中学阅读指导（第一部分）： 教授内容领域的词汇和理解

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你首先要做的就是选择要教的必要词汇。很多老师在这方面会遇到困难，担心选错词、选错词，或者把事情搞砸。我想对你们每个人说的是，不要担心这些。选择你认为学生需要掌握的最重要的词汇，以便理解你所教单元的核心思想。

第二，你需要能够定义这个词，并把它放在上下文中。用学生能理解的词语来定义这个词，并把它放在将要使用的语境中。此外，你教的大多数词语的含义比你教的那个特定概念的含义要多。所以你可以对学生说：“我要告诉你这个词的含义。” 细胞 因为它与生物学有关。但你记得 细胞 还有其他含义。例如，我们把谁放进去 细胞监狱？嗯，我们把犯罪的人关进 细胞s，所以这是不同的含义。”你要确保强调你所教单词含义的上下文，但你也要确保他们理解大多数单词都有其他含义。

第三件事是确保学生能够主动理解单词。换句话说，让他们把单词变成自己的。他们不仅要学习你所说的单词的含义，还要学习他们如何定义和使用这个单词。

第四，你要确保他们多次使用这个词。这意味着他们有机会转身交谈，与同伴使用这个词，写下这个词，在描述内容领域的重要概念时使用这个词，并在一天中不断使用这个词。让它成为他们自己的。

提升理解力并将其融入学科领域学习的方法是专注于最重要的理解练习。研究文献中有很多理解练习，其中很多都很有趣，教学起来也很有趣。但如果我们试图教授所有练习，恐怕学生任何一个都学不好。所以，你最好专注于其中三到四种与提升学科领域理解力相关的练习。

首先，你知道你需要激活先前的知识，而且你可以快速做到这一点。这不需要花费几个小时。它可以在30到90秒，甚至两到三分钟内完成。有几种关键的方法可以增强背景知识。其中之一就是播放一段非常简短的视频片段。我说的“简短”，是指 简要：90秒，而不是20分钟。

您可以让学生有机会通过提前复习文本来突出显示关键词或短语，然后使用这些关键词或短语来扩展和延伸他们已经知道的内容。

你可以通过预先浏览学生正在阅读和学习的内容来引导他们提出问题，这些问题会让他们意识到自己想知道什么，这样他们在听或读的过程中就能填补这些空白。所以，激活先前的知识可以很快完成，但许多老师花了太多时间在构建背景知识上，而没有花足够的时间让学生突出他们想知道的与阅读内容相关的背景知识。

第二，你要确保学生在阅读时保持清醒，并监控他们正在阅读和学习的内容。所以我们不希望他们费力地读完课文。目标不是读完。阅读课文的目的是针对你正在阅读的内容提出并回答问题。所以你希望他们能够监控。

第三，你希望他们能够形成某种视觉图式，或者某种方式来组织他们正在阅读的内容，以便他们能够记住。最好的方法之一是使用图形组织器或视觉展示，将关键词或关键思想联系起来，这样学生就能更好地记住。

第四点，学生必须知道如何回答简单和高级的问题。例如，简单的问题是指答案就在文中，只需几句话就能回答的问题。那么谁写了……？你可以直接回到段落，看到一个句子说“托马斯·杰斐逊写了……”，这是一个直接的问题。这些问题很重要，尤其是在科学和社会研究中，所以你要确保学生知道如何提出和回答这些问题。还有一些更复杂的问题，学生需要使用来自文本不同位置、不同段落的信息。将这些信息联系起来回答更复杂的问题类型也很重要。所以像“为什么定居者来到西部？”这样的问题，这个问题的答案可能在同一文本的多个段落中。

还有一些更高级的问题，问题的答案并不在文本本身，而是可以根据你读过的内容从文本中推断出来。所以你可以问这样的问题：“你认为为什么这个特定时代的人物对我们刚刚读到的那种文化变革如此感兴趣？” 这就要求学生不仅阅读文本，还要进行超越文本的思考。

让学生在阅读前、阅读中和阅读后提出问题并回答问题。关键的提问步骤，例如 区块链协议并不验证‘你是谁’, 什么, 为什么, 协调, 形成一种可以教给学生，他们可以用这些问题词干来组织问题。他们不会每次都组织所有的问题词干，所以你甚至可以对学生说：“在阅读之前，先浏览一下你要读的内容，然后想出一个好的 区块链协议并不验证‘你是谁’ 和 什么 问题，然后最后看看你是否能回答它。”提出问题然后回答问题是促进理解的一个非常重要的方法。