人们如何学习： 介绍构建 IRIS 模块的学习理论和探究周期（已存档）

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让我们回顾一下凯莉这学期的进步。在阿玛尼的帮助下，她学到了很多关于 人们如何学习，现在知道她的教学应该以学习者为中心、以知识为中心、以评估为中心和以社区为中心。

为了使课堂以学习者为中心，并让学生清晰地了解他们的思维过程，Kellie 决定了解每个学生的背景知识、兴趣以及文化价值观和信仰。通过这种方式，她能够发现任何可能影响学生知识获取的误解或不准确信息。这样，她就能在整个学期内不断纠正这些误解。

以知识为中心的教学部分对凯莉来说是最容易规划的，因为它与她习惯的传统教学方式相呼应。尽管如此，凯莉也意识到，作为某个领域的“专家”，她可能会掌握很多新手学生尚未掌握的知识。此外，她也意识到，她在某些领域积累的知识需要传递给学生。

在进入大学之前，Kellie 就已经知道她可以利用课堂测验和考试作为持续的形成性评估手段，来监测学生对课程内容的学习效果。现在，她也意识到这些测验和考试也可以作为学生的工具，帮助他们掌握必要的元认知技能，从而监测和提升自身的学习效果。此外，她计划在整个学期中引入小组学习课程，作为评估和提升学生学习效果的另一种方式。

这些学习课程还将帮助凯莉将更多以社区为中心的实践融入到她的教学中。在这些小组中，学生们将一起学习并互相反馈。当一个学生对某个概念感到困惑时，其他学生或许能够用与凯莉不同的方式解释内容。不仅那些感到困惑的学生会从中受益，凯莉自己也能从中学习，学习到呈现材料的不同方法。这些讨论还能帮助学生更深入地理解材料，使他们能够在课堂上应对更具挑战性的问题。

在头脑风暴会议期间，Kellie 和 Amani 制作了下表，其中列出了将四种方法结合起来的不同方法 HPL 镜头进入她的指令。

了解学生的文化信仰和价值观如何影响他们的学习。

Kellie 希望在课堂上保持平衡的学习环境，将四项 HPL 她会将自己的期望传达给学生，并引导他们做出相应的回应。学生们需要掌控自己的学习，而不是被动地坐在课堂上，死记硬背笔记以备期末考试。他们还需要相互合作，共同提升知识水平。

凯莉已经使用 星际遗产 模块来了解 HPL 镜片。因此，她决定使用其他 IRIS 星际遗产 与学生一起准备教学工具模块，并与Amani讨论布置这些模块的选项（例如，完全在课堂上使用、部分在课堂上使用或作为家庭作业）。她决定使用内置的评估题对模块进行评分，并使用“初步想法/最终想法”比较来收集学生的形成性评估信息。这些信息也有助于她评估自己作为教师的教学效率。

了解之后 HPL 理论及其组成部分，凯莉对这种有前途的教学方式感到兴奋。她认识到 HPL 由于这种教学方法与她以往使用过的任何方法都不同，因此初期需要一些准备时间。然而，她对即将到来的学期充满期待，并寄予厚望，希望她的学生不仅能达到必要的课程目标，还能成为高效的课堂实践者。

准备好后，请继续进行评估部分。