IRIS Arxiv Resursları
Bu səhifədəki arxiv mənbələri tarixlidir. Məzmun hələ də müvafiq və faydalı olsa da, ən son tədqiqat nəticələrini və tövsiyə olunan təcrübələri əks etdirməyə bilər. Başqa cür qeyd edilmədiyi halda, biz hazırda bu resurslara yenidən baxmağı planlaşdırmırıq, lakin onları istehlakçı tələbi əsasında saxlayırıq.
IRIS uyğunlaşdırma alətlərimiz CEEDAR innovasiya konfiqurasiyalarında (IC) və dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ölçülə bilən nəticələr (SiMRs) mövzularında vurğulanan sübuta əsaslanan təcrübələrlə IRIS resurslarından hansının uyğunlaşdığı haqqında ətraflı öyrənmək üçün istifadəçi dostu bir yoldur.
IRIS-CEEDAR İnnovasiya Konfiqurasiyalarının Alignment Aləti
CEEDAR Mərkəzi tərəfindən təklif olunan innovasiya konfiqurasiyaları “müəllim hazırlığı fəaliyyətlərində sübuta əsaslanan təlimatlandırma təcrübələrinin tətbiqini təşviq edir”, həmçinin “müəllim hazırlığı və PD proqramları çərçivəsində EBP-lərin nə dərəcədə öyrədildiyini, müşahidə edildiyini və tətbiq olunduğunu müəyyən etməklə, cari müəllim hazırlığını və peşəkar inkişafını (PD) qiymətləndirməyə” kömək edir. İnnovasiya konfiqurasiyaları (o cümlədən ingilis dilini öyrənənlər üçün sübuta əsaslanan təcrübələr, riyaziyyat üçün sübuta əsaslanan təcrübələr, əlilliyi olan tələbələr üçün keçid xidmətləri və Öyrənmə üçün Universal Dizayn kimi mövzular üzrə IC-lər daxil olmaqla) haqqında əlavə məlumat üçün CEEDAR Mərkəzinin veb saytına daxil olun.
Hansı IRIS Modulları və Tədqiqatlar hansı CEEDAR innovasiya konfiqurasiyalarına uyğun gəlir? Bizim öz IRIS uyğunlaşdırma alətimiz sizə hansı resursumuzun innovasiya konfiqurasiyalarında müəyyən edilmiş sübuta əsaslanan təcrübələr haqqında məlumat verdiyini bildirəcək. Bütün bunları parçalayan cədvələ baxmaq üçün aşağıdakı linkə klikləyin.
IRIS/CEEDAR İnnovasiya Konfiqurasiyalarının Alignment Aləti
IRIS-SiMR Alignment Aləti
IDEA proqramları üçün federal vəsait alan bütün ştatlar və ərazilər əlilliyi olan uşaqlar və onların ailələri üçün nəticələri yaxşılaşdırmaq üçün yerli təhsil təminatçılarının potensialını artırmaq məqsədi daşıyan çoxillik plan olan Dövlət Sistemi Təkmilləşdirmə Planını (SSIP) hazırlamalıdır. Hər bir dövlətin SSIP diqqət mərkəzində olan sahəni və nəzərdə tutulan nəticələri müəyyən edir. Buna dövlət tərəfindən müəyyən edilmiş ölçülə bilən nəticə (SiMR) deyilir. Dövlət personalına öz SSIP-lərinə uyğun gələn IRIS resurslarını müəyyən etməyə kömək etmək üçün mərkəz altı B Hissəsi SiMR Mövzusunun hər biri üçün IRIS-SiMR uyğunlaşdırma aləti işləyib hazırlayıb:
Anlama və lüğət: 3-5-ci siniflər
Bu Nümunə Tədqiqat Bölməsi üçüncü-beşinci sinif oxu kurikulumuna uyğun gələn anlama və lüğət strategiyalarına diqqət yetirir.
Erkən Oxu
Bu Case Study seti tələbələri uşaq bağçası və birinci sinif sinif otaqları üçün uyğun oxu strategiyaları ilə tanış edən real ssenarilər təklif edir.
Səlis danışıq və sözün eyniləşdirilməsi: 3-5-ci siniflər
Bu Case Study Bölməsi tələbələrin yuxarı ibtidai siniflərdə sözlərin identifikasiyası və səlis danışması ilə bağlı çətinlik çəkdikləri zaman həyata keçirilə biləcək strategiyaları müəyyən edir.
Ümumi təhsil kurikulumuna giriş: Əlilliyi olan tələbələr üçün inklüziv mülahizələr (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul əlilliyi olan tələbələr üçün ümumi təhsil kurikulumuna çıxışı təşviq edən sinif mülahizələrini vurğulayır (təxmini tamamlama vaxtı: 1.5 saat).
Səhifə 5: Məlumatları Müqayisə edərkən Çətinlikləri Anlayın
Viktor Nolet kiçik bir qrup tələbə üçün məlumatların şərh edilməsinin çətinliyini izah edərkən indi qulaq asın (vaxt: 1:07).
Marqaret Maklaflin sınaq yerlərini müzakirə edərkən indi qulaq asın (vaxt 2:11).
Marqaret Maklaflin sınaq yerlərinin nümunələrini müzakirə edərkən indi qulaq asın (saat 1:50).
Səhifə 13: Alternativ Qiymətləndirmələr
Marqaret Maklaflin son standartlara əsaslanan islahat səylərinin effektivliyi haqqında hesabat verərkən indi qulaq asın (vaxt: 1:25).
Virciniya Riçardson əlilliyi olan tələbələrin qəbul etdiyi yerlərin və ya dəyişikliklərin “ədalətli” olmadığına dair şikayətləri eşidəndə necə cavab verdiyini təsvir edərkən indi qulaq asın (saat: 1:29).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:48).
Marqaret Maklaflin koqnitiv qüsurlu tələbələri bütün digər tələbələrlə eyni yüksək standartlara uyğun tutmağın vacibliyini izah edərkən qulaq asın (vaxt: 2:47).
Marqaret Maklaflin və Viktor Nolet modulun bəzi əsas məqamlarını vurğulayarkən dinləyin (vaxt: 4:14).
Səhifə 4: Məlumatları müqayisə edin
Məlumatları müqayisə edin.
Səhifə 6: Təkmilləşdirmələr edin
Məlumat dəstlərinin müqayisəsi.
Səhifə 13: Alternativ Qiymətləndirmələr
Keçən il alternativ qiymətləndirmələrdə iştirak edən əyalətinizdə əlilliyi olan tələbələrin faizini müəyyənləşdirin.
Fiziki mühitə uyğun yaşayış yerləri: Görmə qüsurlu tələbələr üçün sinif otağının qurulması (Arxivləşdirilmiş)
Bu moduldakı resurslar sinifinizin fiziki aspektlərinin qurulması ilə bağlı faydalı məsləhətlər təklif edir və görmə qüsuru olan tələbələrin istifadə etdiyi avadanlıq növlərini təqdim edəcək (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat).
Səhifə 5: Sinifinizi qurmaq üçün məsləhətlər
Sharon Sacks müxtəlif sinif fəaliyyətləri üçün çevik oturmağın vacibliyini müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 0:30).
Səhifə 6: Tələbələrə Sinifdə naviqasiya etməyə kömək etmək
Sharon Sacks müəllimlərin görmə qüsuru olan tələbələri sinifə keçid və ya fiziki mühitdəki dəyişikliklər barədə necə xəbərdar edə biləcəyini müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:52).
Səhifə 6: Tələbələrə Sinifdə naviqasiya etməyə kömək etmək
Nashville, TN-də ibtidai sinif müəllimi olan Betti Hurst kor şagirdə sinifdə naviqasiya etməkdə kömək etmək təcrübəsini müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 1:10).
Səhifə 8: Görmə Qüsurlu Tələbələrə Köməkçi Texnologiyadan İstifadə Etmək üçün Məsləhətlər
Şeron Saks müəllimlərin köməkçi texnologiya haqqında bilməli olduqları barədə fikirlərini bölüşür (saat: 0:38).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 0:56).
Şaron Saksın görmə qüsuru olan şagirdləri olan ümumi təhsil müəlliminin rolu ilə bağlı əsas məqamları sadaladığına qulaq asın (saat: 0:56).
Səhifə 5: Sinifinizi qurmaq üçün məsləhətlər
Sinif bülleten lövhəsinin tərtibatını yenidən nəzərdən keçirmək.
Səhifə 6: Tələbələrə Sinifdə naviqasiya etməyə kömək etmək
Orientasiya və mobillik xidmətləri haqqında biliklərinizi yoxlayın.
Səhifə 7: Görmə Qüsurlu Tələbələrin İstifadə Etdiyi Materiallar və Cihazlar
Görmə qüsuru olan tələbələr üçün müxtəlif cihazlar arasında qərar vermək.
Məzmun Standartları: Standartlara əsaslanan kurrikulumun Tədris Planlaşdırılması ilə əlaqələndirilməsi (Arxivləşdirilmiş)
Müəllimlərdən qəbul edilmiş məzmun standartlarını həyata keçirməli və tələbələrin gözlənilən məzmun standartlarına cavab verməsini təmin etmək üçün standartlara əsaslanan kurikulum ilə dərslərin planlaşdırılması və dizaynı arasında əlaqə yaratmalıdırlar. Bu modul proses üçün əsas bələdçi kimi xidmət edir (təxmini tamamlama vaxtı: 2.5 saat).
Torres-Velásquez uşaqların onların öyrənmələrində fəal iştirak etmələri haqqında danışarkən qulaq asın (vaxt: 1:15).
Torres-Velaskesi dinləyin, o, tələbənin dil fonunu öyrənməyin yollarını müzakirə edir (saat: 1:45).
Səhifə 14: Kurrikulumun Planlaşdırılması Təlimatları
Veronika Nolan tələbələrin öyrəndiklərini nümayiş etdirmələri üçün bir neçə üsula imkan vermək üçün məzmun standartlarını həyata keçirmək üsulları haqqında danışarkən qulaq asın (vaxt: 1:02).
Səhifə 16: Dərs Planının Dizaynı
Uşaq bağçası müəllimi Veronika Nolan, şagirdlərinin mədəniyyətini sinif fəaliyyətlərinə necə daxil etdiyini izah edərkən dinləyin (saat: 1:35).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:24).
Filmə baxdığınız zaman məzmun standartları və onunla əlaqəli mövzular haqqında modulun əsas məqamlarının xülasəsini nəzərdən keçirəcəksiniz (vaxt: 1:22).
Bir və ya iki mübarizə aparan tələbə haqqında düşünün. Onların mənşəyi, akademik bacarıqları, güclü və zəif tərəfləri haqqında necə öyrənəcəyinizi beyin fırtınası edin.
Səhifə 14: Kurrikulumun Planlaşdırılması Təlimatları
Cədvəldən təlimat və ya prinsiplərdən birini seçin və sinifiniz üçün üç təlimat tətbiqi ilə bağlı beyin fırtınası aparın.
Səhifə 16: Dərs Planının Dizaynı
Bu Modulda təsvir olunan elementləri özündə birləşdirən standartlara əsaslanan dərs planını yazın.
Tətbiqin sədaqəti: Dəlilə əsaslanan təcrübələrin və proqramların seçilməsi və həyata keçirilməsi (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul sübuta əsaslanan təcrübə və proqramların seçilməsinin vacibliyini müzakirə edir. O, həmçinin təcrübə və ya proqramın nəzərdə tutulduğu kimi həyata keçirilmə ehtimalını artırmaq üçün məktəb personalının edə biləcəyi tədbirləri araşdırır (təxmini tamamlama vaxtı: 3 saat).
Səhifə 1: Məktəb Ehtiyaclarını Müəyyən Edin
Mel Riddyl məktəbin ehtiyacını qiymətləndirmək üçün məlumatların toplanması və istifadəsi haqqında daha çox danışır (vaxt: 0:58).
Brenda Williams daha çox məktəbin ehtiyacını qiymətləndirmək üçün məlumatların toplanması və istifadəsi haqqında danışır (vaxt: 3:22).
Cynthia Alexander məktəbin ehtiyacını qiymətləndirmək üçün məlumatların toplanması və istifadəsi haqqında daha çox danışır (vaxt: 1:46).
Səhifə 3: Sübut əsaslı Təcrübə və ya Proqram seçin
Cynthia Alexander, yeni təcrübə və ya proqramın məktəbinin şagirdlərinin demoqrafik göstəricilərinə uyğun olduğundan əmin olmaq üçün məktəbinin tədqiqat məlumatlarını necə araşdırdığını müzakirə edir (saat: 1:45).
Brenda Williams təcrübə və ya proqram seçərkən tələbələrin mədəni kontekstini nəzərə almağın vacibliyini müzakirə edir (vaxt: 1:31).
Larry Wexler'in Müsbət Davranış Müdaxilələri və Dəstəkləri (PBIS) və müdaxiləyə cavab (RTI) haqqında ətraflı izahatına qulaq asın (vaxt: 0:56).
Lynn Fuchs'un Müsbət Davranış Müdaxilələri və Dəstəkləri (PBIS) və müdaxiləyə cavab (RTI) haqqında daha çox izah etdiyinə qulaq asın (vaxt: 0:48).
Corc Suqayın Müsbət Davranış Müdaxilələri və Dəstəkləri (PBIS) və müdaxiləyə cavab (RTI) haqqında daha çox izahat verməsinə qulaq asın (vaxt: 0:43).
Səhifə 4: Tətbiqin Dəqiqliyini və Onun Əhəmiyyətini Anlayın
Larry Wexler-in həyata keçirilməsinin sədaqətinin vacibliyini müzakirə etməsinə qulaq asın (vaxt: 1:48).
Mel Riddile qulaq asın, icranın sədaqətinin vacibliyini müzakirə edin (vaxt: 1:14).
Joseph Torgesenin həyata keçirilməsinin sədaqətinin vacibliyini müzakirə etdiyinə qulaq asın (vaxt: 2:26).
Mel Riddyl icra komandasının yaradılmasının vacibliyini müzakirə edir (vaxt: 2:28).
Mel Riddil peşəkar inkişaf təlimini seçərkən nəzərə alınmalı olan amilləri müzakirə edir (vaxt: 1:49).
Cynthia Alexander peşəkar inkişaf təlimini seçərkən nəzərə alınmalı olan amilləri müzakirə edir (vaxt: 1:30).
Səhifə 7: Davamlı Dəstəklər Təmin Edin
Cynthia Alexander öz məktəbində istifadə olunan həmyaşıdların məşq modelini müzakirə edir (saat: 1:54).
Larry Wexlerin davam edən təlim və dəstəyin faydalarını müzakirə etdiyinə qulaq asın (saat: 0:58).
Lin Fuchsun davam edən təlim və dəstəyin faydalarını müzakirə etdiyinə qulaq asın (vaxt: 1:35).
Davam edən təlim və dəstəyin faydalarını müzakirə edən Joseph Torgeseni dinləyin (saat: 1:01).
Səhifə 9: Dəqiqliyə Nəzarət Sisteminin yaradılması
Daryl Mellard tətbiqin düzgünlüyünü qiymətləndirmək üçün bir neçə növ tez-tez istifadə olunan metodların və tədbirlərin faydalarını və çatışmazlıqlarını izah edərkən qulaq asın (vaxt: 1:52).
Səhifə 10: Məlumat toplayın və həyata keçirilməsinin düzgünlüyünü qiymətləndirin
Şərh – Qeyd: Devin Kearns videolarda cənab Braxton rolunu oynayır (saat: 2:46).
Məktəblərin sədaqət məlumatlarının toplanması ilə bağlı çətinliklərdən birinin öhdəsindən necə gələ biləcəyini müzakirə edən Corc Suqai dinləyin (vaxt: 0:43).
Daryl Mellard tətbiqin düzgünlüyünü qiymətləndirmək üçün bir neçə növ tez-tez istifadə olunan metodların və tədbirlərin faydalarını və çatışmazlıqlarını izah edərkən qulaq asın (vaxt: 1:49).
Səhifə 11: Davamlılığı təşviq edin
Cozef Torgesen təcrübə və ya proqramın zamanla davamlı olub-olmamasına təsir edə biləcək amili müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 1:35).
Lin Fuchs təcrübə və ya proqramın zamanla davamlı olub-olmamasına təsir edə biləcək amili müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 2:36).
Daryl Mellard təcrübə və ya proqramın zamanla davamlı olub-olmamasına təsir edə biləcək amili müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 1:20).
Joseph Torgesen uyğunlaşmaların məqbul olduğu vəziyyətləri təsvir edir (1:33).
George Sugai uyğunlaşmaların məqbul olduğu vəziyyətləri təsvir edir (vaxt: 0:47).
Daryl Mellard uyğunlaşmanın tələbə nəticələrinə necə mənfi təsir göstərə biləcəyinə dair bir nümunə verir (vaxt: 0:35).
Cynthia Alexander həyata keçirilməsinin düzgünlüyünə təsir edən bəzi vacib amilləri vurğulayır (vaxt: 1:35).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:11).
Səhifə 7: Davamlı Dəstəklər Təmin Edin
Kouçinq sessiyasının bir hissəsini görmək üçün videoya baxın (vaxt: 2:18).
Səhifə 8: İcra Təlimatları və Dəstəklərdən istifadə edin
Yazı strategiyasını effektiv şəkildə öyrətmək üçün addımların necə müəyyən ediləcəyini nümayiş etdirmək üçün filmə baxın (vaxt: 2:13).
Səhifə 9: Dəqiqliyə Nəzarət Sisteminin yaradılması
Əsirlərin yazılması strategiyasının addım-addım sədaqət ölçüsünü yaratmaq üçün necə istifadə edildiyini öyrənmək üçün filmə klikləyin (vaxt: 1:29).
Səhifə 10: Məlumat toplayın və həyata keçirilməsinin düzgünlüyünü qiymətləndirin
Əsirlərin yazılması strategiyasını həyata keçirən müəllimin sədaqət yoxlama siyahısını tamamlayan sinif müşahidəçisinə qoşulmaq üçün filmə baxın (saat: 10:50).
Cənab Braxtonun PALS-i 100 faiz sədaqətlə həyata keçirməsinə baxın. Bunu edərkən, müşahidələrinizi PALS 2-6 Müşahidə Formunda qeyd etməyi unutmayın (saat: 8:02).
Cənab Braxtonu müşahidə edin (Müşahidə 2) və onun həyata keçirilməsinin düzgünlüyünü qeyd edin (vaxt: 9:11).
Cənab Braxtonu müşahidə edin (Müşahidə 3) və onun həyata keçirilməsinin düzgünlüyünü qeyd edin (vaxt: 8:23).
Səhifə 3: Sübut əsaslı Təcrübə və ya Proqram seçin
What Works Clearinghouse Veb saytından (http://ies.ed.gov/ncee/wwc/) istifadə edərək, Truman İbtidai Məktəbinin əməkdaşlarına sübuta əsaslanan və onların ehtiyaclarına ən yaxşı uyğun gələn proqramı müəyyən etməkdə kömək edin.
Səhifə 8: İcra Təlimatları və Dəstəklərdən istifadə edin
Truman İbtidai Məktəbi, həmyaşıdların köməyi ilə öyrənmə strategiyalarını (PALS) həyata keçirmək qərarına gəlir. Başlamazdan əvvəl icra koordinatorunun PALS-in effektiv şəkildə tətbiqi üçün lazım olan addımları müəyyən etmək və sadalamaq üçün yardımınıza ehtiyacı var.
Səhifə 9: Dəqiqliyə Nəzarət Sisteminin yaradılması
Bu məlumatdan istifadə edərək Truman İbtidai Məktəbindəki komandaya müşahidə forması yaratmağa kömək edin.
Səhifə 10: Məlumat toplayın və həyata keçirilməsinin düzgünlüyünü qiymətləndirin
Bu fəaliyyət üçün təsəvvür edin ki, siz cənab Braxtonun həyata keçirilməsinə sadiqliyini izləyən müşahidəçilərdənsiniz. Hər bir videoya baxın və cənab Braxtonun PALS 2–6-nı sədaqətlə tətbiq edib-etmədiyini müəyyən etmək üçün PALS 2–6 Müşahidə Formasını doldurun.
Məktəb Məsləhətçisinə rəhbərlik: Rol və Məsuliyyətlərə Baxış (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul məktəb məsləhətçiləri üçün icmal təklif edir və əlilliyi olan şagirdlərlə işləyərkən məsləhətçilərin müxtəlif rol və öhdəliklərinin təriflərini ehtiva edir. Modulu izləyənlər məsləhətçilərin IEP komandasının iclaslarında necə iştirak edə biləcəyi, qrup və ya fərdi məsləhətə ehtiyacın necə müəyyən ediləcəyi, keçidin planlaşdırılmasına necə kömək edilməli və uyğun olduqda digər peşəkarlara müraciətlərin həyata keçirilməsi (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat) haqqında öyrənə bilər.
Səhifə 1: Məktəb Məsləhətçilərinin Rollarına İcmal
Bonita Flournoyu dinləyin, çünki o, məktəb məsləhətçiləri və mədəni cəhətdən müxtəlif mənşəli tələbələr arasında münasibətlər haqqında valideyn perspektivini təqdim edir (vaxt: 1:16).
Səhifə 5: Keçid Planlamasında Yardım
Amy Milsom ilk növbədə məktəb məsləhətçilərinə düşən keçidin planlaşdırılması ilə bağlı tapıntılarını müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:58).
Dr. Milsom iş dünyasına uğurlu keçid üçün tələbələrin hansı bacarıqlara ehtiyacı ola biləcəyini müzakirə edir (vaxt: 1:11).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:31).
Bu modul məktəb məsləhətçilərinin əlilliyi olan şagirdlərin uğurunu necə təmin edə biləcəyi ilə bağlı bəzi vacib materialları əhatə edir. Öyrəndiklərinizi ümumiləşdirən filmə baxmaq üçün aşağıdakı linkə klikləyin (saat: 1:45).
Səhifə 2: Multidisiplinar Komanda Prosesində iştirak edin
Özünü təcrid edən cənab Hunterin tələbələrindən biri haqqında oxuyun və suallara qısa cavablar yazın.
Səhifə 5: Keçid Planlamasında Yardım
Cənab Hunterin tələbələrindən biri haqqında oxuyun, o, kardır və kollecdə təhsil almağı planlaşdırır və suallara qısa cavablar yazın.
Səhifə 6: Xarici Agentliklərə İstinad Edin
Cənab Hunterin tələbələrindən biri, karyera planlaması edən Daun Sindromlu oğlan haqqında oxuyun və suallara qısa cavablar yazın.
İnsanlar Necə Öyrənirlər: IRIS Modullarının qurulduğu Öyrənmə Nəzəriyyəsi və Sorğu Dövrünün Təqdimatı (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul HPL çərçivəsinin komponentlərini və STAR Legacy IRIS Modullarının tərtib olunduğu dövr (təxmini tamamlama vaxtı: 2.5 saat).
Səhifə 2: Şagird Mərkəzli Tədris Mühitləri
Öyrənən mərkəzli təlim mühitlərini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 0:48). Öyrənən mərkəzli təlim mühitlərini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 0:48).
John Bransford tərəfindən "The Fish is Fish" audio izahı mövcud bilik və konsepsiyalara əsaslanaraq yeni bilikləri necə qurduğumuzu göstərir (vaxt: 2:39). John Bransford tərəfindən "The Fish is Fish" audio izahı mövcud bilik və konsepsiyalara əsaslanaraq yeni bilikləri necə qurduğumuzu göstərir (vaxt: 2:39).
Con Bransfordun aşağıdakı audio izahı düzgün təlim qərarlarının qəbulunun şagirdin ehtiyaclarını ödəməyə kömək edəcəyini göstərir (vaxt: 1:34). Con Bransfordun aşağıdakı audio izahı düzgün təlim qərarlarının qəbulunun şagirdin ehtiyaclarını ödəməyə kömək edəcəyini göstərir (vaxt: 1:34).
Səhifə 3: Bilik Mərkəzli Tədris Mühitləri
Bilik mərkəzli təlim mühitləri haqqında anlayışınızı genişləndirmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:15). Bilik mərkəzli təlim mühitləri haqqında anlayışınızı genişləndirmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:15).
John Bransford tərəfindən Bass Fishing audio təqdimatı bir intizamı anlamaqla bir bacarıq öyrənməyi əks etdirir. Bu, başa düşərək öyrənmənin tələbə üçün vacib olmasının səbəbini göstərir (vaxt: 1:41). John Bransford tərəfindən Bass Fishing audio təqdimatı bir intizamı anlamaqla bir bacarıq öyrənməyi əks etdirir. Bu, başa düşərək öyrənmənin tələbə üçün vacib olmasının səbəbini göstərir (vaxt: 1:41).
Con Bransfordun şərti bilik anlayışı və faktın doğru və ya olmaya biləcəyi şərtləri başa düşməyin vacibliyi haqqında filminə giriş üçün audioya qulaq asın (vaxt: 1:51). Con Bransfordun şərti bilik anlayışı və faktın doğru və ya olmaya biləcəyi şərtləri başa düşməyin vacibliyi haqqında filminə giriş üçün audioya qulaq asın (vaxt: 1:51).
Səhifə 4: Qiymətləndirmə Mərkəzli Tədris Mühitləri
Qiymətləndirmə mərkəzli təlim mühitini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:26). Qiymətləndirmə mərkəzli təlim mühitini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:26).
Con Bransford formativ və summativ qiymətləndirmə arasındakı fərqi "Hədiyyə olaraq sınaq" filmi ilə müqayisə edir (vaxt: 1:31). Con Bransford formativ və summativ qiymətləndirmə arasındakı fərqi "Hədiyyə olaraq sınaq" filmi ilə müqayisə edir (vaxt: 1:31).
Aşağıdakı audio klipdə James Pellegrino qiymətləndirmə təcrübələrinin əhəmiyyətini təsvir edir (vaxt: 2:47).
Səhifə 5: İcma Mərkəzli Tədris Mühitləri
İcma mərkəzli öyrənmə mühitlərini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:14). İcma mərkəzli öyrənmə mühitlərini daha yaxşı başa düşmək üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:14).
Con Bransfordun aşağıdakı audiosu sinif normalarından istifadənin problem həll etmə bacarıqlarını və uyğunlaşma təcrübəsini inkişaf etdirməyə necə kömək edə biləcəyini göstərir (vaxt: 1:12). Con Bransfordun aşağıdakı audiosu sinif normalarından istifadənin problem həll etmə bacarıqlarını və uyğunlaşma təcrübəsini inkişaf etdirməyə necə kömək edə biləcəyini göstərir (vaxt: 1:12).
Kollec səviyyəsində tədris və öyrənmə üçün yeni paradiqmalar haqqında Peter Vaildən audio perspektivə qulaq asın (saat: 0:39).
Səhifə 6: Balanslaşdırılmış Öyrənmə Mühitləri
Balanslaşdırılmış təlim mühitinin yaradılması haqqında anlayışınızı artırmaq üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:07). Balanslaşdırılmış təlim mühitinin yaradılması haqqında anlayışınızı artırmaq üçün audio klipə qulaq asın (vaxt: 1:07).
Səhifə 10: Müraciət üçün mülahizələr
Kaliforniya Dövlət Universiteti-Los Ancelesdən olan Nensi Hantı dinləyin, o, IRIS modullarının qeyri-xüsusi təhsil ixtisasları üçün universitet kurslarına necə tətbiq edildiyini təsvir edir (vaxt: müxtəlif uzunluqlar). Kaliforniya Dövlət Universiteti-Los Ancelesdən olan Nensi Hantı dinləyin, o, IRIS modullarının qeyri-xüsusi təhsil ixtisasları üçün universitet kurslarına necə tətbiq edildiyini təsvir edir (vaxt: müxtəlif uzunluqlar).
Kaliforniya Dövlət Universiteti-Los-Ancelesdən olan Brenda Naimy-yə qulaq asın, o, IRIS modullarının qeyri-xüsusi təhsil ixtisasları üçün universitet kurslarına necə tətbiq edildiyini təsvir edir (vaxt: müxtəlif uzunluqlar). Kaliforniya Dövlət Universiteti-Los-Ancelesdən olan Brenda Naimy-yə qulaq asın, o, IRIS modullarının qeyri-xüsusi təhsil ixtisasları üçün universitet kurslarına necə tətbiq edildiyini təsvir edir (vaxt: müxtəlif uzunluqlar).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:23).
Səhifə 1: HPL Çərçivəsinə ümumi baxış
HPL çərçivəsinə ümumi baxış üçün filmə baxın, sonra biz onu daha ətraflı nəzərdən keçirəcəyik (vaxt: 0:59).
Səhifə 2: Şagird Mərkəzli Tədris Mühitləri
Con Bransfordun “The Fish is Fish” filmi mövcud bilik və konsepsiyalara əsaslanaraq yeni bilikləri necə qurduğumuzu göstərir (vaxt: 1:34).
Con Bransfordun aşağıdakı filmi düzgün tədris qərarlarının qəbulunun tələbənin ehtiyaclarını ödəməyə kömək edəcəyini göstərir (vaxt: 1:03).
Səhifə 3: Bilik Mərkəzli Tədris Mühitləri
Aşağıdakı Con Bransfordun "Bas Balıqçılıq" filmi bir intizamı anlamaqla bir bacarıq öyrənməyi əks etdirir. Anlayaraq öyrənmənin tələbə üçün vacib olmasının səbəbini göstərir (vaxt: 0:38).
Filmin üzərinə klikləyin və sonra Con Bransford tərəfindən şərtləşdirilmiş bilik anlayışı və faktın doğru və ya olmaya biləcəyi şərtlərin başa düşülməsinin vacibliyi haqqında giriş sözü üçün audioya qulaq asın (vaxt: 0:58).
Səhifə 4: Qiymətləndirmə Mərkəzli Tədris Mühitləri
Con Bransford “Test as a Gift” filmində formativ və summativ qiymətləndirmə arasındakı fərqi əks etdirir (saat: 0:35).
Səhifə 5: İcma Mərkəzli Tədris Mühitləri
Con Bransfordun aşağıdakı filmi sinif normalarından istifadənin problem həll etmə bacarıqlarını və uyğunlaşma təcrübəsini inkişaf etdirməyə necə kömək edə biləcəyini təsvir edir (vaxt: 0:53).
Səhifə 7: STAR Legacy Cycle nədir?
Con Bransfordun STAR Legacy-ni təsvir etdiyini eşitmək üçün filmə klikləyin (saat: 2:10).
Səhifə 6: Balanslaşdırılmış Öyrənmə Mühitləri
Hər bir nümunədə HPL çərçivəsinin hansı elementinin nümayiş etdirildiyini müəyyənləşdirin və tələbələriniz üçün faydaları üzərində düşünün.
Yazı Performansının Təkmilləşdirilməsi: İnandırıcı Esselərin Yazılması üçün Strategiya (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul yaxşı yazan və mübarizə aparan tələbələr arasındakı fərqləri vurğulayır. Yazı prosesinin elementləri, həmçinin tələbələrin yaxşı məqalələr yazmaq üçün lazım olan ilkin bacarıqları müzakirə olunur. Modul tələbələrə daha yaxşı inandırıcı esselər hazırlamağa kömək etmək üçün yazı strategiyası olan POW+TREE strategiyasını tələbələrə öyrətmək prosesini təsvir edir və təsvir edir (təxmini tamamlama vaxtı: 2 saat).
Səhifə 1: Yazılı İfadə Çətinliklərini Anlamaq
Şagirdlərinin hansı sahədə yazı yazmaqda çətinlik çəkdiyini dəqiq bilmək müəllim üçün faydalıdır. Torri Lienemannın ilkin məlumatlardan istifadə haqqında danışmasına qulaq asın (vaxt: 0:44).
Səhifə 2: Yazılı ifadə üçün ilkin şərtlər
Bu audioda Steve Graham tələbələrin transkripsiya bacarıqlarını necə inkişaf etdirdiyini izah edir (vaxt: 0:57).
Natali Olinqhausun yuxarıdakı yazı fəaliyyəti ilə bağlı rəyini dinləmək üçün klikləyin (saat: 0:59).
Yazı ilə mübarizə aparan tələbələri necə dəstəkləmək barədə təkliflər üçün klikləyin (vaxt: 1:44).
Torri Lienemann tələbələr üçün yazı strategiyasının həyata keçirilməsinin faydalarını ümumiləşdirərkən qulaq asın (vaxt: 0:42).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:20).
Səhifə 2: Yazılı ifadə üçün ilkin şərtlər
Vaxtlı yazı fəaliyyəti.
Tədris Yerləri: Tədris Mühitinin Görmə Qüsurlu Tələbələr üçün Əlçatan Edilməsi (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul dərsləri dəyişdirmək üçün məsləhətləri və görmə qüsuru olan tələbələr üçün dərsləri əlçatan etmək yollarını vurğulayır (təxmini tamamlama vaxtı: 1.5 saat).
Səhifə 4: Genişləndirilmiş əsas kurrikuluma ehtiyac
Fil Hatlenin Genişləndirilmiş Əsas Kurrikulumun çatdırılmasında ümumi təhsil müəlliminin rolunu müzakirə etdiyinə qulaq asın (saat: 1:29). Fil Hatlenin Genişləndirilmiş Əsas Kurrikulumun çatdırılmasında ümumi təhsil müəlliminin rolunu müzakirə etdiyinə qulaq asın (saat: 1:29).
Enn Korn ümumi təhsil müəllimi ilə TVI arasında əməkdaşlığın vacibliyini müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:50). Enn Korn ümumi təhsil müəllimi ilə TVI arasında əməkdaşlığın vacibliyini müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:50).
Səhifə 8: Ümumi Nəzakət və Effektiv Ünsiyyət
Anne Corn görmə qüsuru olan tələbələrlə ünsiyyət üçün bəzi əsas mülahizələri təsvir etdiyi kimi qulaq asın (vaxt: 0:25). Anne Corn görmə qüsuru olan tələbələrlə ünsiyyət üçün bəzi əsas mülahizələri təsvir etdiyi kimi qulaq asın (vaxt: 0:25).
Betti Hurst bir neçə il əvvəl öz sinfində görmə qüsuru olan bir şagirdi var idi. O, bu tələbəyə dərs verərkən öz təcrübəsini təsvir edərkən qulaq asın (saat: 0:56). Betti Hurst bir neçə il əvvəl öz sinfində görmə qüsuru olan bir şagirdi var idi. O, bu tələbəyə dərs verərkən öz təcrübəsini təsvir edərkən qulaq asın (saat: 0:56).
“Balıq balıqdır” audio versiyasına qulaq asın (saat: 1:33). “Balıq balıqdır” audio versiyasına qulaq asın (saat: 1:33).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:02).
Görmə qüsuru olanlar üçün təlim təcrübələrinin nəzərdən keçirilməsi (vaxt: 1:33).
“Balıq balıqdır” adlı videoya baxın. Sizcə, görmə qüsuru olan tələbələriniz üçün videoların təsvirini təqdim etmək nə üçün vacibdir?
Səhifə 3: Görmə qüsurları öyrənməyə necə təsir edir
Val Kilmerin Virgil rolunu oynadığı “İlk baxışda” filminə baxmaq üçün iki saat vaxt ayırın. Aşağıdakı suallarla Virgilin görmə qüsuru haqqında beyin fırtınası aparın.
Səhifə 6: Sinifdə Tədris Metodları
Vizual olaraq təqdim olunan məlumatları təsvir etmək mənimsəmək üçün vaxt tələb edən bir bacarıqdır. Bu bacarığı mənimsəmək üçün bir fürsət var.
Səhifə 7: Sinifdən kənar hadisələr
Məktəb bölgənizin O&M mütəxəssisi və ya TVI ilə əlaqə saxlayın və göz bağlayıcı taxdığınız müddətdə onunla gəzmək imkanı istəyin.
Kollec və Universitet Fakültəsi üçün Onlayn Kurs Dizaynı (Arxivləşdirilmiş)
Xüsusi olaraq kollec müəllimləri üçün yaradılmış bu resurs üzbəüz, onlayn və hibrid kursları əhatə edən müxtəlif vəziyyətlər üçün kurs hazırlamaq və davam etdirmək üçün praktiki məsləhətlər, strategiyalar və addımlar təklif edərək geri dizaynın əsaslarını nəzərdən keçirir.
Səhifə 1: Onlayn Kursun Planlaşdırılması
Kursunuzun tam onlayn versiyasını planlaşdırmağın iki üstünlüyü (vaxt: 1:49) Kursunuzun tam onlayn versiyasını planlaşdırmağın iki üstünlüyü (vaxt: 1:49)
Kursun yalnız hibrid versiyasını planlaşdırmağın iki çatışmazlığı (vaxt: 1:07) Kursun yalnız hibrid versiyasını planlaşdırmağın iki çatışmazlığı (vaxt: 1:07)
Adriane Seiffert yayın əvvəlində Vanderbilt Universitetinin Onlayn Kurs İnkişafı İnstitutundan (OCDI) keçdikdən sonra geri dizayn prinsipləri haqqında öyrəndi. Sonra o, bu prinsipləri yay sessiyası zamanı öyrətdiyi kursa tətbiq etdi. Siz bu proses haqqında daha sonra bu IRIS Modulunda daha çox eşidəcəksiniz. Aşağıda o, planlaşdırma prosesindəki fərqlərlə bağlı ümumi təəssüratını müzakirə edir (vaxt: 1:24). Adriane Seiffert yayın əvvəlində Vanderbilt Universitetinin Onlayn Kurs İnkişafı İnstitutundan (OCDI) keçdikdən sonra geri dizayn prinsipləri haqqında öyrəndi. Sonra o, bu prinsipləri yay sessiyası zamanı öyrətdiyi kursa tətbiq etdi. Siz bu proses haqqında daha sonra bu IRIS Modulunda daha çox eşidəcəksiniz. Aşağıda o, planlaşdırma prosesindəki fərqlərlə bağlı ümumi təəssüratını müzakirə edir (vaxt: 1:24).
Kurs məqsədlərini hazırlamaq üçün mülahizələr (saat: 2:31) Kurs məqsədlərini hazırlamaq üçün mülahizələr (saat: 2:31)
Cari kurs məqsədlərinə düzəlişlər etmək üçün mülahizələr (vaxt: 2:06) Cari kurs məqsədlərinə düzəlişlər etmək üçün mülahizələr (saat: 2:06)
Adriane Seiffert əvvəllər heç vaxt öyrətmədiyi bir kursu öyrətdiyinə görə, bütün kurs məqsədlərini sıfırdan inkişaf etdirməli idi. Bu müsahibədə o, üz-üzə kursdan fərqli onlayn mühitdə istifadə etdiyi metodlarla uyğunlaşmaq üçün kursun məqsədinə etdiyi bir dəyişikliyi qısaca müzakirə edir (saat: 0:59). Adriane Seiffert əvvəllər heç vaxt öyrətmədiyi bir kursu öyrətdiyinə görə, bütün kurs məqsədlərini sıfırdan inkişaf etdirməli idi. Bu müsahibədə o, üz-üzə kursdan fərqli onlayn mühitdə istifadə etdiyi metodlarla uyğunlaşmaq üçün kursun məqsədinə etdiyi bir dəyişikliyi qısaca müzakirə edir (saat: 0:59).
Onlayn viktorina və testlər üçün mülahizələr və xəbərdarlıqlar (saat: 1:56) Onlayn viktorina və testlər üçün nəzərə alınacaq məqamlar və xəbərdarlıqlar (saat: 1:56)
İlk addımlar (saat: 1:17) İlk addımlar (saat: 1:17)
Səhifə 4: Öyrənmə Fəaliyyətləri
Adriane Seiffertin öyrənmə fəaliyyətlərini dəyişdirməsinin yollarından biri hər bir mühazirəni tələbələrin izləməsi üçün qısa videolar seriyası kimi qeyd etmək idi. O, bunun üz-üzə formatdan onlayn formata necə yaxşı keçdiyini müzakirə edir (saat: 1:30). Adriane Seiffertin öyrənmə fəaliyyətlərini dəyişdirməsinin yollarından biri hər bir mühazirəni tələbələrin izləməsi üçün qısa videolar seriyası kimi qeyd etmək idi. O, bunun üz-üzə formatdan onlayn formata necə yaxşı keçdiyini müzakirə edir (saat: 1:30).
Alət növlərinin prioritetləşdirilməsi (saat: 2:09) Alət növlərinin prioritetləşdirilməsi (saat: 2:09)
Kursun məqsədlərinə uyğunlaşma və alətlərin sayını məhdudlaşdırmaq (vaxt: 1:38) Kursun məqsədlərinə uyğunlaşma və alətlərin sayını məhdudlaşdırmaq (vaxt: 1:38)
Bu müsahibədə Joe Bandy asinxron mühazirə məzmununun çatdırılmasını planlaşdırmağınıza kömək etmək üçün tələbə diqqəti və video uzunluğu haqqında məlumat verir (vaxt: 1:44). Bu müsahibədə Joe Bandy asinxron mühazirə məzmununun çatdırılmasını planlaşdırmağınıza kömək etmək üçün tələbə diqqəti və video uzunluğu haqqında məlumat verir (vaxt: 1:44).
Yaxın sinxron format ideyası (saat: 2:47) Yaxın sinxron format ideyası (saat: 2:47)
Payız semestri üçün tələbələrin reaksiyaları və mülahizələri (saat: 0:44) Payız semestri üçün tələbələrin reaksiyaları və mülahizələri (saat: 0:44)
Onlayn kursunuz üçün məzmun yaratmağa başlayın. Onlayn kursunuz üçün məzmun yaratmağa başlayın.
Joe Bandy: Giriş problemləri yaradan amillər (saat: 1:20) Joe Bandy: Giriş problemləri yaradan amillər (saat: 1:20)
Adriane Seiffert: Giriş problemlərinin nümunələri (saat: 1:46) Adriane Seiffert: Giriş problemlərinin nümunələri (saat: 1:46)
Joe Bandy: Texnologiyaya giriş problemlərini azaltmaq üçün dörd təklif (vaxt: 2:06) Joe Bandy: Texnologiyaya giriş problemlərini azaltmaq üçün dörd təklif (vaxt: 2:06)
Adriane Seiffert: Sual verin (saat: 1:13) Adriane Seiffert: Sual verin (saat: 1:13)
Joe Bandy kapital mülahizələrini daha ətraflı müzakirə edir (vaxt: 2:45). Joe Bandy kapital mülahizələrini daha ətraflı müzakirə edir (vaxt: 2:45).
Adriane Seiffert: Kursun dizaynına qarşı sinif yaratmaq (saat: 1:52) Adriane Seiffert: Kursun dizaynına qarşı sinif yaratmaq (saat: 1:52)
Adriane Seiffert: 90 şagirddən ibarət sinif yaratmaq (saat: 1:23) Adriane Seiffert: 90 şagirddən ibarət bir sinif yaratmaq (saat: 1:23)
Joe Bandy onlayn kursun hazırlanması prosesi haqqında bəzi yekun fikirlərini bölüşür (vaxt: 1:20). Joe Bandy onlayn kursun hazırlanması prosesi haqqında bəzi yekun fikirlərini bölüşür (vaxt: 1:20).
Aşağıdakı filmə baxın. Bitirdikdən sonra səhifənin altındakı “Növbəti” düyməsini klikləyin (saat: 3:39).
İndi növbə sənindir. İndi növbə sənindir.
Səhifə 4: Öyrənmə Fəaliyyətləri
Qiymətləndirmə planı yaratmaq və öz kursunuz üçün qiymətləndirmələri seçmək üçün bu səhifədə öyrəndiklərinizi tətbiq edin. Qiymətləndirmə planı yaratmaq və öz kursunuz üçün qiymətləndirmələri seçmək üçün bu səhifədə öyrəndiklərinizi tətbiq edin.
növbənizdir. növbənizdir.
PALS: K–1 Siniflər üçün Oxu Strategiyası (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul tələbələrin oxu bacarıqlarını gücləndirmək üçün cüt-cüt işlədiyi həmyaşıd repetitorluq strategiyası olan K–1 sinifləri üçün PALS-in tətbiqinin faydalarını təsvir edir. Həmçinin PALS fəaliyyətinin hər biri üçün addım-addım təlimatlar, eləcə də çap edilə bilən PALS materialları (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat) daxildir.
Lin Fuchs həmyaşıd vasitəçilik komponentini müzakirə edərkən indi qulaq asın (vaxt: 1:17). Lin Fuchs həmyaşıd vasitəçilik komponentini müzakirə edərkən indi qulaq asın (vaxt: 1:17).
Doug Fuchs bəzi oxu fəaliyyətlərini və onların müraciət etdikləri bacarıqları vurğuladıqda indi qulaq asın (vaxt: 1:19). Doug Fuchs bəzi oxu fəaliyyətlərini və onların müraciət etdikləri bacarıqları vurğuladıqda indi qulaq asın (vaxt: 1:19).
İbtidai sinif müəllimi Nichole Lawson, ELLs üçün təkmilləşdirilmiş oxu performansı da daxil olmaqla, PALS-in faydaları ilə bağlı öz təcrübəsini təsvir edir (vaxt: 0:59). İbtidai sinif müəllimi Nichole Lawson, ELLs üçün təkmilləşdirilmiş oxu performansı da daxil olmaqla, PALS-in faydaları ilə bağlı öz təcrübəsini təsvir edir (vaxt: 0:59).
İbtidai sinif müəllimi Stefani Conson PALS-in faydaları, o cümlədən ELL-lər üçün təkmilləşdirilmiş oxu performansı ilə bağlı öz təcrübəsini təsvir edir (vaxt: 1:12). İbtidai sinif müəllimi Stefani Conson PALS-in faydaları, o cümlədən ELL-lər üçün təkmilləşdirilmiş oxu performansı ilə bağlı öz təcrübəsini təsvir edir (vaxt: 1:12).
Səhifə 3: Uşaq bağçası şagirdləri üçün PALS Fəaliyyətləri
Devin Kearns vurğulayır ki, uşaq bağçası kimi gənc tələbələr PALS-i uğurla həyata keçirə bilər (saat: 1:41). Devin Kearns vurğulayır ki, uşaq bağçası kimi gənc tələbələr PALS-i uğurla həyata keçirə bilər (saat: 1:41).
Stefani Conson vurğulayır ki, uşaq bağçasında olan tələbələr PALS-i uğurla həyata keçirə bilərlər (saat: 0:32). Stefani Conson vurğulayır ki, uşaq bağçasında olan tələbələr PALS-i uğurla həyata keçirə bilərlər (saat: 0:32).
Nichole Lawson həmçinin PALS-in ona bu sinif səviyyəsi üçün nəzərdə tutulmuş kurikulum məqsədlərinə çatmaqda necə kömək etdiyini izah edir (vaxt: 0:46). Nichole Lawson həmçinin PALS-in ona bu sinif səviyyəsi üçün nəzərdə tutulmuş kurikulum məqsədlərinə çatmaqda necə kömək etdiyini izah edir (vaxt: 0:46).
Səhifə 4: Birinci Sinif Şagirdləri üçün PALS Fəaliyyətləri
Devin Kearns izah edir ki, birinci sinif PALS proqramı tələbələri qabaqcıl bacarıqlarla tanış etməklə yanaşı, sadə, asanlıqla həyata keçirilən fəaliyyətlərlə başlayır (vaxt: 0:55). Devin Kearns izah edir ki, birinci sinif PALS proqramı tələbələri qabaqcıl bacarıqlarla tanış etməklə yanaşı, sadə, asanlıqla həyata keçirilən fəaliyyətlərlə başlayır (vaxt: 0:55).
Səhifə 5: Şagirdləri cütləşdirin
Devin Kearns uşaq bağçası şagirdlərini cütləşdirərkən mülahizələri müzakirə edir (saat: 0:29). Devin Kearns uşaq bağçası şagirdlərini cütləşdirərkən mülahizələri müzakirə edir (saat: 0:29).
Səhifə 7: Tələbələri hazırlayın
Stefani Conson PALS təlimini necə keçirdiyini və tələbələrinin necə reaksiya verdiyini təsvir edir (saat: 0:39). Stefani Conson PALS təlimini necə keçirdiyini və tələbələrinin necə reaksiya verdiyini təsvir edir (saat: 0:39).
Səhifə 8: Siniflə həyata keçirin
Nichole Lawson vurğulayır ki, ardıcıllıq PALS-in uğurla həyata keçirilməsinin açarıdır (vaxt: 0:38). Nichole Lawson vurğulayır ki, ardıcıllıq PALS-in uğurla həyata keçirilməsinin açarıdır (vaxt: 0:38).
Devin Kearns tələbələrin dərsdə təqdim olunan anlayışları mənimsəmədiyini görən müəllimlər üçün mülahizələri müzakirə edir (saat: 0:32) Devin Kearns tələbələrin dərsdə təqdim olunan anlayışları mənimsəmədiyini görən müəllimlər üçün mülahizələri müzakirə edir (saat: 0:32)
Stephanie Johnson PALS zamanı uşaq bağçası sinifinə necə nəzarət etdiyini və hər cütü müşahidə edərkən nələrə diqqət etdiyini təsvir edir (saat: 1:00). Stephanie Johnson PALS zamanı uşaq bağçası sinifinə necə nəzarət etdiyini və hər cütü müşahidə edərkən nələrə diqqət etdiyini təsvir edir (saat: 1:00).
Səhifə 9: Tələbələri həvəsləndirin və marağını qoruyun
Stefani Consonun uşaq bağçası şagirdlərini motivasiya etmək üçün komanda yanaşmasından necə istifadə etdiyini təsvir edərkən qulaq asın (saat: 0:20). Stefani Consonun uşaq bağçası şagirdlərini motivasiya etmək üçün komanda yanaşmasından necə istifadə etdiyini təsvir edərkən qulaq asın (saat: 0:20).
Müəllimlər bildirirlər ki, tələbələr həqiqətən PALS-dən həzz alırlar. Stefani Conson uşaq bağçası şagirdləri ilə birlikdə bu həvəsin şahidi oldu (saat: 0:41). Müəllimlər bildirirlər ki, tələbələr həqiqətən PALS-dən həzz alırlar. Stefani Conson uşaq bağçası şagirdləri ilə birlikdə bu həvəsin şahidi oldu (saat: 0:41).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:09).
Səhifə 7: Tələbələri hazırlayın
K-PALS prosedurlarını öz uşaq bağçası sinfinə təqdim edən müəllimi müşahidə etmək üçün videoya baxın (saat: 1:47).
Səhifə 8: Siniflə həyata keçirin
PALS fəaliyyəti ilə məşğul olan iki tələbənin videosu (saat: 0:21).
Səhifə 8: Siniflə həyata keçirin
Vaşinqton İbtidai Məktəbinin müəllimləri K-PALS və birinci sinif PALS haqqında araşdırma apararkən, PALS fəaliyyəti ilə məşğul olan iki şagirdin bu videosuna baxdılar. Aşağıdakı suallara cavab verməyə kömək edin (vaxt: 0:23).
PALS: 2-6-cı siniflər üçün oxu strategiyası (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul şagirdlərin oxu bacarıqlarını gücləndirmək üçün cüt-cüt işlədiyi həmyaşıd repetitorluq strategiyası olan 2-6-cı siniflər üçün PALS-in tətbiqinin faydalarını təsvir edir. Həmçinin üç PALS fəaliyyətinin hər biri üçün addım-addım təlimatlar, eləcə də çap edilə bilən PALS materialları (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat) daxildir.
Doug Fuchs PALS-in inkişafını müzakirə edərkən indi qulaq asın (saat: 0:55). Doug Fuchs PALS-in inkişafını müzakirə edərkən indi qulaq asın (saat: 0:55).
Lin Fuchs yanaşmanın əsas xüsusiyyətlərini vurğulayır (vaxt: 0:42). Lin Fuchs yanaşmanın əsas xüsusiyyətlərini vurğulayır (vaxt: 0:42).
Devin Kearns 2-6-cı siniflər üçün PALS-in faydalarını müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 1:02). Devin Kearns 2-6-cı siniflər üçün PALS-in faydalarını müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 1:02).
Devin Kearns PALS-in ingilis dili öyrənənlər (ELs) üçün nə üçün faydalı olduğunu izah edir (vaxt: 1:13). Devin Kearns PALS-in ingilis dili öyrənənlər (ELs) üçün nə üçün faydalı olduğunu izah edir (vaxt: 1:13).
Patti Kremer EL-lərlə PALS-dən istifadə təcrübəsini müzakirə edir (saat: 0:35). Patti Kremer EL-lərlə PALS-dən istifadə təcrübəsini müzakirə edir (saat: 0:35).
Səhifə 7: Şagirdləri cütləşdirin
Devin Kearns tələbələri cütləşdirmək üçün bəzi göstərişlər təklif edir (vaxt: 0:50). Devin Kearns tələbələri cütləşdirmək üçün bəzi göstərişlər təklif edir (vaxt: 0:50).
Səhifə 8: Materialları hazırlayın
Devin Kearns tələbə cütlükləri üçün uyğun oxu materialı seçmək üçün bəzi təkliflər verir (vaxt: 1:17). Devin Kearns tələbə cütlükləri üçün uyğun oxu materialı seçmək üçün bəzi təkliflər verir (vaxt: 1:17).
Devin Kearns replika kartlarının əhəmiyyətini müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 0:29). Devin Kearns replika kartlarının əhəmiyyətini müzakirə edərkən qulaq asın (vaxt: 0:29).
Səhifə 9: Tələbələri hazırlayın
Devin Kearns izah edir ki, bütün tələbələr PALS tətbiq etməyi öyrənə bilər (saat: 0:26). Devin Kearns izah edir ki, bütün tələbələr PALS tətbiq etməyi öyrənə bilər (saat: 0:26).
Səhifə 10: Siniflə həyata keçirin
Devin Kearns tələbələrin PALS fəaliyyətləri ilə məşğul olduqları zaman onlara nəzarət etməyin vacibliyini vurğulayır (saat: 1:00). Devin Kearns tələbələrin PALS fəaliyyətləri ilə məşğul olduqları zaman onlara nəzarət etməyin vacibliyini vurğulayır (saat: 1:00).
Devin Kearns PALS-i ümumiləşdirərkən qulaq asın (saat: 1:09). Devin Kearns PALS-i ümumiləşdirərkən qulaq asın (saat: 1:09).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:15).
Səhifə 4: Retell ilə tərəfdaş oxuyun
Partner Reading və Story Retell-də iştirak edən tələbə cütlüklərini müşahidə etmək üçün filmlərə baxın (vaxt: müxtəlif uzunluqlar).
Səhifə 5: Paraqrafın kiçilməsi
İki tələbə Paraqraf Kiçildirmə fəaliyyətində iştirak edərkən izləmək üçün filmə baxın (vaxt: 0:59).
İki tələbənin Prediction Relay fəaliyyətində iştirakını izləmək üçün filmə baxın (vaxt: 1:08).
Səhifə 7: Şagirdləri cütləşdirin
Təsəvvür edin ki, siz üçüncü sinif müəllimisiniz. Siz PALS tətbiq etməyi planlaşdırırsınız və tələbələrinizi cütləşdirməlisiniz.
PALS: Orta Məktəb üçün Oxu Strategiyası (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul tələbələrin oxu bacarıqlarını gücləndirmək üçün cüt-cüt işlədiyi həmyaşıd repetitorluq strategiyası olan orta məktəb üçün PALS-in tətbiqinin faydalarını təsvir edir. Həmçinin üç PALS fəaliyyətinin hər biri üçün addım-addım təlimatlar, eləcə də çap edilə bilən PALS materialları (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat) daxildir.
Doug Fuchs PALS-in inkişafını müzakirə edərkən indi qulaq asın (saat: 0:55). Doug Fuchs PALS-in inkişafını müzakirə edərkən indi qulaq asın (saat: 0:55).
Karin Prenticenin oxumaqda çətinlik çəkən orta məktəb tələbələri üçün nəzərdə tutulan məqsədi vurğulayan PALS-ə qulaq asın (vaxt: 0:27). Karin Prenticenin oxumaqda çətinlik çəkən orta məktəb tələbələri üçün nəzərdə tutulan məqsədi vurğulayan PALS-ə qulaq asın (vaxt: 0:27).
Lin Fuchs PALS yanaşmasının əsas xüsusiyyətlərini vurğulayır (saat: 0:40). Lin Fuchs PALS yanaşmasının əsas xüsusiyyətlərini vurğulayır (saat: 0:40).
Səhifə 10: Siniflə həyata keçirin
Devin Kearns müəllimləri PALS tətbiq edərkən həvəsli münasibət saxlamağa təşviq edir (vaxt: 0:24). Devin Kearns müəllimləri PALS tətbiq edərkən həvəsli münasibət saxlamağa təşviq edir (vaxt: 0:24).
Karin Prentice müəllimlərin monitorinqinin vacibliyini müzakirə edir (saat: 0:30). Karin Prentice müəllimlərin monitorinqinin vacibliyini müzakirə edir (saat: 0:30).
Səhifə 11: Tələbə marağını həvəsləndirin və qoruyun
Karin Prentice PALS-dən istifadə edən tələbələrin reaksiyasını və gücləndirmə sisteminə reaksiyasını müzakirə edir (saat: 0:53). Karin Prentice PALS-dən istifadə edən tələbələrin reaksiyasını və gücləndirmə sisteminə reaksiyasını müzakirə edir (saat: 0:53).
Devin Kearns PALS-i ümumiləşdirərkən qulaq asın (saat: 0:52). Devin Kearns PALS-i ümumiləşdirərkən qulaq asın (saat: 0:52).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:14).
Səhifə 4: Retell ilə tərəfdaş oxuyun
Story Retell ilə Tərəfdaş Oxu ilə məşğul olan tələbə cütlüyünü və səhvlərin düzəldilməsi prosedurlarının nümayişini görmək üçün filmə baxın (vaxt: 1:40).
Səhifə 5: Paraqrafın kiçilməsi
İki tələbənin Paraqraf Daraltma fəaliyyətində iştirakını izləmək üçün aşağıdakı filmə baxın (vaxt: 1:22).
İki tələbənin Prediction Relay fəaliyyətində iştirakını izləmək üçün filmə baxın (vaxt: 1:57).
Səhifə 10: Siniflə həyata keçirin
Hər bir videoya baxın və tələbələrin düzgün prosedurlara əməl edib etmədiklərini müəyyən edin (vaxt: müxtəlif uzunluqlar).
Səhifə 10: Siniflə həyata keçirin
Təsəvvür edin ki, siz ilk dəfə PALS tətbiq edən müəllimsiniz.
Məktəb tibb bacıları: Məktəbdə Rol və Məsuliyyətlər (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul məktəb tibb bacıları üçün nəzərdə tutulub. Bu, əlilliyi olan tələbələrlə işləmək üçün xüsusi rollara toxunmaqla yanaşı, məktəb mühitində bütün tələbələrə xidmət göstərməkdə məktəb tibb bacılarının rollarının icmalını təqdim edir. Daha dəqiq desək, burada 504 plan və IEP görüşlərində iştirak, səhiyyə ehtiyacı olan tələbələrin müdafiəsi, onların xidmətlərini və məktəb tibb bacısı kimi rollarını təbliğ etmək, başqaları ilə əməkdaşlıq etmək və şəbəkələr yaratmaq (təxmini tamamlama vaxtı: 1.5 saat) müzakirə olunur.
Səhifə 1: Məktəb tibb bacısının rolları
Christy Brookshire məktəb tibb bacısı kimi bəzi rollarını təsvir edir (saat: 1:00).
Christy Brookshire valideynlər və qəyyumlarla əməkdaşlığın vacibliyini müzakirə edir (vaxt: 0:25).
Kristi Brukşirin məktəb tibb bacısı olmaq haqqında son fikirlərini verdiyi zaman qulaq asın (vaxt: 1:36).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:33).
Səhifə 3: Bölmə 504 Planlar və Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramları
Cənab Loqan məktəb mühitində bu tələbələrin tibbi ehtiyacları üçün hansı tibb bacısı xidmətlərini təmin edə bilər? Hər bir tələbə üçün ən azı dörd xidməti sadalayın.
Görmə qüsuru olan tələbələrə xidmət: Əməkdaşlığın əhəmiyyəti (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul ümumtəhsil müəlliminin görmə qüsuru olan şagirdlərin ehtiyacları haqqında məlumatlı olan peşəkarlar və digər şəxslərlə əməkdaşlığının vacibliyini vurğulayır (təxmini tamamlama vaxtı: 1.5 saat).
Səhifə 1: Görmə qüsurlarının icmalı
Betsy Belknapın görmə qüsuru olan şagirdlərlə bağlı ümumi təhsil müəllimlərinə verdiyi məsləhətlərə qulaq asın (saat: 1:26).
Səhifə 3: Məsləhətləşmə və Əməkdaşlıq
Susie Dickason görmə qüsuru olan tələbələrin ehtiyaclarını ödəmək üçün əməkdaşlıq və məsləhətləşməni müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 1:10).
Betsy Belknap görmə qüsuru olan tələbələrin ehtiyaclarını ödəmək üçün əməkdaşlıq və məsləhətləşməni müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:32).
Brandy Acker görmə qüsuru olan tələbələrin ehtiyaclarını ödəmək üçün əməkdaşlıq və məsləhətləşməni müzakirə edərkən qulaq asın (saat: 0:36).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 1:37).
Səhifə 8: Əlaqədar Xidmət Provayderləri və Digər Peşəkarlar
Görmə qüsuru olan tələbələrin təhsilində iştirak edən müxtəlif şəxslərin rolları haqqında biliklərinizi yoxlayın.
Məktəb tibb bacısı ilə işləmək: Sağlamlığa ehtiyacı olan tələbələrin təhsil uğurunu təşviq etmək üçün ümumi təhsil müəllimləri nə etməlidirlər (Arxivləşdirilmiş)
Bu modul IEP görüşləri zamanı və ya əlilliyi olan tələbələrin sağlamlıq problemləri ilə bağlı digər hallarda məktəb tibb bacısı ilə əməkdaşlıq edə bilən məktəb işçiləri üçün nəzərdə tutulmuşdur (təxmini tamamlama vaxtı: 1 saat).
Səhifə 1: Bütün tələbələrə kömək edir
Judy Harrigan, RN, sağlamlıq tapşırıqlarının məktəb mühitində başqalarına necə həvalə edilə biləcəyini təsvir etmək üçün bura klikləyin (saat: 1:40). Judy Harrigan, RN, sağlamlıq tapşırıqlarının məktəb mühitində başqalarına necə həvalə edilə biləcəyini təsvir etmək üçün bura klikləyin (saat: 1:40).
Səhifə 3: Bölmə 504 Planlaşdırma və Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramlarında iştirak edir
Judy Harrigan, RN, IEP prosesində məktəb tibb bacısının rollarını təsvir etmək üçün bura klikləyin (vaxt: 1:40). Judy Harrigan, RN, IEP prosesində məktəb tibb bacısının rollarını təsvir etmək üçün bura klikləyin (vaxt: 1:40).
Christy Brookshire, RN, məktəb tibb bacısı və ictimai sağlamlıq mərkəzinin mütəxəssisi, IHP məlumatlarını IEP üzvləri ilə paylaşmağın vacibliyini müzakirə edir (saat: 0:59).
Christy Brookshire, tələbənin ECP üçün məlumat toplamaq üçün istifadə etdiyi prosesi izah edir (saat: 0:50).
Filmə baxın və sonra İlkin Düşüncələr bölməsinə keçin (saat: 2:07).
Səhifə 3: Bölmə 504 Planlaşdırma və Fərdiləşdirilmiş Təhsil Proqramlarında iştirak edir
Hər bir tələbənin ECP-ni oxumaq üçün ECP linkinə klikləyin, sonra ssenariləri oxuyun və hər bir vəziyyətdə nə edəcəyinizi düşünün.
Səhifə 4: Ailələr, Məktəb İşçiləri və İcma Peşəkarları ilə əməkdaşlıq edir
Məktəb tibb bacılarının rolu haqqında biliklərinizi yoxlamaq üçün məktəb binasına klikləyin.
