Waelimishaji wanawezaje kutambua na kuingilia kati tabia ya wanafunzi inapoongezeka?

Nakala: Awamu ya Urejeshaji

Mwalimu: Haya, wacha tuzungumze juu ya kile kilichotokea mapema. Je, tunaweza kuanza na tafakari yako?

Nora: Sawa.

Mwalimu: Mkuu! Naona ulichanganyikiwa kwa kusubiri kufanya kazi yako ya hesabu. Ilikuwa vigumu kusikia wanafunzi wengine wakiuliza maswali ambayo tayari ulijua majibu yake? Ninaweza kuelewa hilo kabisa, lakini ulifanya nini?

Nora: Nilizungumza. Kisha nikapiga kelele na kugonga kiti changu.

Mwalimu: Niliona hivyo pia. Hilo lilifanikiwaje? Unahisije kuhusu matokeo?

Nora: Ninahisi aibu, na ninatamani singefanya hivyo.

Mwalimu: Najua. Unafikiria nini juu ya kile unachoweza kufanya wakati ujao? Nipe mawazo, naweza kukusaidia.

Nora: Labda ningeweza kuuliza kufanya kazi mbele?

Mwalimu: Nzuri. Hilo ni wazo kuu. Je, nikutafutie baadhi ya shughuli zenye changamoto kwako kuweka kwenye dawati lako kwa nyakati kama hizi?

Nora: Sawa.

Mwalimu: Pia kumbuka kila mara una chaguo la kwenda kwenye Pembe ya Amani na kutumia shughuli za hapo.

Nora: Sawa.

Mwalimu: Mkuu. Sasa, jambo hili ndilo: wakati wowote mwanafunzi anapoonyesha tabia yoyote isiyo salama darasani mwalimu anahitaji kupiga simu nyumbani na kuandika rufaa ya ofisi. Sawa, ninataka tu kuhakikisha kuwa unafahamu hilo ili lisiwe jambo la kushangaza. Una maswali yoyote kuhusu hilo?

Nora: Hapana. Ninaelewa.

Mwalimu: Mkuu! Kabla hatujaendelea, kuna kitu kingine chochote unachohitaji au unataka nijue? Je, kuna kitu kingine chochote ambacho ningeweza kukusaidia kusubiri vizuri zaidi wakati ujao?

Nora: Sijui. Mimi huwa nasubiri watu wazima wasaidie watoto wengine ili waweze kunisaidia.

Mwalimu: Hiyo ni kweli. Una dada mtoto.

Nora: Ndiyo. Anapata umakini wote.

Mwalimu: Samahani kusikia hivyo. Hiyo lazima iwe ngumu sana. Ukiwahi kutaka kuzungumzia hilo tunaweza kabisa.

Nora: Sawa.

Mwalimu: Unajisikiaje sasa?

Nora: Ninahisi aibu kidogo, lakini ninahisi vizuri zaidi.

Mwalimu: Hiyo inaeleweka kabisa. Nina furaha kuwa unajisikia vizuri, na ninataka tu ujue, nina furaha sana kuwa na wewe katika darasa langu.

Nora: Asante.

[Maoni ya Johanna Staubitz]

Bwana Santini anaongoza mazungumzo ya mazungumzo na Nora, na hatua ya kwanza ya mazungumzo haya ni kuangalia namna na namna ya kufikia makubaliano juu ya kile kilichotokea. Na unajua Bw. Santini anatumia lugha kama “Naona kwamba ulihisi hivi”; "Nimeona hivyo pia." Yeye huthibitisha uzoefu wa mwanafunzi kwa kiwango ambacho unaweza na kumuuliza maswali kuhusu kile alichohitaji, kwa nini kilifanyika, na ikiwa kweli ilitatua tatizo. Na hii inasaidia sana mwanafunzi kukuza uwezo wa kujitafakari na pia, katika siku zijazo, kugundua wakati wanaanza kuongezeka, kuona ishara hizo ndani yao. Na hii inawawezesha kutafuta suluhisho katika siku zijazo.

Bwana Santini na Nora sasa endeleza mazungumzo haya. Walitumia sehemu ya kwanza kujadili kile kilichotokea ili kusaidia kukuza uwezo wa Nora wa kugundua anapohitaji mabadiliko katika mazingira yake. Kwa hivyo anahitaji kujua vichochezi vyake ni vipi, kama vile Bw. Santini anavyofanya. Mazungumzo hayo yana manufaa kwa wote wawili. Lakini sasa wanachohitaji kujenga juu ya hilo ni wazo la nini cha kufanya mara moja au wote wawili watakapogundua kuwa kuna hitaji la mabadiliko. Kwa hivyo wanashirikiana kubainisha mikakati fulani na Nora anaweza, nje ya lango, kusema, kutoa pendekezo ambalo ni zuri sana. Ambayo ni sawa, labda naweza kuuliza kuendelea. Kama vile kuomba usaidizi, sawa, lakini inalingana na hali yake ya kuchochea: kulazimika kusubiri. Na Bw. Santini anaimarisha ushiriki wake na mazungumzo haya kwa kusema, “Hilo ni wazo zuri,” na kisha anajenga juu yake kwa kupendekeza kwamba, unajua, achukue jukumu kubwa, na kukusanya, unajua, seti ya shughuli ambazo anaweza kuwa nazo ili kumpa katika hali kama hiyo. Kwa kuongezea, anasema, unajua, vinginevyo, unaweza kwenda kupumzika kwenye Kona ya Amani. Na hili ni wazo zuri sana. Ni vyema kupata mapumziko hayo si kwa Nora pekee bali kwa wanafunzi wengine darasani. Na tena, ni muhimu kwamba ikiwa utatumia kitu kama eneo la mapumziko au Pembe ya Amani, kwamba umefundisha kwa uwazi taratibu za kuingia na kuketi na kukitumia darasani.

Mazungumzo haya ni gumu, na inaweza kushawishi sana kuahirisha hili baadaye au labda hata kutozungumza na mwanafunzi kulihusu na kutunga tu matokeo. Lakini Bw. Santini anaendelea na kumfahamisha Nora ni nini kifanyike kulingana na sera za shule au darasani ili kukabiliana na tabia yake yenye changamoto nyingi na kupiga teke dawati, kuangusha mambo. Mambo hayo yalikuwa hatari kwa Nora na kwa wanafunzi wengine. Lakini anafanya hivyo kwa huruma, na napenda lugha yake hapa ya kama "Hii ndiyo jambo," kwa hivyo anamwandaa kwa habari mbaya lakini bado anamalizia kwa maoni chanya na moja ambayo anaingia, kama vile "Je, hiyo inaeleweka kwako?" Na Nora anasema, "Ndiyo," na ikiwa ana maswali, anaweza kuwauliza. Lakini cha muhimu ni kwamba yeye ni mpole lakini thabiti kuhusu matokeo haya. Nitaongeza pia kwamba inaweza kushawishi sana kutumia sehemu hii ya mazungumzo, ikiwa wewe si mmoja wa wale walimu ambao wanataka kuepuka mazungumzo haya, unaweza kuwa mmoja wa wale walimu ambao wanajaribiwa kwa aina ya hatia na aibu katika jitihada za kuzuia mwanafunzi kufanya hivi tena. Na ningekutahadharisha tu kujikumbusha kuwa na adabu lakini thabiti. Matokeo hayo yatajisemea yenyewe.

Kwa hivyo katika sehemu hii ya mwisho ya mazungumzo ya mazungumzo, Bw. Santini, unajua, anazungumzia mambo mengi tofauti. Moja ni kujadili masuala mengine au masuala yasiyo ya shule kama vile, "Hey."

Unajua aina ya kukiri kama hii si lazima iwe jinsi unavyotenda kwa kawaida, hata wakati wenzako wanapokuuliza maswali mengi. Kama, "Je, kuna mambo mengine yanayoendelea ninapaswa kujua?" Kwa hivyo hii ni fursa sio tu ya kujifunza kuhusu vichochezi visivyo vya shule lakini pia kurekebisha na kujenga uhusiano na kuwasiliana kwamba unajali kuhusu kile kinachoendelea na mwanafunzi nje ya shule. Kwa hivyo nje ya shule. Kwa hivyo sehemu hii ya mazungumzo hutumikia madhumuni mengi kwa maana hiyo. Zaidi ya hayo, Bw. Santini kwa kweli anatoa usaidizi kwa mwanafunzi.

Kwa kusema, "Hey, ikiwa ungependa kuzungumza juu yake, niko hapa," na pia huwasiliana na usaidizi kwa kuuliza, kuangalia jinsi anavyohisi. "Unaendeleaje sasa? Oh, naweza kuelewa kwamba unajisikia hivyo, aibu kidogo," na anamalizia kwa kuthibitisha Nora na jukumu lake darasani na mali yake darasani. Wanafunzi wanahitaji kuhisi hisia hiyo ya kuwa mali ili kustawi. Kwa hivyo nadhani hapo ni mahali pazuri sana kwa Bw. Santini kumalizia, na si rahisi kufanya hivyo kila mara.

Ni jambo la busara kwa mwalimu hata katika hatua hii wakati wa Urejeshaji, unajua, labda hujapata muda wa kutosha wa kupona, na mwanafunzi anayo. Na ikiwa inawezekana kuchelewesha mazungumzo haya hadi nyote wawili mpate, bora zaidi. Lakini wakati mwingine inabidi tuchimbue kwa kina na kupata huruma hiyo, ingawa tunafadhaishwa sana na kile kilichotokea hapo awali. Lakini hii ni hali ambayo ikiwa tunaweza kuinua hisia zetu wenyewe na kuwa na mazungumzo haya ya kuunga mkono ambayo yako wazi lakini husaidia kurekebisha uhusiano. Ina malipo ya muda mrefu, ingawa inaweza kuwa ngumu kwa muda mfupi, na wakati mwingine sio ngumu kwa muda mfupi. Inajisikia vizuri tu kutengeneza.

Nakala: Kathleen Lane, PhD, BCBA-D

Wakati wa awamu ya kurejesha, kwa ujumla, shule zitakuwa na fomu ya muhtasari ambayo inawaruhusu fursa ya kuwa na muundo wa kupitia mchakato huu wa utatuzi wa shida na mwanafunzi, kuangalia haraka kile kilichotokea, nini kifanyike kwa njia tofauti ili iweze kuzuiwa wakati ujao. Na tunaweza kufikiria juu ya hii kama shughuli ya mazungumzo. Sasa, natumai, unapoketi kufanya mazungumzo haya na mwanafunzi wakati huu, umefanikiwa kuwapa shughuli ya kujitegemea ambayo wanaweza kufanya, na wengine wa darasa wamerudi kwenye mstari kwa sababu hatutaki macho yote kwa mwanafunzi. Kwa wakati huu, mwalimu anaweza kurudi kwa mwanafunzi na kusema, "Ninajua hiyo haikuwa raha kabisa na ninajisikia kutoridhika pia na kile ambacho kimejiri hivi punde. Lakini tuko katika wakati ambapo tunahitaji kulizungumzia ili tuweze kufanya mambo vizuri zaidi wakati ujao." Ikiwa hujui kichochezi hicho kilikuwa ni nini, unaweza kusema kitu kama, "Ilionekana kwangu hata sikuhisi kama niliona hii ikija. Nilitazama tu na nikakuona ukifanya hivi. Unaweza kuniambia ni nini kilifanyika kabla ya hapo?" Na kimsingi unachofanya katika wakati huu ni kuzungumza na mwanafunzi ili kujua ni kwanini hii ilitokea? Ni nini kiliweka mazingira ya hili hata kutokea? Na lengo si kumlaumu mtu, bali lengo ni kujifunza kutokana na hilo ili tuweze kuzuia hili lisitokee tena katika siku zijazo. Na inaweza kuwa kitu rahisi kama vile "Ulipotoa jibu lile la mwisho darasani na ukasema nilikosea, ilinitia aibu kabisa mbele ya marafiki zangu wote na sikujisikia kufanya kitu kama hicho. Na kadiri nilivyofikiria juu yake, ndivyo nilivyofadhaika zaidi kwa sababu nilihisi kama umeniita mbele ya marafiki zangu."

Na huenda mwalimu alikosa hilo kabisa na hata hakutambua kusema “Hapana hiyo si sawa” kulimchukiza mwanafunzi huyo au kulimdhalilisha kwa namna fulani. Kwa hivyo kwa taarifa hiyo mpya pamoja, mwalimu huyo na mwanafunzi huyo wanaweza kuja na mpango kazi. Na inaweza kuwa rahisi kwani huenda mwanafunzi anahitaji muda zaidi wa kufikiria maswali ili wapate nafasi ya kupata jibu sahihi kabla ya wakati.

Kwa hivyo unaweza kuja na kitu kama, "Kesho, nitakuuliza swali katika sehemu yetu ya majadiliano, na ninataka ufikirie juu ya hili. Na ikiwa ungependa kubadilisha mawazo yako kutoka kwa baadhi ya marafiki zako au kushauriana nami kabla ya darasa kuanza, nina furaha kufanya hivyo." Au unaweza hata kusema, wakati wa mazungumzo ya kawaida, "Halo, Jesse, nitataka kupata maoni yako juu ya jambo fulani katika sekunde moja, lakini nitaenda hapa na niangalie na Alexis kupata mawazo yake kwanza." Na mwingiliano huo mdogo unampa Jesse fursa ya kufikiria kwa sekunde kadhaa. "Sawa, ataniuliza swali na najua itakuwa sawa." Fanya mazungumzo chanya ya kibinafsi. Kwa wanafunzi wengine, ni vigumu sana [hucheka] kupata maoni ya kusahihisha au kuambiwa kwamba walifanya jambo baya au walisema jambo baya, na inahisi kuwa ya kibinafsi zaidi kuliko ilivyokusudiwa kupatikana. Kwa hivyo kwa wanafunzi hao, unaweza kuja na kusema, "Haya, najua unamaliza shughuli yako ya uandishi sasa hivi na nitarudi baada ya dakika chache tu, kisha tutahariri karatasi yako pamoja kwa herufi kubwa na hedhi. Kwa hivyo ikiwa ungependa, iangalie kwa haraka na nitarudi mara moja."

Ili wajue nakaribia kukupa mrejesho halafu inawapa nafasi ya kujikagua maradufu ili wawe tayari kusikia unachotaka kusema. Kwa hivyo kimsingi, kipindi hiki cha mijadala kinatupa nafasi ya kujifunza kuhusu kile ambacho kilienda kombo kutoka kwa mtazamo wa watu wote wawili na kuja na mbinu mpya ya kusonga mbele wakati ujao. Sio lawama. Ni kujifunza.

Nakala: Pamela Glenn

Huku mwanafunzi huyo akiwa na dakika moja, nitarudi kwa wanafunzi wengine. "Je, kila mtu yuko sawa? Je, kuna maswali yoyote? Je, una mpenzi ambaye unaweza kufanya naye kazi? Kwa sababu ni lazima niende kushughulikia hili sasa hivi. Samahani kwamba hii inafanyika na blah, blah, blah. Unafanya kazi nzuri. Ninapenda jinsi ulivyo kwa ajili ya mtu wa familia yako ambaye anahitaji muda wa ziada.” Kwa hivyo watafanya kazi. Na kisha nitarudi wakati huo, na mimi na Johnny tutakuwa na haraka sana “Uko sawa? Unahitaji nini? Unajua, lazima turekebishe hili." Wakati mwingine unaweza kuirekebisha kwa sasa. Wakati mwingine lazima uje na mpango mrefu kwa sababu bado una darasa la wanafunzi ambao wanafanya kazi. Kwa hivyo, ikiwa ni jambo ambalo tunaweza kulirekebisha kwa haraka, "Je, uko vizuri kurudi na kuendelea?" Kutegemeana na chochote kinachowakera, ikiwa wanaweza kukutana tena na jumuiya, tunafanya hivyo. Ikiwa sivyo, basi wanakaa pamoja nami. Ikiwa sivyo, na wanahitaji kuondoka kwenye chumba, basi nitaita mshauri au mtu fulani. Sipendi mwanafunzi afikie hali hiyo kisha aondoke na kujadiliana na mtu mwingine kwa sababu lazima aelezee, na labda mtu huyo hajui. Kwa hiyo, napenda kufanya hivyo mwenyewe, lakini ikiwa wanahitaji tu muda nje ya chumba, basi nitawapa chaguo hilo. Na kisha tutakuwa pamoja. Kisha sisi ni kwenda kuzungumza kuhusu hili. Hayo ni mazungumzo ya kweli ya mtu mmoja mmoja. Kwangu mimi, mchakato wa urejeshaji ni… Sitaki kufanya hivi mara nyingi. Mara ya kwanza tunapoifanya, itakuwa ya kina na yenye maana. Je, kuna uwezekano wa kutokea tena? Je, tunaweza kuweka nini ili hili lisitokee tena? Na nina hamu kubwa ya kuandika mpango. Tuna kitu tulichoita tafakari ya tabia. Nitakuuliza, unapokuwa umetulia, “Je, unaweza kuzungumza kuhusu hili sasa? Nini hasa kilikuwa kikiendelea?” Sauti yangu ni laini. Ni ya chini. Ninasikiliza. Ninafanya kutafakari sana. “Nasikia unasema kazi ilikuwa ngumu, na hukuelewa. Nasikia ukisema kwamba fulani alikugusa au alichukua penseli yako na ikakukasirisha. Ninakusikia ukisema…” Kwa hiyo, kuna mengi ya hayo yanayotokea. Miliki ulichofanya. Tunazungumza juu ya hilo sana. Unaichafua, unaipamba. Unaimiliki. Umeharibu. Kwa hivyo, "Ulifanya nini ambacho kilikuwa kibaya?" Na utawasikia wakisema, “Singepaswa kamwe kutupa kiti changu. Watajuta sana. Nimekuwa na wanafunzi wachache sana ambao wamefikia hatua hiyo, na wameangalia na kusema, “Ndiyo, nilifanya hivyo. Sasa nini?” Sijawahi [anacheka] kamwe kusikia hivyo. Imekuwa "Sikupaswa kufanya hivyo." Ni nini kingeweza kutokea au nini kilitokea? "Nilitupa kiti na kikawapiga marafiki zangu na sikumaanisha hivyo." “Sawa, sasa madhara yake ni nini?” “Rafiki yangu aliumia.” “Sasa, una nini cha kufanya?” "Lazima nirekebishe hilo." “Utafanyaje kuwa sawa?” Tutaweza kisha kuandika mpango wa hii ni nini tabia ilikuwa, na hii ni nini mimi. Kwa hivyo, wakati mwingine nitakapojisikia hivi, nita…Na kisha tutaweka pointi 3 hadi 5. Na kisha nina safu ndogo ya kile nitafanya ili kukusaidia kuhakikisha kuwa hii inafanyika. Nitaituma nyumbani, nakala, mzazi atatia sahihi kusema, “Ninaelewa kuwa hili limetokea. Nikiwa nyumbani, nitaimarisha.” Ni kitu kati ya mwanafunzi, mzazi, na mimi. Hakuna mtu mwingine anayeiona.

Nakala: Gloria Campbell-Whatley, EdD

Sasa katika Awamu ya Urejeshaji, nidhamu ya urejeshaji au haki ya kurejesha ni muhimu sana. Haki ya kurejesha au nidhamu ya kurejesha ni njia ambayo unaweza kurekebisha kosa lolote ambalo umefanya. Kwa hivyo unapata nafasi ya kuangalia tabia yako, tazama tabia, na kisha urekebishe. Na kisha unaanza kuzungumza juu, sawa, hili ni jambo ambalo ulifanya. Haikuwa sawa. Sasa, hebu tuisahihishe. Je, ninaweza kufanya nini ili kusahihisha? Na hiyo ni tofauti sana na "Ninakusimamisha, toka nje ya mlango, nenda kwa kusimamishwa darasani." Hakuna marejesho. Na urejesho huo ni muhimu kwa mwanafunzi kurekebisha kosa hilo. Kwa hivyo ulipigana kwenye mkahawa na ukatupa chakula hapa, kwa hivyo unaingia kwenye mkahawa na kufanya kazi fulani, unafuta meza, unafagia au unasafisha. Bado upo, haujasimamishwa, inakuacha bado ukiwa sehemu ya darasa. Hujatupwa nje. Utaenda kurekebisha ulichofanya. Na kisha unaanza kushughulikia mambo kwa njia tofauti wakati unakaribia kutenda kosa. Utaishughulikia kwa njia nyingine kwa sababu uliirekebisha. Kwa hivyo unajua kuwa kuna njia nyingine ya kushughulikia. Inafanya kazi vizuri katika Awamu hiyo ya Urejeshaji.