Funksional Davranışın Qiymətləndirilməsi (İbtidai): Tələbə Davranışının Səbəblərinin Müəyyən edilməsi
Wrap Up
Davranışın hərtərəfli idarə edilməsi və aşağı intensivlikli strategiyalar tələbənin müdaxilə edən davranışını effektiv şəkildə həll etmək üçün kifayət etmədikdə, funksional davranış qiymətləndirməsi (FBA) tələb oluna bilər. FBA, müdaxilə edən davranışa təsir edən amilləri (yəni, əvvəlkilər, nəticələr) müəyyən etməyə kömək edən diaqnostik qiymətləndirmədir. Xüsusilə, davranışın funksiyası adətən ondan sonra gələn möhkəmləndirmə növü ilə sıx bağlıdır. Bu amillərin müəyyən edilməsi pedaqoqlara davranışın funksiyası haqqında fərziyyə irəli sürməyə və effektiv müdaxilələr hazırlamağa imkan verir. Aşağıdakı cədvəl davranışın dörd funksiyasını təsvir edir.
| Davranış funksiyası | Təsvir: Hər maşın üçün dəqiq və cəlbedici təsvir yazmağınız daha yaxşı olar. Bunun üçün chat.openai.com saytına daxil olaraq, orada aşağıdakı kimi sorğu yarada bilərsiniz: "Create the most powerful SEO-friendly text about [avtomobil modeli] for rentacarXNUMX.az site." Qeyd: "[avtomobil modeli]" yerinə təsvirini yazmaq istədiyiniz avtomobilin adını qeyd edin. |
| Diqqət | Tələbə başqalarından müsbət və ya mənfi xarakter daşıyan sosial qarşılıqlı əlaqə, tanınma və ya yardım axtarır. |
| Elementlər və ya Fəaliyyətlər | Tələbə maddi əşyalara (məsələn, stiker, oyuncaq) və ya qeyri-maddi fəaliyyətlərə (məsələn, birinci sırada olmaq, texnologiyadan istifadə etmək, oyun oynamaq) çıxış axtarır. |
| Xilas | Tələbə çətin və ya xoşagəlməz təcrübədən (məsələn, çətin akademik işdən və ya sosial qarşılıqlı əlaqədən qaçaraq) dəyişməyə, dayandırmağa və ya fasilə verməyə çalışır. |
| Avtomatik | Tələbə daxili hisslər yaradan davranışlarla məşğul olur, məsələn, sensor stimullaşdırma, diskomfortdan xilas olmaq və ya narahatlığın azaldılması (məsələn, özünə xəsarət yetirmək, barmaq əmmək, yelləmək, əl çırpmaq). Bu davranışlar özünü stimullaşdırıcı adlanır. |
Davranışın funksiyasını təyin etmək subyektiv ola biləcəyi üçün komanda yanaşmasından istifadə faydalı ola bilər. FBA prosesinə məqsədyönlü şəkildə çoxsaylı perspektivlərin daxil edilməsi davranışın funksiyasının şərhində iştirak edən subyektivliyi minimuma endirməyə kömək edir. Bu komandaya şagird, onların valideynləri, şagirdlə bağlı olan müxtəlif məktəb işçiləri (məsələn, ümumtəhsil müəllimləri, məktəb rəhbərləri) və FBA prosesi haqqında məlumatlı olan kimsə (məsələn, davranış mütəxəssisi, xüsusi pedaqoq) daxil olmalıdır. Komanda yerləşdikdən sonra, aşağıdakı əsas addımlardan istifadə edərək sistematik olaraq FBA keçirirlər:
Addım 1: Qiymətləndiriləcək davranışın operativ tərifini hazırlayın—FBA komandası hədəf davranışını müşahidə edilə bilən, ölçülə bilən və aktiv şəkildə ifadə olunan terminlərlə təsvir edən geniş bəyanat hazırlayır.
Addım 2: Dolayı qiymətləndirmə məlumatlarını toplayın— Komanda hədəf davranışın tarixi və onun baş verdiyi kontekst haqqında təfərrüatları təmin edə bilən məlumatları toplayır. Bu məlumatlar şagirdin davranışı və məktəb fəaliyyətinin məcmu rekord təhlilindən ibarət ola bilər; müəllimlər, ailə üzvləri və tələbənin özləri ilə strukturlaşdırılmış müsahibələr; və müəllimlər, valideynlər və ya şagird tərəfindən doldurulmuş davranış reytinqi şkalaları.
Addım 3: Təsviri qiymətləndirmələr aparın—Obyektiv şəxs (məsələn, məktəb psixoloqu, davranış analitiki) şagirdi öz təbii təhsil mühitində müşahidə edir və hədəf davranışın baş verməsi haqqında məlumatları sistemli şəkildə qeyd edir. Tipik olaraq, bu, antesedent-davranış-nəticə (ABC) məlumatlarının toplanmasıdır.
Addım 4: Hipotez bəyanatı hazırlamaq üçün məlumatları şərh edin— Komanda məlumatları təhlil edir və fərziyyə bəyanatı və ya bir xülasə hazırlayır ki, bu, nəinki tələbənin hədəf davranışına aid olan antesedentlərin modelini və nəticələrini təsvir edir, həm də davranışın ehtimal olunan funksiyasını təklif edir.
FBA və nəticədə ortaya çıxan fərziyyə bəyanatı komandaya funksiyaya əsaslanan müdaxiləni - daha effektiv, səmərəli və təhlükəsiz əvəzetmə davranışlarını öyrətmək üçün tələbənin müdaxilə edən davranışının funksiyası haqqında məlumatı tətbiq edən fərdi davranış strategiyasını müəyyən etməyə kömək edir.
İlkin düşüncələrə yenidən baxma
Bu modulun əvvəlindəki İlkin Düşüncələr suallarına cavabınızı düşünün. Perspektivlər və Resurslar üzərində işlədikdən sonra siz hələ də bu cavablarla razısınızmı? Əgər yoxsa, onlar haqqında hansı cəhətləri dəyişərdiniz?
Niyə tələbələr müəyyən davranışlarda iştirak edirlər?
Pedaqoqlar şagirdlərin niyə bu davranışlara meyl etdiyini necə müəyyən edə bilərlər?
Hazır olduqda, Qiymətləndirmə bölməsinə keçin.
