sumberdaya

Calhoon, M., Al Otaiba, S., Greenberg, D., Raja, A., & Avalos, A. (2006). Ningkatkeun katerampilan maca di kelas kelas munggaran Hispanik Judul 1: Janji Strategi Pembelajaran Dibantuan Peer. Panaliti & Praktek Tumpur Diajar, 21(4), kc. 261–272.

Fuchs, D., & Fuchs, L. (2005). Stratégi Diajar Peer-Assisted: Ngamajukeun pangakuan kecap, fluency, jeung pamahaman bacaan di barudak ngora. The Journal of Pendidikan Khusus, 39(1), kc. 34–44.

Fuchs, D., & Fuchs, L. (nd). Réspon kana intervensi (RTI): Nyegah sareng ngaidentipikasi LD. http://steinhardt.nyu.edu/scmsAdmin/uploads/000/452/RTIKeynoteAMFuchs.pdf

Fuchs, D., Fuchs, L., Al Otaiba, S., Thompson, A., Yen, L., McMaster, K., Svenson, E., Yang, N. (2001). Ngabantosan TK kalayan kesiapan maca: Guru sareng peneliti dina kerjasama. Déwan pikeun Barudak Luar Biasa, 33(4), kc. 76–80.

Fuchs, D., Fuchs, L., Svenson, E., Yen, L., Thompson, A., McMaster, K., Al Otaiba, S., Yang, N., & Braun, M. (2000). Stratégi Diajar Dibantuan Peer: Kelas munggaran puseur bacaan dina ngagancangkeun diajar siswa.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Al Otaiba, S., Yen, L., McMaster, K., Yang, N., Svenson, E., Braun, M. (2002). Strategi Pembelajaran Dibantuan Peer: TK maca buku pedoman guru.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Al Otaiba, S., Yen, L., Yang, N., Braun, M., & O'Connor, R. (2002). Ngajalajah pentingna program bacaan pikeun kindergarteners kalawan disabilities di kelas mainstream. hebat pisan Barudak, 68 (3), kc. 295–311.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., al Otaiba, S., Yen, L., Yang, N., Braun, M., O'Connor, R. (2001). Naha maca penting dina program maca-maca-kesiapan? Uji coba lapangan sacara acak sareng guru salaku palaksana program. Journal of Psikologi Atikan, 93(2), kc. 251–267.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Svenson, E., Yen, L., Al Otaiba, S., Yang, N., McMaster, K., Prentice, K., Kazdan, S., & Saenz, L. (2001). Strategi pembelajaran anu dibantuan ku peer dina maca: Ekstensi pikeun TK, kelas kahiji, sareng SMA. Rémédial jeung Pendidikan Husus, 22(1), kc. 15–21.

Mcmaster, K., Fuchs, D., & Fuchs, L. (2006). Panalungtikan ngeunaan strategi pembelajaran peer-ditulungan: jangji jeung watesan instruksi peer-dimédiasi. Maca & Nulis Triwulan, 22, kc. 5-25.

Mcmaster, K., Fuchs, D., Fuchs, L., & Compton, D. (2005). Ngabales Nonresponders: Hiji Percobaan Lapang Experimental of Identification jeung métode campur. hebat pisan Barudak, 71(4), kc. 445–564.

McMaster, K., Kung, S., Han, I., & Cao, M. (2008). Strategi Pembelajaran Dibantuan Peer: Pendekatan "Tier 1" pikeun ngamajukeun Tanggapan Peserta didik Inggris pikeun Intervensi. hebat pisan Barudak, 74(2), kc. 194–214.

Mathes, P., Howard, J., Allen, S., Fuchs, D. (1998). Strategi pembelajaran anu dibantuan ku peer pikeun pamiarsa kelas munggaran: Ngaréspon kana kabutuhan murid anu rupa-rupa. Panalungtikan bacaan Triwulan, 33(1), kc. 62–94.

Artikel ieu kasampak di efektivitas pendekatan PALS diantara siswa kelas munggaran. Fokus maranéhanana dina maca low-achieving, pangarang nalungtik hasil bacaan diantara kelas nu PALS geus dilaksanakeun sarta manggihan yén gains bacaan geus memang lumangsung.

Rafdal, BH, McMaster KL, McConnell, SR, Fuchs, D., & Fuchs, LS (2011). Éféktivitas stratégi pembelajaran dibantuan peer TK pikeun siswa anu cacad. Barudak Luar Biasa, 77(3), 299-316.

Panulis dina ulikan ieu di dieu nawiskeun gambaran ngeunaan usaha maranéhna pikeun nangtukeun éféktivitas ngalaksanakeun Strategi Pembelajaran Berbantuan Peer (K-PALS) di kalangan siswa TK. Sajumlah hasil nunjukkeun yén siswa anu diajarkeun nganggo K-PALS nyatana ngalaksanakeun langkung saé tibatan peers dina ukuran anu tangtu. Diskusi ngeunaan implikasi ulikan pikeun pendidikan anu bakal datang kalebet.

Wehby, J., Falk, K., Barton-Arwood, S., Lane, K., Cooley, C. (2003). Dampak pangajaran maca komprehensif kana paripolah akademik jeung sosial siswa kalawan gangguan emosi jeung behavioral. Jurnal Gangguan Émosional sareng Paripolah, 11(4), kc. 225–238.

Tulisan ieu ngadokuméntasikeun épék palaksanaan PALS di antara murid anu ngagaduhan gangguan émosional atanapi paripolah. Panalungtik menyimpulkan yén pendekatan positif mangaruhan kamampuh maca siswa ceuk, sanajan teu aya perbaikan saharita dina kabiasaan anu katalungtik. Tulisan éta dipungkas ku catetan ngeunaan jangji pikeun ngajar deui.

Institut Élmu Pendidikan, Dinas Pendidikan Amérika Serikat

Ieu bagian tina kacida informatif jeung mangpaat What Works Clearinghouse ngandung sumberdaya patali Peer-Bantuan Strategi Learning (PALS), kaasup tinjauan sarta laporan ngeunaan épék observasi tina palaksanaan PALS.

Jaringan Praktek Ngajangjikeun

Jaringan Praktek Janji, proyék RAND Corporation, nawiskeun seueur inpormasi anu aya hubunganana sareng Strategi Pembelajaran Dibantuan (PALS). Kaasup di dieu nyaeta tinjauan, kasimpulan papanggihan evaluasi konci, sarta tumbu ka sumber online sadia.

Universitas Vanderbilt, Stratégi Pembelajaran Dibantuan Peer: Strategi pikeun Diajar Sukses

ramatloka ieu, dimekarkeun tur dijaga ku grup peneliti di Peabody College, Vanderbilt Universitas, mangrupakeun hub pikeun informasi jeung sumber nu patali jeung Peer-Bantuan Strategi Learning (PALS). Diulas nyaéta tumbu ka sumber ngeunaan intervénsi sareng penilaian dina matématika sareng bacaan, panalungtikan ayeuna, sareng seueur deui.