Kumaha carana ngajar di setting koreksi rumaja béda ti ngajar di setting sakola umum?
Kaca 1: Atikan dina Setélan Kaadilan Juvenile
Glosarium Istilah konci
Dihukum: Kaputusan resmi anu dikaluarkeun ku hakim.
Delinquent: Budak leutik anu ngalakukeun ngalanggar status atanapi kalakuan kriminal (contona, bolos, maling).
Pelanggaran status: Kalakuan anu henteu janten kajahatan upami dilakukeun ku sawawa (contona, bolos, konsumsi alkohol).
dipenjara: Tunduk kana kurungan; dipenjara (contona, dipenjara di fasilitas peradilan juvenil).
Recidivism: Kacenderungan hiji individu pikeun kambuh kana kabiasaan delinquent atanapi kriminal.
Di Amérika Serikat, langkung ti 170,000 nonoman antara umur 10 sareng 17 ayeuna ditahan di fasilitas peradilan juvenil.
- Mayoritas ieu-kira-kira 116,000-anu diayakeun di juvenile detention (JD) setélan, fasilitas aman dimana aranjeunna ditahan jangka pondok, biasana nepi ka dua minggu, bari aranjeunna ngantosan hasil légal (misalna kaputusan hakim urang).
- Sajumlah ageung di antarana - sakitar 54,000 - diayakeun koreksi juvenile (JC) setélan, fasilitas aman dimana aranjeunna tetep mana ti sababaraha bulan nepi ka sababaraha taun sanggeus hiji tekad hakim urang yen aranjeunna peupeus hukum sahingga delinquent.
Seueur pamuda ieu anu janten korban panyiksa atanapi ngalalaworakeun, aranjeunna sering asalna ti lingkungan anu teu aman, ngalaman homelessness, sareng parantos kalibet dina sistem karaharjaan budak. Nambahan kana tantangan ieu, panalungtikan geus ditémbongkeun yén incarceration sorangan boga pangaruh detrimental salajengna dina ngembangkeun sakabéh nonoman ieu. Ngalaman panjara salaku nonoman, contona, ningkatkeun kamungkinan ngalanggar deui. Saterasna, ngahijikeun nonoman anu kapanggih janten nakal tiasa mangaruhan négatip kana paripolah kelompok sareng individu di jerona, ngadorong atanapi nguatkeun kabiasaan antisosial, ngamajukeun hubungan sareng sasama antisosial, sareng ngabina idéntifikasi sareng nyimpang.
Sumber: Kantor Kaadilan Juvenile sareng Pencegahan Delinquency
Bagan pai kahiji illustrates sababaraha émbaran statistik ngeunaan nonoman di fasilitas peradilan ngora. Bagan ieu dilabélan "Umur" na dibagi kana tilu wedges. Bagéan pangleutikna dilabélan "12 sareng sahandapeun 1.3%," ruas kadua dilabélan "13-15 29.8%," sareng bagéan panggedéna "16+ 68.9%."
Bagan pai kadua ngagambarkeun sababaraha émbaran statistik ngeunaan nonoman di fasilitas peradilan juvenil. Bagan ieu dilabélan "Gender" sarta dibagi jadi dua wedges. Leutik tina dua bagéan dilabélan "Awewe 14%" jeung nu leuwih gede "Jalu 86%".
Bar grafik illustrates sababaraha émbaran statistik ngeunaan nonoman di fasilitas kaadilan ngora. Grafik ieu dilabélan "Laju Incarceration ku Ras," jeung nomer dibere ngagambarkeun incidence per 100,000 individu. Grafikna ngandung bar di handap ieu: "African American 464," "Hispanik 173," "American Indian 334," "Asia 28," sareng "White 100".
Kanggo inpormasi
Salaku grafik di luhur nunjukkeun, nonoman minoritas overrepresented dina sistem kaadilan ngora. Salaku tambahan, persentase luhur nonoman anu dipenjara ngagaduhan masalah kaséhatan méntal. Sanaos masalah ieu penting pisan pikeun dipertimbangkeun nalika ngabahas populasi ieu, modul ieu bakal fokus kana masalah anu aya hubunganana sareng nonoman anu cacad dina sistem peradilan juvenil. Kanggo inpo nu langkung lengkep ihwal ieu jejer sejenna, mangga buka Kantor Kaadilan Juvenile jeung Pencegahan Delinquency (OJJDP).
Pentingna Atikan
Siswa * nampi jasa pendidikan dina setélan JD sareng JC. Kusabab siswa tetep di JD pikeun ngan waktu anu singget, programming atikan museurkeun kana screening pikeun disabilities, ngumpulkeun data pikeun nginpokeun instruksi salajengna, sarta ulang kalibet nonoman dina prosés atikan. Pikeun bagian na, modul ieu bakal difokuskeun atikan nonoman disimpen dina setélan JC dimana tujuan primér pikeun mantuan aranjeunna:
- Ningkatkeun literasi sareng kéngingkeun sks nuju parantosan SMA
- Kéngingkeun kaahlian anu dipikabutuh pikeun nyegah partisipasi anu terus-terusan dina sistem peradilan juvenil
- Transisi suksés deui kana komunitas
* Catetan: Dina ieu modul, istilah siswa nujul kana nonoman narima jasa atikan.
Acara Panilitian
Panaliti nunjukkeun yén salah sahiji cara anu pangsaéna pikeun ngabantosan nonoman dina setélan JC ngahontal hasil anu suksés nyaéta nyayogikeun aranjeunna pendidikan sareng jalan pikeun padamelan anu suksés.
- Nonoman anu ilubiung dina interventions atikan salila panempatan JC maranéhanana nunjukkeun hasil nyata ningkat (contona, mulang ka sakola, lulus) lamun dibandingkeun jeung jalma anu teu narima interventions atikan.
(Steele, Bozick, & Davis, 2016) - Siswa dina setélan JC anu ngagaduhan prestasi akademik anu luhur sacara signifikan langkung dipikaresep pikeun uih deui ka sakola sareng ngahindarkeun panangkepan deui tibatan anu henteu.
(Blomberg, Bales, & Piquero, 2012) - Nonoman anu dileupaskeun tina fasilitas JC anu ngagaduhan padamelan langsung atanapi uih deui ka sakola ngalaman transisi anu langkung lancar sareng turunna residivisme.
(VanderPyl, 2015)
Faktor Pangaruh Instruksi
Siswa dina setélan JC ilaharna muterkeun antara sababaraha guru jeung mata pelajaran salila poé. Aranjeunna dina kelas anu kawilang leutik tina 7-15 murid sareng sakola lima dugi ka genep jam sadinten. Hanjakalna, dina seueur setélan JC, instruksi anu disayogikeun henteu épéktip, kusabab sababaraha alesan. Di antarana:
- Kusabab masalah kaamanan, fokus utama fasilitas nyaéta dina kaamanan tinimbang kana instruksi.
- Aya laju elehan anu luhur di antara murid sareng guru.
- Populasi murid ieu ngagaduhan kamampuan pendidikan anu rupa-rupa, sareng seueur anu cacad.
- Seueur murid anu ngagaduhan pangalaman sakola anu négatip.
- Guru di setélan JC mindeng teu boga pangaweruh cukup atawa latihan ngeunaan pamakéan prakték dumasar-bukti diantara siswa kalawan disabilities.
- Siswa ieu sering nunjukkeun insiden anu luhur tina paripolah anu teu dipikahoyong. Teu heran, ieu lumangsung leuwih sering lamun jasa disadiakeun teu minuhan kaperluan maranéhanana, sahingga perpetuating siklus négatip.
- Parobahan kana jadwal poean (contona, palaksanaan program perlakuan anyar) atawa kagiatan institusional sejenna diperlukeun (misalna terapi) anu umum sarta nyieun interruptions sering.
- Guru condong pisan ngandelkeun program komputer anu henteu sadayana murid tiasa dianggo sacara efektif.
- Guru sering ngadasarkeun instruksi kana lembar kerja sareng pakét tinimbang kana strategi instruksional dumasar-bukti pikeun ngalereskeun kakurangan instruksional.
- Pangrojong institusional pikeun pendidikan sering henteu cekap.
Peter Leone nyadiakeun leuwih jéntré ngeunaan sababaraha tantangan nu guru nyanghareupan nalika aranjeunna nyadiakeun instruksi dina setélan koreksi rumaja (waktu: 2:22).
Peter Leone, PhD
Professor, Jurusan Konseling, Atikan Tinggi & Atikan Husus
Universitas Maryland
Transkrip: Peter Leone, PhD
Hiji fitur metot nu manggihan di kuring bakal nyebutkeun 75 persén fasilitas jangka panjang, éta nonoman mindeng hadir sakola jeung kids yén maranéhna hirup kalawan, kids ti Unit maranéhanana, ti pod maranéhanana, ti fasilitas perumahan maranéhanana, pondok maranéhanana kabéh hadir sakola babarengan. Seringna, éta dilakukeun kusabab staf jagaan mikir yén ngajantenkeun lingkungan anu langkung aman sabab murangkalih saling kenal. Tina sudut pandang akademik, éta henteu saé, sapertos anu anjeun bayangkeun, sabab anjeun gaduh murangkalih kalayan kamampuan anu lega pisan dina kelas anu sami, sareng éta hésé pisan pikeun masihan instruksi ka budak éta.
Éta sanés ngan ukur kamampuan tapi ogé ideu yén di sababaraha ruang kelas murangkalih tiasa didaptarkeun dina kursus-kursus anu béda dina waktos pangajaran anu sami. Janten guru matématika tiasa gaduh atanapi dua murid anu nyandak Aljabar 2, panginten gaduh batur dina géométri, sareng batur anu masih dina tingkat operasi paling dasar dina matematika sadayana di kelas anu sami.
Masalah sanésna anu disanghareupan ku seueur guru nyaéta mobilitas murid. Rata-rata panjang tinggal di perumahan kaadilan juvenile ayeuna dina rentang genep nepi ka dalapan bulan atawa leuwih, atawa malah leuwih pondok di sababaraha tempat. Jadi guru boga jumlah kawates waktu pikeun nyieun dampak nyata ka barudak. Tangtangan anu sanés anu disanghareupan ku guru nyaéta, dina lembaga, kadang-kadang hak asuh atanapi staf kaamanan henteu ngahargaan pendidikan saluhureun aranjeunna salaku pendidik. Janten ngaluarkeun murid ti unit perumahan sareng turun ka sakola dina waktosna tiasa janten masalah anu nyata. Meunangkeun murangkalih ti tuang siang dina waktosna tiasa janten masalah. Anjeun tiasa gaduh staf hak asuh diposisikan di atanapi caket ruang kelas. Éta tiasa ngabantosan pisan, tapi aranjeunna ogé tiasa ngaganggu kusabab aranjeunna gaduh radio nyaring. Maranéhna keur nangtung di luar panto kelas, bari ngobrolkeun hal-hal anu teu aya hubunganana jeung sakola. Aya ngan loba hal anu bisa jadi salah, sarta aya loba tantangan anu guru nyanghareupan. Nalika gawéna ogé sarta nalika hak asuh jeung perumahan staf bener katempona mitra nu mantuan ngarojong naon kajadian di kelas, hal bener bisa jadi pohara alus pikeun siswa.
Anyar-anyar ieu, usaha parantos dilakukeun pikeun ningkatkeun kualitas pendidikan anu disayogikeun dina setting JC. Bagian saterusna tina modul ieu bakal ngabahas sababaraha cara guru bisa ngahontal tujuan ieu. Unggal bagian nyorot prakték anu épéktip anu dituturkeun ku Kotak Alat Guru kalayan sumber IRIS anu disarankeun anu tiasa dianggo ku guru pikeun meunangkeun pangaweruh anu langkung jero ngeunaan prakték éta.
