Като нов учител, какво трябва да знаете за управлението на поведението на учениците?
Страница 1: Създаване на план за управление на поведението в класната стая
Управлението на поведението може да бъде предизвикателство за учителите по средно образование като г-н Медина, независимо от нивото им на опит. Въпреки че повечето поведенчески проблеми са незначителни разрушително поведение като например говорене извън реда или неподготвеност за час, понякога учениците проявяват по-сериозно поведение, като неподчинение, словесни заплахи или агресивно поведение.
разрушително поведение
глосар
Добрата новина е, че много от деструктивните поведения могат да бъдат сведени до минимум или дори напълно избегнати, ако учителите последователно прилагат цялостно управление на поведението в класната стая. Ранното започване също може да помогне. Колкото повече време учителите отделят за справяне с управлението на поведението преди началото на учебната година, толкова по-малко проблеми с поведението е вероятно да се сблъскат през учебната година.
За ваша информация
Разрушителните поведения могат да доведат до:
- Загубено учебно време (според някои източници до 50%)
- Понижени академични постижения на ученика с проблеми и на другите
- Повишен стрес и фрустрация сред учителите
- Намалена ангажираност и мотивация на учениците
- Несправедливи и непропорционални дисциплинарни насочвания
- По-голямо отпадане на учители
Преди да започнат да създават цялостна система за управление на поведението, учителите трябва да разбират ключовите понятия, свързани с поведението, и основните практики за управление на поведението. Ако все още не сте го направили, препоръчваме ви да посетите първия IRIS модул от поредицата за управление на поведението, за да научите повече за всяка от тези изключително важни теми.
След като учителите се почувстват комфортно с тези ключови концепции и основни практики за управление на поведението, те са готови да създадат цялостен план за управление на поведението в класната стая (наричан по-нататък план за управление на поведението в класната стая). Този план трябва да бъде обмислен и целенасочен и да съдържа основните компоненти, описани в таблицата по-долу.
| План за управление на поведението в класната стая | |
| Основни компоненти | дефиниция |
| Цел | Кратко, позитивно изявление, което предава на образователните специалисти, родителите и учениците причините, поради които различните аспекти на плана за управление са необходими |
| Правилник | Изрични твърдения за това как учителката очаква учениците да се държат в класната стая |
| Процедури | Описание на стъпките, необходими на учениците, за да изпълнят успешно или правилно обичайни ежедневни задачи (напр. работа с компютър, групова работа) и по-рядко изпълнявани дейности (напр. тренировки за реагиране при пожар) |
| Последствия | Действия, които учителите предприемат, за да реагират както на подходящо, така и на неподходящо поведение на учениците |
| Кризисен план | Изрични стъпки за получаване на незабавна помощ при сериозни поведенчески ситуации |
| План за действие | Добре обмислен график за прилагане на плана за управление на поведението в класната стая. Той включва какво трябва да се направи, как ще бъде направено и когато ще бъде постигнато. |
Докато разработват тези компоненти, учителите трябва да им обърнат нужното и сериозно внимание, за да сведат до минимум необходимостта от последващо преразглеждане, както и да избегнат необходимостта от повторното им преподаване на учениците, в случай че не са били ясно формулирани първоначално. Въпреки това, компонентите на плана за управление на поведението не са неотменни. Те могат и трябва да бъдат преразглеждани или коригирани според обстоятелствата.
Чуйте как Лори Джакман обсъжда как планът за управление на поведението в класната стая може да помогне на учителя да влезе в класната стая с увереност. След това Мелиса Патерсън говори за важността на гъвкавостта и правенето на промени в плана, когато е необходимо.
Лори Джакман, доктор по образование
Държавни училища на окръг Ан Арундел, пенсионирани
Доставчик на професионално развитие
(време: 0:42)
Препис: Лори Джакман, доктор по образование
За един току-що нает учител, да може да влезе с план какво ще прави, когато едно дете се държи лошо, или какво ще прави за децата, които се държат добре, какви са вашите очаквания и как ще ги научите на това, това, че може да влезе с този план още в първия ден, му помага да прекрачи прага на класната си стая малко по-уверен, отколкото учителят, който казва: „Ще го разбера. Ще го разбера“, както ми казваха в програмите за подготовка на учители. „Не се тревожи. Ще разбереш това с дисциплината, щом стигнеш до там.“ Мисля, че това им придава усещане за спокойствие, когато стават и се представят на учениците си през тези първи дни с „Аз съм вашият учител и ето плана как да помогнем на всички да се държим добре“.
Препис: Мелиса Патерсън
Мисля, че най-важният съвет е да имате план за управление на поведението, но след това да се уверите, че оставяте място за гъвкавост. Защото можете да създадете най-добрия план, но след това да откриете, че той няма да работи в конкретната класна стая. Така че, оставяйки място за гъвкавост, разбирайте, че нещата се променят за миг и че ще трябва да правите промени. Но мисля, че гъвкавостта трябва да е налице и за участието на учениците. Можете да създадете план, но ако влезете и зададете всички тези твърди, конкретни правила, ще имате голям съпротивителен ефект от страна на учениците. Но ако включите учениците в създаването на тяхната среда, ще имате много по-голям успех, когато учениците чувстват, че имат някакъв контрол над собственото си пространство.
Проучване показва
Учениците, чиито учители прилагат основните компоненти на план за управление на поведението в класната стая, проявяват по-малко разрушително, неподходящо и агресивно поведение, отколкото учениците, чиито учители не използват такива практики.
(Alter & Haydon, 2017; Mitchell et al., 2017; Simonsen et al., 2015)
Дейност
Сигнал за активност! Докато работите по този модул, ще имате възможност да приложите всеки от тези компоненти на практика. Всеки път, когато видите лилаво поле за дейности с икона на лаптоп, показана вдясно, ще можете да създадете компонент от вашия план за управление на поведението в класната стая и да го запазите в инструмента за планиране на поведението. След като приключите с модула, ще можете да разпечатате плана си.
Практики с висок ливъридж
Високо-ефективните практики (HLP), разработени от CEEDAR и Съвета за деца с изключителни потребности (CEC), са основни техники за специално образование, които всички учители на ученици с увреждания трябва да усвоят за употреба в различни класни среди. Информацията на тази страница е в съответствие със следните HLP.
HLP 7Създаване на последователна, организирана и адаптивна учебна среда.
HLP 8Осигуряване на положителна и конструктивна обратна връзка, която да насочва поведението на учениците.
HLP 9: Преподаване на социално поведение.
