Навучальныя ўмовы: Стварэнне даступнага асяроддзя навучання для студэнтаў з парушэннямі зроку (архіў)

Тэкст: Заключэнне

У гэтым модулі вы сачылі за спадарыняй Мілтан, калі яна вучылася ўключаць двух вучняў з парушэннямі зроку, Эвана і Эмілі, у свой клас агульнай адукацыі. Спадарыня Мілтан даведалася, што TVI, спецыяліст па эксплуатацыі і абслугоўванні, вучань, бацькі і IEP з'яўляюцца каштоўнымі рэсурсамі для збору інфармацыі аб патрэбах вучня з парушэннямі зроку. Яна таксама даведалася пра розныя тыпы парушэнняў зроку, у тым ліку пра парушэнне вастрыні зроку і парушэнні палёў зроку. Спадарыня Мілтан выявіла, што вучням неабходна вывучыць не толькі стандартную праграму, але і некаторыя дадатковыя навыкі, якія складаюць пашыраную асноўную праграму. Змяняючы свае навучальныя матэрыялы, каб больш эфектыўна навучаць Эвана і Эмілі, яна ўлічвала не толькі візуальныя магчымасці адаптацыі, але і ўключэнне тактыльных і слыхавых матэрыялаў, каб уздзейнічаць на іншыя пачуцці. Спадарыня Мілтан таксама зразумела важнасць унясення змяненняў у навучальныя прэзентацыі, класныя дэманстрацыі і аўдыёвізуальныя прэзентацыі, каб гарантаваць, што вучні з парушэннямі зроку могуць вучыцца разам са сваімі аднагодкамі, якія бачаць. Яна таксама выявіла важнасць падрыхтоўкі да паездак па-за межамі класа. Нарэшце, спадарыня Мілтан атрымала парады па эфектыўнай камунікацыі і аб тым, як спрыяць сацыяльнай інтэграцыі вучняў з парушэннямі зроку ў клас агульнай адукацыі. Даведаўшыся пра праблемы зроку Эвана і Эмілі і пра тое, як зрабіць змены, каб іх улічваць, спадарыня Мілтан цяпер адчувае, што валодае практычнымі ведамі, неабходнымі для паспяховага ўключэння іх у свой клас.

Транскрыпт: Бэці Херст

Я ніколі не працавала з цалкам сляпым дзіцем. Шмат гадоў таму ў мяне было дзіця, якое страціла адно вока з-за раку, таму яго лічылі юрыдычна сляпым. І я ведала, як працаваць з такім дзіцем з такім зрокам. Але калі я была цалкам сляпая, мне проста давялося пераключыцца на іншае мысленне, перайсці ў іншую вобласць левага паўшар'я мозгу, каб выключыць некаторыя дзеянні з галавы. Але спачатку было даволі цяжка перагледзець некаторыя аспекты свайго мыслення, але не так ужо і дрэнна. Таму што, ведаеце, я адчувала, што яе патрэбы павінны быць задаволены, як і ўсе астатнія. Таму я трохі пагаварыла з настаўнікам па зроку і, насамрэч, проста намацала свой шлях праз год. Але па меры таго, як год праходзіў, праз два-тры месяцы ўся нервовасць цалкам знікла. ​​Гэта была вельмі камфортная абстаноўка. Дзеці вельмі добра адаптаваліся да яе, і, здавалася, яна сапраўды пачала вучыцца. І я не хацела, каб хтосьці адбіраў мой час, таму што гэта было для мяне вельмі асабліва.