คณาจารย์สามารถส่งมอบและปรับปรุงหลักสูตรออนไลน์ของตนได้อย่างไร

ตอนนี้หลักสูตรออนไลน์ของคุณพร้อมใช้งานแล้ว คุณควรตรวจสอบการสอนของคุณโดยคำนึงถึงการปรับปรุง โชคดีที่หลักสูตรออนไลน์ช่วยให้คุณสร้างเครื่องมือและรวบรวมข้อมูลเพื่อประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของการออกแบบของคุณ ต่อไปนี้คือสี่วิธีในการดำเนินการดังกล่าว (โปรดทราบว่าสามวิธีแรกต้องรวมอยู่ในรูปแบบการออกแบบโดยเจตนา เพื่อให้สามารถใช้ข้อมูลในการวิเคราะห์ในภายหลังได้)

• การวิเคราะห์รายการสำหรับแบบทดสอบและเกณฑ์การให้คะแนน การวิเคราะห์รายการคือกระบวนการระบุรูปแบบในผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในการประเมิน จากนั้นจึงกำหนดว่ารูปแบบเหล่านั้นบ่งบอกอะไรเกี่ยวกับเครื่องมือประเมิน การวิเคราะห์รายการอาจเป็นวิธีที่ดีในการเริ่มกระบวนการทบทวนหลักสูตร ใน LMS บางระบบ สถิติเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของนักเรียนจะถูกสร้างไว้ในเครื่องมือประเมินและกิจกรรมการเรียนรู้ คลิกที่นี่เพื่อดูตัวอย่าง.

  ตัวอย่าง

  1 ตัวอย่าง: ระบบ LMS ของหลักสูตรระบุว่านักเรียนส่วนใหญ่ รวมถึงนักเรียนที่มีผลงานดีที่สุด มักตอบคำถามแบบทดสอบผิดหนึ่งข้อ ในฐานะผู้สอน คุณสามารถใช้ข้อมูลดังกล่าวเพื่อพิจารณาว่าเนื้อหาคำถามนั้นได้รับการสำรวจอย่างลึกซึ้งเพียงพอหรือไม่ หรือบางทีนักเรียนอาจยังไม่มีโอกาสได้วิเคราะห์เนื้อหานั้นอย่างถี่ถ้วน หรือบางทีคำถามอาจเขียนได้ไม่ดี คุณสามารถแก้ไขคำถามได้ตามความเหมาะสม

  2 ตัวอย่าง: คุณมอบหมายโครงการหลักและใช้เกณฑ์การให้คะแนน สถิติเกณฑ์การให้คะแนนบ่งชี้ว่านักศึกษาเกือบทั้งหมดในหลักสูตรบรรลุหรือเกินความคาดหวังสำหรับเกณฑ์ที่เรียกว่า "ส่วนวิธีการ" อย่างไรก็ตาม มีเพียง 5% ของนักศึกษาเท่านั้นที่บรรลุหรือเกินความคาดหวังใน "คุณภาพแผน" ซึ่งบ่งชี้ถึงช่องว่างในการสอน จากการวิเคราะห์รายการนี้ คุณรับทราบปัญหาและให้โอกาสอีกครั้งแก่นักศึกษาในการส่งแผนพร้อมเกณฑ์การให้คะแนนที่ละเอียดกว่าเพื่อเป็นแนวทางในการทำงาน คุณยังปรับโครงสร้างโมดูลของคุณสำหรับหลักสูตรในอนาคตเพื่อเพิ่มโอกาสในการพูดคุยและรับคำติชมจากเพื่อนร่วมชั้นเกี่ยวกับแผนก่อนส่ง

• ความคิดเห็นของนักศึกษา แม้ว่าการตอบรับของนักศึกษาเกี่ยวกับการประเมินหลักสูตรปลายภาคเรียนอาจมีประโยชน์ในการปรับปรุงหลักสูตรสำหรับอนาคต แต่การตอบรับระหว่างภาคเรียนจะช่วยให้คุณสามารถดำเนินการเปลี่ยนแปลงที่เป็นประโยชน์ต่อนักศึกษาปัจจุบันของคุณได้ ต่อไปนี้เป็นวิธีการต่างๆ ในการรวบรวมการตอบรับประเภทนี้

  • การสำรวจกลางภาคเรียนอย่างไม่เป็นทางการ
  • คำถามสะท้อนความคิดแบบไม่ให้คะแนน
  • ตั๋วขาออก

  การสำรวจกลางภาคเรียนอย่างไม่เป็นทางการ

  แบบสำรวจประเภทนี้ซึ่งจำลองตามการประเมินหลักสูตรปลายภาค สามารถใช้รวบรวมข้อเสนอแนะเกี่ยวกับหลักสูตร เนื้อหา และประสิทธิภาพของอาจารย์ได้หนึ่งครั้งหรือมากกว่าต่อภาคการศึกษา LMS ของคุณอาจมีเครื่องมือสำรวจที่สามารถใช้เพื่อจุดประสงค์นี้

  คำถามสะท้อนความคิดแบบไม่ให้คะแนน

  คุณสามารถเพิ่มคำถามเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่เป็นทางเลือกและสมัครใจลงในการประเมินใดๆ ก็ได้ (เช่น "คุณเรียนรู้อะไรอีกบ้างในหน่วยนี้ที่ฉันไม่ได้ถามในแบบทดสอบนี้" หรือ "ประสบการณ์การเรียนรู้ใดที่มีประโยชน์มากที่สุดในการเตรียมคุณสำหรับการประเมินนี้")

  ตั๋วขาออก

  เมื่อจบชั้นเรียน ให้ถามคำถามกับนักเรียนที่สามารถตอบได้ค่อนข้างเร็ว เพื่อประเมินการเรียนรู้ของพวกเขา สำหรับชั้นเรียนออนไลน์ อาจทำแบบสำรวจออนไลน์หรือโพสต์บนกระดานสนทนาก็ได้

• คลิกการติดตาม ใน LMS บางระบบ ผู้สอนสามารถรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลิงก์หลักสูตรที่นักศึกษาใช้อยู่ได้ ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับ LMS ของคุณ ฟีเจอร์นี้อาจทำงานอัตโนมัติหรืออาจต้องเปิดใช้งานหรือเปิดใช้งาน ฟีเจอร์นี้ช่วยให้ผู้สอนและนักศึกษาสามารถดูว่านักศึกษาคลิกเนื้อหาใดและเมื่อใด หากนักศึกษาไม่ตอบสนองต่อหัวข้อหรือกิจกรรมบางประเภทในระดับเดียวกับหัวข้อหรือกิจกรรมประเภทอื่น คุณอาจต้องพิจารณาโอกาสในการเรียนรู้เหล่านั้นใหม่ จัดเตรียมโครงร่างเพิ่มเติม หรือตรวจสอบการจัดแนวของนักศึกษากับเป้าหมายหลักสูตรหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้

• บันทึกภาคสนามของผู้สอน การจดบันทึกเกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณในขณะที่ยังใหม่จะช่วยให้คุณตัดสินใจเกี่ยวกับการปรับปรุงการออกแบบหลักสูตรในอนาคตได้โดยใช้ข้อมูล เมื่อต้องการเริ่มต้น ให้บันทึกข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่อไปนี้:

  • จำนวนเวลาที่คุณใช้ในการเตรียมและให้คะแนน
  • สิ่งของหรือกิจกรรมที่ยาก สับสน หรือไม่คุ้มค่ากับความพยายาม
  • คุณรู้สึกว่าเสียเวลาไปเปล่าๆ ตรงไหน และจะทำอย่างไรให้การสอนหลักสูตรนี้มีประสิทธิภาพมากขึ้น
  • รายการหรือกิจกรรมที่นักเรียนบ่น ประสบความยากลำบาก หรือต้องการการสนับสนุน
  • องค์ประกอบที่สนุกสนานและองค์ประกอบที่ไม่สนุก
  • ไม่ว่านักเรียนจะแสดงให้เห็นว่าพวกเขาบรรลุเป้าหมายของหลักสูตรและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของโมดูลหรือไม่

ความท้าทายที่เกิดขึ้นบ่อยครั้งในการสอนออนไลน์คือการรักษาระดับการมีส่วนร่วมระหว่างครูกับนักเรียนให้สูง ในขณะที่คุณสอนหลักสูตร อย่าลืมติดตามวิธีการต่างๆ ที่คุณพร้อมและโต้ตอบกับนักเรียนของคุณ ด้านล่างนี้คือวิธีที่แนะนำในการรักษาหรือเพิ่มจำนวนครูในหลักสูตรของคุณ

• ตรวจสอบส่วนแบบโต้ตอบที่ไม่ซิงโครไนซ์ของหลักสูตรของคุณอย่างสม่ำเสมอ หากคุณไม่ได้กำหนดเวลาในการตอบกระทู้ในกระดานสนทนาไว้ก่อนที่ชั้นเรียนจะเริ่มต้น โปรดกำหนดเวลาในการดำเนินการให้สม่ำเสมอ
• ตอบอีเมล์นักเรียน อีกครั้ง หากคุณไม่ได้สื่อสารแผนการตอบอีเมลก่อนหรือในช่วงเริ่มต้นหลักสูตร ขอแนะนำให้คุณทำเช่นนั้น
• ให้ข้อเสนอแนะเฉพาะบุคคลเกี่ยวกับงานของนักเรียนอย่างตรงเวลา มีเป้าหมาย และตรงประเด็น การให้ข้อเสนอแนะอย่างรวดเร็วจะช่วยป้องกันไม่ให้ผู้เรียนรู้สึกว่าตนเองอยู่คนเดียวในหลักสูตร หากต้องการให้ข้อเสนอแนะรวดเร็วขึ้น คุณอาจต้องดำเนินการดังต่อไปนี้:
  • จำกัดการตอบรับเฉพาะในพื้นที่ที่เชื่อมโยงโดยตรงกับเป้าหมายการเรียนรู้ของหลักสูตร
  • ใช้เครื่องมือคำติชมทางวิดีโอและเสียงเพื่อพูดคุยโดยตรงกับนักเรียนขณะที่คุณตรวจสอบงานของพวกเขา
  • โหลดคำติชมทั่วไปไว้ล่วงหน้าในเกณฑ์การประเมิน ดังนั้นคุณต้องทำเพียงแค่คลิกที่ระดับที่ถูกต้อง และนักเรียนจะได้รับคำติชมของคุณโดยอัตโนมัติ
  • ให้ข้อเสนอแนะเป็น 2 ระยะ ทันทีที่ส่งงานแล้ว ให้ตอบกลับสั้นๆ พร้อมแสดงความคิดเห็นทั่วไป ในภายหลัง หากมีเวลา ให้ประเมินและบันทึกรายละเอียดเพิ่มเติม หากคุณใช้กลยุทธ์นี้ ให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจว่าข้อเสนอแนะมี 2 ระยะ และสิ่งที่พวกเขาควรคาดหวังในแต่ละระยะ

• อำนวยความสะดวกให้กับการประชุมแบบซิงโครนัสที่มุ่งเป้าหมาย หากส่วนแบบซิงโครนัสของหลักสูตรของคุณมีการประชุมทางวิดีโอ:
  • ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณคุ้นเคยกับการควบคุมบนแพลตฟอร์มวิดีโอคอนเฟอเรนซ์ และเตรียมพร้อมที่จะใช้คุณสมบัติการรักษาความปลอดภัยในกรณีที่ผู้เข้าร่วมที่ไม่ได้รับเชิญหรือมีพฤติกรรมไม่เหมาะสมเข้าร่วมการประชุมของคุณ
  • ก่อนการประชุม ให้จัดทำวาระการประชุมและแนวปฏิบัติสำหรับนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความคาดหวังในการเข้าร่วม
• ให้แน่ใจว่านักเรียนยังคงมีส่วนร่วม เครื่องมือพัฒนาความก้าวหน้าในชั้นเรียน (เช่น ตัวแทนอัจฉริยะ ใน Brightspace) สามารถช่วยทำให้การติดตามการมีส่วนร่วมของนักศึกษาเป็นไปโดยอัตโนมัติ การสแกนข้อมูลอย่างรวดเร็วจากเครื่องมือสามารถให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับนักศึกษาที่ไม่สนใจเนื้อหาหรือเครื่องมืออื่นๆ อย่างไรก็ตาม ไม่มีอะไรทดแทนการติดต่อกับมนุษย์แบบเดิมๆ ได้ การจัดเวลาทำการและติดต่อนักศึกษาที่ขาดการติดต่ออาจเป็นวิธีที่ทรงประสิทธิภาพ