Müəllimlər sinif mühitini uşaqların öyrənməsi və inkişafı üçün daha əlverişli etmək üçün nə edə bilər?
Səhifə 1: Erkən Uşaqlıq Mühitləri
Təhlükəsiz, məsuliyyətli və qayğıkeş mühitlər körpələrin, azyaşlı uşaqların və məktəbəqədər uşaqların öyrənməsini və inkişafını dəstəkləməyin vacib hissəsidir. Belə mühitlər həmçinin qarşısını almağa kömək edir çətin davranışlar—təlim mühitinə mənfi təsir göstərən və tədrisi pozan (məsələn, iştirak etməkdən imtina edən, həmyaşıdlarına qarşı aqressiv davranan, əmlaka zərər verən) mühitlər. Bundan əlavə, təhlükəsiz, məsuliyyətli və qayğıkeş mühitlər müəyyən edilmiş əlilliyi olan körpələr və azyaşlı uşaqlar üçün müdaxilələrin əsas komponenti kimi xidmət edə bilər. Erkən Uşaqlıq Tövsiyə Edilən Təcrübələr Bölməsinə (DEC-RP) görə:
“Ətraf mühitlə bağlı təcrübələr, hər bir uşağın inkişaf sahələrində öyrənilməsini dəstəkləmək üçün praktikantların və ailələrin qəsdən dəyişə biləcəyi məkan, material, avadanlıq, rutinlər və fəaliyyətlərin aspektlərinə aiddir.”
Təəssüf ki, bir çox praktikantlar uşaqlarının müxtəlif yaş qrupları (məsələn, körpələr, yeniyetmələr, məktəbəqədər uşaqlar) və inkişaf sahələrində (məsələn, sosial, ünsiyyət, idrak, motor) öyrənmələrini dəstəkləyən mühitlərin necə yaradılacağına əmin deyillər. Yaxşı dizayn edilmiş sinif* mühitləri:
- Həssas qayğıya dəstək verin
- Gənc uşaqlarda müstəqillik və bacarıq hisslərini inkişaf etdirin
- İşçilərin səmərəliliyini təşviq edin
- Uşaqların iştirakını təşviq edin
- Çətin davranışı azaldın
- Uşaqlar arasında uyğun sosial qarşılıqlı əlaqəni asanlaşdırın
- Struktur və proqnozlaşdırıla bilənliyi təmin edin
Tədqiqat Şouları
Mebelin yenidən təşkili, fəaliyyət cədvəllərinin həyata keçirilməsi və rutinlər ətrafında təlimatların verilməsi yollarının dəyişdirilməsi kimi sinif otağının ətraf mühitinin təşkilindəki dəyişikliklərin müvafiq davranışların ehtimalını artırdığı və çətin davranışların ehtimalını effektiv şəkildə azaltdığı aşkar edilmişdir.
(Chandler və digərləri, 1999; Dooley və digərləri, 2001; Martens və digərləri, 1999; Zimmerman və digərləri, 2017)
Aşağıdakı cədvəl erkən uşaqlıq mühitinin bir-birindən asılı olan üç komponentini təsvir edir.
| Erkən Uşaqlıq Mühitlərinin Komponentləri | Tərif |
| Fiziki mühit | Otağın ümumi dizaynı və tərtibatı, o cümlədən onun tədris mərkəzləri, materialları və mebelləri |
| Sosial mühit | Sinifdə həmyaşıdlar, müəllimlər və ailə üzvləri arasında baş verən qarşılıqlı əlaqələr** |
| Müvəqqəti mühit | Gün ərzində həyata keçirilən işlərin və fəaliyyətlərin vaxtı, ardıcıllığı və uzunluğu |
Körpələrin, azyaşlı uşaqların və məktəbəqədər yaşlı uşaqların öyrənməsi və inkişafı üçün əlverişli bir mühit yaratmaq üçün bu üç komponent diqqətlə hazırlanmalı və tətbiq olunmalıdır. Növbəti səhifələrdə bu fiziki, sosial və zaman komponentləri daha ətraflı şəkildə əhatə olunur.
İlene Schwartz uşaqların uğur qazanmasına kömək etmək üçün ətraf mühitin üç komponentinin necə bir-birinə qarışdığını müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 2:31).
İlene Şvarts, PhD
Fəxri professor, Xüsusi Təhsil
Haring İnklüziv Təhsil üzrə Tədqiqat və Təlim Mərkəzinin keçmiş direktoru
Vaşinqton Universiteti
Transkript: İlene Schwartz, PhD
Ətraf mühit həm uşaqları uğura hazırlayır, həm də bu uğur baş verdikdə onu dəstəkləyir. Uşaqlar təcrübə yolu ilə öyrənirlər və buna görə də sahib olduqları gözəl bacarıqları nümayiş etdirmək və gələcək mühitlərdə uğur qazanmaq üçün öyrənməli olduqları bacarıqları öyrənmək üçün müvafiq materiallara malik mühitlərə ehtiyac duyurlar. Ətraf mühit mühitdəki şeylərdən, ətraf mühitdəki insanlardan və ətraf mühitin tonundan ibarətdir. Beləliklə, uşaqlar əmin olmadıqları şeyləri araşdırmaqda və sınamaqda özlərini təhlükəsiz hiss etdikləri üçün dəstəkləyici bir mühitə sahib ola bilərik, çünki onlar köməyə ehtiyac duyduqları təqdirdə onlara kömək edəcək dəstəkləyici bir yetkinin olacağını bilirlər.
Yaxşı dizayn edilmiş erkən uşaqlıq mühitinin üç ayrı komponenti - müvəqqəti, sosial və fiziki mühitlər - həqiqətən də tək deyil. Onlar yaxşı dizayn edilmiş reseptdəki maddələr kimidir. Birindən çoxunu istəməzsiniz, amma digərinin olmaması bütün resepti potensial olaraq poza bilər. Uşaqların yaxşı dizayn edilmiş fiziki mühitə çıxışının olmasını təmin etmək istəyirsiniz. Eyni zamanda, müəllimin isti dəstəyi olmadan bu mühit məhduddur. Uşaqların müəllimlərindən müsbət münasibət aldıqları və həmyaşıdları ilə yüksək keyfiyyətli qarşılıqlı əlaqələr qurduqları bir sosial mühit istəyirsiniz. Lakin bu, ayrı-ayrılıqda kifayət deyil. Eyni şey yaxşı dizayn edilmiş müvəqqəti mühitə də aiddir. Uşaqların hər gün çöldə oynamaq, aktiv olmaq və eyni zamanda gələcək mühitlərdə uğur qazanmalarına kömək edəcək bacarıqları tətbiq etmək imkanlarına sahib olmalarını təmin etmək istəyirsiniz.
Bu üç növ mühit elə bir şəkildə iç-içədir ki, siz onları bir-birindən ayıra bilməzsiniz. Və siz də bir-birini ayırmaq istəmirsiniz. Onlar bir-birini tamamlayır və uşaqlara araşdırmağı, nail olmağı və uğur qazanmağı öyrənməyə kömək edir. Və istənilən yüksək keyfiyyətli erkən təlim mühitindən istədiyimiz tək şey budur.
O cümlədən əlilliyi olan uşaqlar
Yaxşı dizayn edilmiş, təhlükəsiz və məsuliyyətli bir mühit, əlilliyi olan kiçik uşaqların dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisələri kimi erkən uşaqlıq dövrü müəssisələrinə daxil edilməsində vacib ilk addımdır. Head Startvə özəl uşaq baxımı proqramları. Lakin, təlim mühiti əlilliyi olan uşaqların uğur qazanmasına kömək etmək üçün lazımi dəstəyi təmin etmirsə, müəllimlər planlaşdırılan fəaliyyətlərdə, qarşılıqlı əlaqələrdə və gündəlik işlərdə iştiraklarını maksimum dərəcədə artırmaq üçün dəyişikliklər etməlidirlər. Bu məqsədyönlü dəyişikliklər kiçik ola bilər və çox vaxt tətbiq etmək asandır, lakin onlar uşaqların iştirakı və öyrənmə səviyyəsində dərhal yaxşılaşmaya səbəb ola bilər.
Head Start
lüğət
*Bu modulda, termin sinif körpələrə, azyaşlılara və ya məktəbəqədər yaşlı uşaqlara qrup qayğısının göstərildiyi istənilən evdən kənar mühitə aiddir.
Ailə üzvlərinə uşağın yaxın ailəsi, geniş ailə üzvləri, qəyyumlar və icmada və ya qonşuluqda ailənin həyatında vacib olan digər şəxslər daxil ola bilər.
