Qaysi o'quv ko'nikmalari strategiyalari talabalarning akademik samaradorligini oshirishi mumkin?
1-sahifa: O‘qish ko‘nikmalariga kirish
Bilasizmi?
Ba'zi darsliklarda strategiya bo'yicha ko'rsatmalar o'z boblarining boshiga oldingi bilimlarni o'zlashtirish uchun savollar kabi elementlarni kiritish va talabalardan taqdim etilgan materialni tartibga solish uchun grafik organizatorlar yaratishni so'rash orqali kiritilgan.To'rtinchi sinfdayoq o'qituvchilar o'zlarining ko'plab darslarini ma'ruza shaklida taqdim eta boshlaydilar, bu ularning o'quvchilari ilgari sinfda o'qiganlaridan farq qiladi. Kontentni yetkazib berishning bu turi o‘quvchilardan ma’lumotni tezda qayta ishlashni, muhim tafsilotlarni aniqlashni, yaxshi eslatma olishlarini va keyinroq bu ma’lumotlarni testlar uchun olishlarini talab qiladi. Talabalar o'rta va o'rta maktabga o'tishlari bilan ularga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. Borgan sari ko'proq ular mustaqil ravishda mazmunli darsliklardan ma'lumotlarni o'qishlari va to'plashlari, ko'p bosqichli topshiriqlarni bajarishlari va tegishli o'quv strategiyalarini tanlashlari va ulardan foydalanishlari kutilmoqda. Ko'p jihatdan bu ortib borayotgan umidlar va yanada murakkab tarkibga bog'liq, ammo o'rganish farqlari bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari, ayniqsa, o'rganishda nuqsonlari (LD) va diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) bo'lganlar - nogironligi bo'lmagan tengdoshlariga qaraganda ko'proq akademik muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Bu talabalar kurashayotganining sabablaridan biri ular bilan bog'liq qiyinchiliklardir ijro funktsiyalari, ta'lim bilan bog'liq faoliyatni boshqaradigan va muvofiqlashtiruvchi aqliy jarayonlar, masalan:
- Ma'lumotni qayta ishlash
- Ma'lumotni eslab qolish va saqlash
- Materiallar va vaqtni tashkil qilish
- Samarali o'rganish va o'rganish strategiyalaridan foydalanish
Flemming xonim o'z sinfidagi mulohazalarida ta'kidlaganidek, uning shogirdlari Erin va Kyra bu yil ushbu sohalarning bir nechtasida kurashmoqda. Erin o'z materiallarini tartibga solishda juda qiynalayotganga o'xshaydi va Kira ma'lumotni eslab qolishda qiynaladi.
Talabalar profili
Ushbu modul uchun Challenge videosi simulyatsiya qilingan bo'lsa-da, siz uchratgan uchta talaba o'zlarini tasvirlashdi. Ularning profillari ularning haqiqiy qobiliyatlarini aks ettiradi, xuddi ushbu modul davomida intervyu javoblari o'z tajribalarini aks ettiradi. Bundan tashqari, barcha ish namunalari va anketa javoblari haqiqiydir.
Hannah o‘rta maktabning ikkinchi kurs talabasi bo‘lib, u o‘qishda a’lochi. U ko'p kuch sarflaydi va topshiriqlarni bajarish uchun ko'p soat sarflaydi. Kuchli akademik ko'rsatkichlarga ega bo'lgan ko'plab talabalar singari, Xanna ham yaxshi rivojlangan ijro etuvchi funktsiyalarga ega.
Muvaffaqiyatli talaba
- Kuchli qayta ishlash qobiliyatlari
- Ma'lumotni saqlash va eslab qolishda yaxshi
- Yaxshi tashkiliy va vaqtni boshqarish qobiliyatlari
- Samarali o'rganish ko'nikmalari strategiyalarini qo'llaydi
Erin kollejning birinchi kurs talabasi. U boshlang'ich va o'rta maktabni suzib o'tgan bo'lsa-da, u o'rta maktabning akademik talablariga duch kelganida akademik kurashni boshladi. Aynan o'sha paytda Eringa diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB) tashxisi qo'yilgan. U ma'lum ijro etuvchi funktsiyalar jarayonlarida, xususan, materiallarni tartibga solishda, ma'lumotni saqlash va eslab qolishda qiynaladi.
DEHB bilan og'rigan talaba
- Axborotni etarli darajada qayta ishlaydi
- Ma'lumotni saqlash va eslab qolishda ba'zi qiyinchiliklar
- Materiallarni tartibga solish va vaqtni boshqarish qiyinligi
- Strategiyalarni tanlash, kuzatish va ulardan foydalanishda qiyinchiliklar
Kyra o'rta maktabning ikkinchi kurs talabasi bo'lib, u boshlang'ich maktabda bo'lganidan beri akademik jihatdan qiynalgan. U o'rganishda nogironlik va diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) bor. LD va DEHB bilan og'rigan ko'plab talabalar singari, u muayyan ijro etuvchi funktsiyalar jarayonlarida qiyinchiliklarga duch keladi. U, ayniqsa, ma'lumotlarni qayta ishlash bilan kurashadi; ma'lumotlarni saqlash va eslab qolish; va strategiyalarni tanlash, kuzatish va ulardan foydalanish. U uy vazifalari ustida ishlash, test sinovlari uchun o‘qish va darsdan keyingi repetitorlik mashg‘ulotlariga qatnashish uchun ko‘p soat sarflasa-da, bir necha sinflarda o‘tish baholarini olishga qiynaladi.
LD va DEHB bo'lgan talaba
- Axborotni qayta ishlashda qiyinchilik
- Ma'lumotni eslab qolish va saqlashda qiyinchiliklar
- Materiallarni tartibga solishda ba'zi qiyinchiliklar
- Strategiyalarni tanlash, kuzatish va ulardan foydalanishda qiyinchiliklar
Agar ular ma'lumotni qanday olish va undan samarali foydalanishni o'rganishni istasa, ijro etuvchi funktsiyalari bo'lgan talabalarga akademik vazifalarga strategik yondashishni aniq o'rgatish kerak. Ya'ni, ular ko'pincha deb ataladigan samarali o'rganish strategiyalarini o'rgatishlari kerak o'qish qobiliyatlari. Quyidagi jadvaldan ko'rinib turibdiki, individual strategiyalar o'quvchilar o'rganish bilan bog'liq to'rtta muhim faoliyat bilan duch kelishi mumkin bo'lgan muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin.
| Ta'lim bilan bog'liq tadbirlar | O'rganish ko'nikmalari strategiyalari |
|---|---|
| Ma'lumotni qayta ishlash |
|
| Ma'lumotni eslab qolish va saqlash |
|
| Materiallarni tartibga solish va vaqtni boshqarish |
|
| Strategiyalarni tanlash, kuzatish va ulardan foydalanish |
|
Talabalar o'rganish ko'nikmalari strategiyalarini avtomatik yoki ravon tarzda qo'llashni o'rganishlariga ishonch hosil qilish uchun o'qituvchilar tadqiqot tomonidan tasdiqlangan strategiya yo'riqnomasidan foydalanishlari kerak. O'qituvchilar tasdiqlangan yondashuvdan foydalanmasa, talabalar ko'pincha strategiyalarni qanday, qachon va qayerda qo'llashni o'rganmaydilar. Ushbu strategiyalardan birini o'rgatishdan oldin quyidagi IRIS modulini to'ldirish tavsiya etiladi:
