¿Por qué algunos estudiantes tienen dificultad para aprender y para terminar las tareas?
Página 2: Importancia de enseñar las estrategias de las técnicas de estudio
Tal vez una de las habilidades más importantes que [los estudiantes con discapacidades de aprendizaje] necesitan aprender es cómo aprender.
Sturomski, 1997
Debido a que los estudiantes con problemas de aprendizaje, en especial aquellos con DA o TDAH, tienen dificultades con las funciones ejecutivas, a menudo no emprenden las tareas académicas de manera estratégica o planificada. Puede ser que desconozcan la estrategia apropiada, o que usen estrategias inútiles o inadecuadas. En cualquier caso, el resultado es que, con frecuencia, les va mal en esas tareas o no las terminan a tiempo, si acaso las terminan. Por lo tanto, es necesario enseñar explícitamente a estos estudiantes cómo emprender de manera estratégica las tareas académicas para obtener y usar la información con buenos resultados. En otras palabras, es necesario enseñarles las estrategias de estudio adecuadas, llamadas con frecuencia técnicas de estudio. La tabla siguiente enumera varias estrategias de las técnicas de estudio que ayudan a los estudiantes a solucionar sus problemas con las funciones ejecutivas y a manejar las exigencias académicas de manera más práctica y planificada.
Procesar la información
Retener y recordar la información
Organizar el material y administrar el tiempo
Seleccionar, seguir y aplicar estrategias
Organizadores gráficos
Estrategias de comprensión
Estrategias mnemotécnicas
Toma de apuntes
Administración del tiempo
Organización del material
Estrategias de autorregulación
Nota: Cada una de estas estrategias se describe detalladamente en el Módulo de IRIS “Estrategias de las técnicas de estudio (segunda parte): estrategias que mejoran en rendimiento académico de los estudiantes.”
Aun cuando las estrategias adecuadas de las técnicas de estudio son esenciales para la superación académica, por muchos motivos, casi nunca se enseñan a los estudiantes. El motivo principal puede ser que los maestros suponen que los estudiantes ya conocen esas técnicas, porque las aprendieron en los grados escolares anteriores. Por eso, la enseñanza de las técnicas de estudio mejora los resultados académicos de todos los estudiantes, en especial de los que tienen DA y TDAH. Mary Anne Prater-Doty, cuyos intereses de investigación incluyen los métodos de instrucción para los estudiantes con discapacidades leves a moderadas, explica la importancia de enseñar las estrategias de aprendizaje en el aula de educación general. Seguidamente, Don Deshler, experto en el campo de las intervenciones de instrucción en las clases de contenido temático y las estrategias de aprendizaje para estudiantes propensos a no pasar de grado escolar, describe en detalle la importancia de enseñar las estrategias de aprendizaje y varios de los motivos por los que los maestros no suelen enseñar esas estrategias. Por último, Erin cuenta sus experiencias antes y después de aplicar las estrategias adecuadas de las técnicas de estudio a su trabajo escolar.
Mary Anne Prater-Doty, PhD Profesora emérita Brigham Young University
En muchos aspectos, las técnicas de estudio o las estrategias de aprendizaje son requisitos para aprender el contenido. De manera que si los estudiantes no tienen estas habilidades básicas, van a tener problema para aprobar y aprender el contenido. Sabemos que los estudiantes con discapacidades son los que a menudo no cuentan con las estrategias de las técnicas de estudio, aunque todos los estudiantes podrían beneficiarse con la enseñanza de esas técnicas. Existen dos motivos principales por los que los maestros deben enseñar las estrategias de las técnicas de estudio. El primero es que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y TDAH no desarrollan espontáneamente sus propias estrategias de estudio adecuadas. Muchos estudiantes sin discapacidades pueden descubrir por experiencia cómo aprenden mejor, lo que les permite elaborar por su cuenta estrategias adecuadas de las técnicas de estudio, a menudo mediante un proceso por tanteos. Sin embargo, los estudiantes con discapacidades de alta incidencia no suelen hacer eso. Tienen dificultad para aprender de ese modo de su propia experiencia. No saben qué es lo que les ayuda a aprender, en particular a ellos como personas, y tampoco conocen las estrategias generales de aprendizaje adecuadas que funcionarán para la mayoría de los estudiantes.
El segundo motivo para enseñar a los estudiantes con discapacidades de alta incidencia las estrategias de las técnicas de estudio es porque la investigación muestra que su rendimiento académico sí mejora después de que aprenden y aplican estas estrategias. ¿Y quién, como maestro, no desea contribuir a la superación académica de los estudiantes? Enseñar las estrategias de las técnicas de estudio no tiene por qué ser difícil. En realidad, los buenos maestros integran las estrategias de estudio en su enseñanza. Por ejemplo, podrían preparar notas guiadas en forma de temario del contenido que se está presentando para que los estudiantes puedan identificar la información pertinente en las clases orales o en la información textual. O bien el maestro podría proporcionar representaciones visuales del material, como organizadores gráficos, de manera que los estudiantes puedan situar el contenido que están aprendiendo en contexto y relacionarlo.
Transcripción: Don Deshler, PhD
Todos los estudiantes se pueden beneficiar del conocimiento de las estrategias de aprendizaje. Por eso creo firmemente que la enseñanza de las estrategias se puede entrelazar e integrar en la enseñanza del contenido que se imparte en el aula de educación general. Es importante enseñar a los adolescentes con discapacidades de aprendizaje las estrategias de aprendizaje que los preparen para manejar y superar por su cuenta las exigencias del plan de estudios que cursan en el aula de educación general. Lo que hemos descubierto en nuestra investigación es que, a menudo, estos estudiantes no han adquirido formas de manejar su trabajo académico. Por eso, lo que necesitamos hacer es reservar tiempo para enseñarles esas estrategias. Hay varios motivos por los que puede ser que los maestros no enseñen las estrategias. Primero, tienen la enorme presión de enseñar gran cantidad de contenido para cumplir con las normas y pautas estatales y ahora, con los estándares estatales básicos comunes. Hay más contenido que tiempo, y esta presión hace que los maestros dediquen la mayor parte del tiempo a enseñar el material, en lugar de invertir parte de ese tiempo en enseñar a los estudiantes cómo aprender el contenido o cómo aplicar ciertas estrategias específicas que les permitan aprender el material por su cuenta. Segundo, las estrategias de aprendizaje parecen ser muy sencillas y básicas (algo de sentido común) y, en efecto, todos usamos estrategias de una forma u otra. Lo que a veces no reconocemos es que, para los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, no se trata meramente de familiarizarse con la estrategia y tener un conocimiento práctico de ella y luego seguir adelante y aplicarla a un método por tanteos, sino que es necesario que a esos estudiantes se les enseñen las estrategias de manera explícita y directa.
Transcripción: Erin
Durante años, solo miraba el libro de texto y creía que eso era estudiar, porque es lo que siempre vi. Solo lo miraba y lo leía y pensaba: bueno, es lo que veo que todos los demás están haciendo, y me parecía que era la forma apropiada de estudiar. Hasta que empecé a informarme y me enteré de que tengo TDAH supe que, en realidad, esa no es la forma en que debo estudiar, porque yo no proceso ni retengo la información de esa manera. Así que ahora tiendo a intentar interactuar más con la información, quizá a hablar con otros o a leerla en voz alta para poder oírla y verla de varias maneras. Sin embargo, estudiar sigue siendo difícil para mí. La verdad es que empecé a aprender las estrategias de estudio adecuadas hasta los últimos años de la preparatoria. Y fue muy interesante ver la diferencia porque, en lugar de limitarme a leer la información, si hablaba de esta con alguien, se me hacía mucho más fácil captarla a un nivel diferente que si me limitaba a mirarla o incluso a oírla. Aprendí a hablar con mis padres o mis amigos acerca de la información, y esta interacción constante me facilitó aprenderla.
La investigación indica
Los resultados de un metanálisis indican que las estrategias de las técnicas de estudio son sumamente efectivas para los estudiantes de secundaria y preparatoria con discapacidades (por ejemplo, discapacidad de aprendizaje, trastornos emocionales y del comportamiento, y discapacidades intelectuales leves o una combinación de esto) en los contenidos temáticos de ciencias, estudios sociales e inglés. (Scruggs, Mastropieri, Berkeley, & Graetz, 2009–2010)
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