آغلې ملټن د لید نیمګړتیاو لرونکو زده کونکو په اړه څه پوهیدلو ته اړتیا لري؟

دریمه پاڼه: د لید نیمګړتیاوې څنګه زده کړه اغیزمنوي

اوس چې میرمن ملټن د بصري فعالیت په اړه ښه پوهیږي چې ایوان او ایملي په خپل ورځني ژوند کې تجربه کوي، هغه د دې لپاره ډیر چمتو احساس کوي چې دوی په خپل ټولګي کې شامل کړي. بیا هم، هغه حیرانه ده چې د لید معلولیت به څنګه په هغه لارو اغیزه وکړي چې ایوان او ایملي به نوي مفاهیم او مهارتونه زده کړي. هغه په ​​ځانګړي ډول د دې په اړه اندیښنه لري چې ایوان، چې ړوند دی، به د هغه شیانو په اړه زده کړي چې هغه یې نشي لیدلی. میرمن ملټن دا هم اندیښنه لري چې هغه به څنګه نوي مفاهیم وړاندې کړي او دا ځایونه څنګه ممکن د هغې د درسي پلانونو او تدریس سټایل اغیزه وکړي.

د مفهوم پرمختګ

مفاهیم هغه نظرونه یا ذهني انځورونه دي چې په چاپیریال کې د تعاملاتو له لارې رامینځته کیږي. د ځانګړو مفاهیمو پوهه د ورته شیانو د طبقه بندي کولو یا ګروپ کولو پروسې له لارې رامینځته کیږي (د بیلګې په توګه، بیګلونه، پوډلونه، او طلایی بیرته راګرځونکي ټول سپي دي) او د مفاهیمو توپیر لرونکي کټګوریو له لارې (د بیلګې په توګه، سپي پیشوګانې ندي). ماشومان ډیری وختونه نوي مفاهیم په طبیعي ډول د لاندې لارو زده کوي:

• مستقیم تعامل
• څارنه
• لوستل
• انځورونه
• تلویزیون
• لفظي توضیحات

د مفکورې په پراختیا باندې د بصري نیمګړتیا اغیزې

د لید نیمګړتیاوې د مفهوم په پراختیا باندې د اغیزو په پوهیدو سره به میرمن ملټن سره مرسته وکړي چې ایوان او ایملي ته په ډیر اغیزمن ډول درس ورکړي. ځینې څیړونکي اټکل کوي چې د هغه څه 90٪ چې کوچني ماشومان یې زده کوي د لید تجربو له لارې ترلاسه کیږي. اوس چې میرمن ملټن د ایوان او ایملي د لید وړتیاو په اړه یو څه زده کړي دي، هغه کولی شي د معلوماتو وړاندې کولو لپاره په اغیزمنو لارو تمرکز وکړي چې په بل ډول به په بصري ډول زده شي.

د لید معلولیت لرونکو زده کونکو ته تدریس کول د دریو دلیلونو لپاره ننګونکي کیدی شي.

د یو لپاره، هغه زده کونکي چې لید لري په ساده ډول د دوی شاوخوا نړۍ لیدلو سره زده کړه کوي (د مثال په توګه، د اورلوبو یا مرغیو الوتنه لیدل). دا د ناڅاپي زده کړه. ورته مفاهیم باید په مستقیم ډول د لید نیمګړتیاو لرونکو ماشومانو ته تدریس شي.

دوهم، لید افرادو ته دا توان ورکوي چې په چټکۍ سره ډیر معلومات واخلي او ټول انځور راټول کړي. له بلې خوا، د لمس له لارې زده کړه، کوم چې ځینې وختونه د لید معلول ماشومانو لپاره لومړنۍ طریقه ده، زده کونکو ته اړتیا لري چې لومړی د برخو په اړه زده کړه وکړي مخکې لدې چې دوی سره یوځای کړي ترڅو بشپړ وجود رامینځته کړي (د مثال په توګه، د ونې پاڼو، څانګو یا پوټکي ته د لمس کولو پرځای). دا د نیمګړې زده کړه.

په پای کې، ځینې چاپیریالي مفکورې چې په اسانۍ سره لیدل کیدی شي معمولا د فزیکي لاسرسي یا خوندیتوب مسلو له امله د ماشومانو لپاره د لمس کولو لپاره شتون نلري (د مثال په توګه، په ژوبڼ کې ایلک). په داسې قضیو کې، ښوونکي ممکن د شفاهي توضیحاتو، حقیقي ماډلونو، د ځانګړي څاروي په اړه کتابونو، او نورو اړوندو تجربو (د مثال په توګه، د طبیعي تاریخ موزیم ته د ساتل شوي څاروي لمس کولو لپاره سفر) په ترکیب تکیه وکړي.

آغلې ملټن باید په یاد ولري چې هغه ماشومان چې ړانده دي یا ټیټ لید لري د خپل شاوخوا نړۍ په اړه د زده کړې لپاره نور حسي معلومات کاروي.

د مفکورې پراختیا ملاتړ لپاره ستراتیژۍ

ښوونکي کولی شي د لید معلولیت لرونکو زده کونکو لپاره د مفهوم زده کړې ملاتړ وکړي د اصلي توکو سره د عملي تعامل لپاره معنی لرونکي فرصتونه چمتو کولو سره. د مثال په توګه، د جغرافیې درسونو په جریان کې، د ایوان او ایملي لپاره د توپوګرافیک ګلوب به د زده کړې ګټور وسیله وي. په ورته ډول، کله چې د پیسو مفکورې تدریس کوئ، هغه باید د نقلي اسعارو کارولو پرځای د هغې د ریښتیني جوړښت، وزن او احساس له امله ریښتینې پیسې وکاروي.