoen aan de behoeften van alle leerlingen.
— Alle leerkrachten beschikken over de vaardigheden en tijd om samen te werken op een manier die ervoor zorgt dat de leesvaardigheden van ieder kind verbeteren. - Wie zal over vijf jaar onze school als inclusiever beschouwen? (Noem entiteiten.)
— Gezinnen en leden van de gemeenschap, zoals blijkt uit de manier waarop zij worden opgeleid en betrokken bij CMS, waardoor het een sterke, inclusieve leergemeenschap wordt.
— Het districtskantoor, zoals blijkt uit de manieren waarop het de ondersteuning biedt die CMS nodig heeft om zijn inclusieve missie te vervullen. - Vat uw antwoorden op de bovenstaande vragen samen in maximaal twee zinnen, om zo een visieverklaring te formuleren.
De visie van Central Middle School is om een inclusieve leeromgeving te bieden waarin iedereen op school elke dag succesvol is, omdat ze zich gesteund voelen, risico's nemen, nieuwe benaderingen uitproberen, nieuwe vaardigheden laten zien en samen problemen oplossen.
Nadat ze hun visieverklaring hebben opgesteld, wil het begeleidingsteam er zeker van zijn dat deze meetbaar is. Ze maken een tabel waarin ze elke doelstelling uit de visieverklaring vermelden en brainstormen over de soorten gegevens die ze al hebben en de gegevens die ze nodig hebben om elk van deze doelstellingen te meten.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Eén type gegevens dat het team nodig acht, zijn enquêtegegevens van ouders, leraren en leerlingen. CMS heeft het geluk samen te werken met een lokale universiteit en krijgt de kans om samen met een promovendus enquêtes te ontwikkelen.
Activiteit
Gebruik de onderstaande hulpmiddelen om een inclusieve visieverklaring op te stellen en te laten zien hoe u deze gaat meten.
Maak een evaluatie van de visieverklaring
Creëer een visieverklaring door de volgende vragen te beantwoorden:
- Over vijf jaar zullen, als gevolg van onze meer inclusieve omgeving, alle studenten _______________________. (Noem 2–3 inclusieve kenmerken.)
- Wat kunnen we over vijf jaar als indicatie van onze inclusiviteit aanwijzen? (Noem 2–3 inclusieve kenmerken.)
- Wie zal over vijf jaar onze school als inclusiever herkennen? (Maak hieronder een lijstje.)
- Vat uw antwoorden op de bovenstaande vragen samen in maximaal twee zinnen, om zo een visieverklaring te formuleren.
Evaluatie van de visieverklaring
| Wat de visieverklaring zegt | Gegevens die we al hebben om de visieverklaring te meten | Gegevens die we moeten verzamelen om de visieverklaring te meten |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
