ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ?

ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਿਪਟ: ਜੈਮੀ ਐਨ. ਪੀਅਰਸਨ, ਪੀਐਚਡੀ

ਜੇਕਰ ਮੈਂ ਕਿਸੇ ਅਜਿਹੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਸੁਝਾਅ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਜੋ ਔਟਿਸਟਿਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਜਾਂ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵਾਂ ਹੈ, ਤਾਂ ਮੈਂ ਇਹ ਕਹਿ ਕੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਾਂਗਾ ਕਿ ਪਹਿਲਾਂ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਾਉਣਾ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਤੁਸੀਂ ਸੱਚਮੁੱਚ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ, ਮੈਂ ਇਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਕਿਵੇਂ ਜਾਣ ਸਕਦਾ ਹਾਂ? ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਤਰਜੀਹਾਂ ਕੀ ਹਨ? ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੀ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ? ਉਹ ਕਿਵੇਂ ਸੰਚਾਰ ਕਰਦੇ ਹਨ? ਉਨ੍ਹਾਂ ਸਾਰੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਸੱਚਮੁੱਚ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਸਾਨੂੰ ਉਸ ਸੰਚਾਰ ਸ਼ੈਲੀ ਦੀ ਚੰਗੀ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦੀ, ਤਾਂ ਅਸੀਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਮਰਥਨ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਾਂਗੇ। ਇਸ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ, ਤਰਜੀਹਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਣਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਸ਼ੈਲੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣਾ ਕਦਮ 1 ਹੈ।

ਮੈਂ ਉਹਨਾਂ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਜ਼ੋਰਦਾਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਾਂਗਾ ਜੋ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵੇਂ ਹਨ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਪਰਿਵਾਰਾਂ, ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਅਧਾਰਿਤ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ, ਅਤੇ ਸੰਬੰਧਿਤ ਸੇਵਾ ਪ੍ਰਦਾਤਾਵਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਕਰਨ। ਇਸ ਲਈ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਵੀ ਜੋ ਉਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ IEP ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਸਿਰਫ਼ ਉਹਨਾਂ ਨਾਲ ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸੰਚਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਹ ਪਛਾਣਨ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਡੇ ਵਿੱਚੋਂ ਕੋਈ ਵੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਕੱਲਾ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ। ਸਾਨੂੰ ਸਹਿਯੋਗੀ ਯਤਨਾਂ ਰਾਹੀਂ ਆਪਣੇ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ।

ਅਤੇ ਆਖਰੀ ਗੱਲ ਜੋ ਮੈਂ ਕਿਸੇ ਵੀ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਜੋੜਾਂਗਾ ਜੋ ਔਟਿਸਟਿਕ ਸਿਖਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ, ਉਹ ਹੈ ਲਚਕਦਾਰ ਹੋਣਾ। ਜਾਣੋ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣਾ ਪਵੇਗਾ। ਜਾਣੋ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਦਿਨ ਇੱਕੋ ਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਲੱਗਦਾ। ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਜਾਂਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਜਾਣੋ ਕਿ ਤੁਹਾਨੂੰ ਲਚਕਦਾਰ ਹੋਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਤਰੀਕਿਆਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਪਏਗਾ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨਾਲ ਤੁਸੀਂ ਸਾਰਿਆਂ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਉਮੀਦਾਂ ਪੈਦਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਇਹ ਲਚਕਤਾ ਹੋਣਾ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋਵੇਗਾ, ਪਰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਅਕ ਵਜੋਂ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਵੀ।

ਟ੍ਰਾਂਸਕ੍ਰਿਪਟ: ਕਾਰਾ ਹਿਊਮ, ਪੀਐਚਡੀ

ਇਹ ਮੇਰੇ ਤਿੰਨ ਸੁਝਾਅ ਹਨ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਲਈ ਜੋ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਨਵਾਂ ਹੈ। ਪਹਿਲਾ ਹੈ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ ਭਾਈਚਾਰਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸੱਚਮੁੱਚ ਯਤਨਸ਼ੀਲ ਹੋਣਾ। ਆਪਣੇ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣਾ ਕਿ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨੀ ਹੈ, ਭਾਈਵਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਸਮੂਹਾਂ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨਾ ਹੈ, ਸੰਪਰਕ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਹੁਨਰਾਂ ਨੂੰ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਨਾਲ ਤੁਹਾਡੇ ਔਟਿਜ਼ਮ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰ ਲਾਭ ਹੋਵੇਗਾ। ਅਤੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਬਾਰੇ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਬਣਾਉਣ ਤੋਂ ਪਰਹੇਜ਼ ਕਰੋ ਕਿ ਕੌਣ ਇਹਨਾਂ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਨਹੀਂ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਬਜਾਏ ਇਹ ਮੰਨ ਲਓ ਕਿ ਹਰ ਕੋਈ ਉੱਥੇ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਡੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਭਾਈਚਾਰੇ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖਦਾ ਹੈ।

ਅਗਲਾ ਸੁਝਾਅ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰਾਂ, ਮੁਹਾਰਤਾਂ ਅਤੇ ਰੁਚੀਆਂ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਣ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰੋ। ਆਪਣੇ ਔਟਿਸਟਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਕੁਝ ਸੂਖਮਤਾਵਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚੋ ਅਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਚਮੁੱਚ ਕੰਮ ਕਰੋ, ਆਪਣੀ ਹਦਾਇਤ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਜਾਗਰ ਕਰੋ, ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਓ ਕਿ ਔਟਿਸਟਿਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਇਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਸਤਿਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।

ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ - ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਵਿਹਾਰਕ ਸੁਝਾਅ - ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ ਸਪਸ਼ਟ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂ ਤੋਂ ਹੀ ਇੱਕ ਸਪਸ਼ਟ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨਾ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੀ ਕੰਧ 'ਤੇ ਲਟਕਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਇਸਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਡੈਸਕ 'ਤੇ ਇਸਦੀ ਇੱਕ ਕਾਪੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਪਸ਼ਟ ਅਤੇ ਠੋਸ ਬਣਾਉਣਾ। ਖਾਸ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ, ਕਲਾਸਰੂਮਾਂ, ਜਾਂ ਥਾਵਾਂ ਦੇ ਨਿਯਮ ਕੀ ਹਨ? ਕਿਸੇ ਕੰਮ ਲਈ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਕੀ ਹਨ? ਇਸਨੂੰ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਬਣਾਉਣਾ। ਅਤੇ ਜੋ ਵੀ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਉਣ ਵਾਲੇ ਸਮੇਂ, ਅੱਗੇ ਕੀ ਹੈ, ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਲਈ ਸਮੇਂ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜਿੰਨਾ ਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਗਤ ਬਣਾਉਣਾ।

ਅਤੇ ਫਿਰ ਆਖਰੀ ਚੀਜ਼ ਜਿਸ ਬਾਰੇ ਮੈਂ ਸੋਚਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹਾਂ ਉਹ ਹੈ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ। ਕੀ ਭਾਈਚਾਰੇ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਕੈਂਪਸ ਵਿੱਚ ਕੋਈ ਅਜਿਹਾ ਤਜਰਬਾ ਹੈ ਜੋ ਅਸੀਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਬਿਹਤਰ ਸਫਲਤਾ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ? ਅਸੀਂ ਜਾਣਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਇਸ ਸਮੂਹ ਦੇ ਸਾਰੇ ਅਪਾਹਜ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹਨ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਸਾਨੂੰ ਇਸ ਬਾਰੇ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਸਮੇਂ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਅੱਗੇ ਕੀ ਆ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਰਚਨਾਤਮਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਪੋਸਟਸੈਕੰਡਰੀ ਜੀਵਨ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਕਿਵੇਂ ਬਣਾਇਆ ਜਾਵੇ।

ਇਹਨਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਲਈ, ਅਸੀਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਰਿਹਾਇਸ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਸੋਚਾਂਗੇ ਜੋ ਜਨਰਲ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਸਬੰਧਤ ਸੇਵਾ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਪੀਚ ਥੈਰੇਪਿਸਟ, ਕਿੱਤਾਮੁਖੀ ਥੈਰੇਪਿਸਟ, ਤੋਂ ਵਾਧੂ ਸਹਾਇਤਾ ਬਾਰੇ ਸੋਚਾਂਗੇ। ਅਸੀਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਚਾਹਾਂਗੇ ਕਿ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਕਮਿਊਨਿਟੀ-ਅਧਾਰਤ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੱਕ ਕਿਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਦੀ ਲੋੜ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਜਾਂ ਤਾਂ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਕੋਆਰਡੀਨੇਟਰ ਤੋਂ ਜਾਂ ਜਨਰਲ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਤੋਂ।

ਨੂਹ

ਨੂਹ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਸਮਰਥਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਚਾਰ, ਖੁਆਉਣਾ, ਖੇਡਣਾ) ਵਿੱਚ ਹਦਾਇਤਾਂ।
• ਟੀਮ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਭਾਸ਼ਾ ਅਤੇ ਦਿਸ਼ਾ-ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾਉਣ ਲਈ AAC (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸੰਕੇਤ, ਸੰਚਾਰ ਐਪਸ) ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਸਹਾਇਤਾ।
• ਇੱਕ ਦੁਆਰਾ ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਮਾਜਿਕ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਰਜਿਸਟਰਡ ਵਿਵਹਾਰ ਟੈਕਨੀਸ਼ੀਅਨ (RBT), ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਾਂਝੀ ਖੇਡ- ਜਾਂ ਖੇਡ-ਅਧਾਰਤ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ
• ਆਪਣੇ ਦਿਨ ਭਰ ਢਾਂਚੇ ਅਤੇ ਭਵਿੱਖਬਾਣੀ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ

Rogan

ਰੋਗਨ ਦੇ ਹਦਾਇਤਾਂ ਸੰਬੰਧੀ ਸਹਾਇਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• ਕਿਸੇ ਸਹਾਇਕ ਤੋਂ ਸਹਾਇਤਾ ਜੋ ਉਸਨੂੰ ਕਲਾਸਰੂਮ ਦੇ ਰੁਟੀਨ ਅਤੇ ਨੋਟ-ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ।
• ਸਮਾਜਿਕ ਕਹਾਣੀਆਂ ਅਣਕਿਆਸੇ ਹਾਲਾਤਾਂ ਅਤੇ ਅੱਗ ਬੁਝਾਊ ਅਭਿਆਸਾਂ ਨਾਲ ਲਚਕਤਾ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ
• ਉਸਦੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਮੌਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਦੇ ਮੌਕੇ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਥੀਆਂ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਟਾਫ ਨਾਲ ਚੁਟਕਲੇ ਸਾਂਝੇ ਕਰਨਾ)
• ਸਵੈ-ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨਾ

ਐਵਲਿਨ

ਐਵਲਿਨ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਸਮਰਥਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• ਹਦਾਇਤਾਂ ਅਤੇ ਟੈਸਟਿੰਗ ਸਹੂਲਤਾਂ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵੱਡੇ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਕੰਮਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਣਾ, ਕਈ ਰੂਪਾਂ ਰਾਹੀਂ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ, ਬ੍ਰੇਕ ਦੇਣਾ, ਹੋਮਵਰਕ ਲਈ ਵਧਾਇਆ ਸਮਾਂ ਦੇਣਾ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਵੱਖਰੀ ਸੈਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਕਰਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ।
• ਕਵਿਤਾ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਰੁਚੀ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਹਦਾਇਤਾਂ ਵਾਲੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਦੇ ਮੌਕੇ।
• ਪ੍ਰੋਤਸਾਹਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਵਿੱਚ ਸਮਾਯੋਜਨ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਉਸਦੀ ਪਸੰਦ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹੋਵੇ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਉੱਚੀ ਅਸੈਂਬਲੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਵੈਂਡਿੰਗ ਮਸ਼ੀਨ 'ਤੇ ਵਰਤਣ ਲਈ ਅੰਕ ਕਮਾਉਣਾ)
• ਆਪਣੇ ਗੈਰ-ਆਟਿਸਟਿਕ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਸਮਾਜਿਕ ਮੌਕਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣ ਲਈ ਢਾਂਚਾਗਤ ਸਹਾਇਤਾ

ਯੂਸੁਫ਼ ਨੇ

ਜੋਸਫ਼ ਦੇ ਨਿਰਦੇਸ਼ਕ ਸਮਰਥਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:

• ਹਦਾਇਤਾਂ ਸੰਬੰਧੀ ਸਹੂਲਤਾਂ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਣਾ) ਅਤੇ ਸੋਧਾਂ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਅਸਾਈਨਮੈਂਟਾਂ ਨੂੰ ਸਰਲ ਬਣਾਉਣਾ, ਹੇਠਲੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਟੈਕਸਟ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ)
• ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਹੁਨਰ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹਦਾਇਤਾਂ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਕਿਤਾਬਾਂ ਨੂੰ ਵਰਣਮਾਲਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣਾ, ਕੱਪੜੇ ਲਟਕਾਉਣਾ, ਸੁਤੰਤਰਤਾ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਵਕਾਲਤ ਦਾ ਨਿਰਮਾਣ ਕਰਨਾ)
• ਸਮਾਜਿਕ ਗੱਲਬਾਤ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਜਾਂ ਸੰਚਾਰ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰਨ ਲਈ ਆਪਣੇ ਸੈੱਲ ਫ਼ੋਨ ਨੂੰ AAC ਦੇ ਰੂਪ ਵਜੋਂ ਵਰਤਣ ਲਈ ਉਕਸਾਉਣਾ
• ਗੈਰ-ਔਟਿਸਟਿਕ ਸਹਿਪਾਠੀਆਂ ਤੋਂ ਸਾਥੀ ਸਹਾਇਤਾ ਜੋ ਉਸਦੇ ਸੰਚਾਰ ਸੰਕੇਤਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਢੁਕਵੇਂ ਢੰਗ ਨਾਲ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੇ ਹਨ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ, ਜਦੋਂ ਜੋਸਫ਼ ਬੱਸ ਵਿੱਚ ਚੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਅਸਹਿਜ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਸਕੂਲ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਸੂਚਿਤ ਕਰਨਾ)