শিক্ষার্থীরা কেন এই আচরণে লিপ্ত হচ্ছে তা শিক্ষকরা কীভাবে নির্ধারণ করতে পারেন?

প্রতিলিপি: সামাজিক শিক্ষা

বর্ণনাকারী: এবিসি ডেটা সংগ্রহ, ডিজে, সামাজিক শিক্ষা

শিক্ষকঃ ঠিক আছে বন্ধুরা। গত রাতের বইয়ের অধ্যায় নিয়ে আমরা একটা ছোট আলোচনা করবো। আমি তোমাদের সবাইকে বোর্ডে এই দুটি বিষয় নিয়ে আলোচনা করার জন্য তিন মিনিট সময় দেব। আমরা একটা গুরুত্বপূর্ণ ঘটনার নাম বলবো, আর সেই ঘটনার দুটি পরিণতির নাম বলবো। ভালো লাগছে?

[সকল শিক্ষার্থী তাদের পড়া বইটি নিয়ে আলোচনায় লিপ্ত।]

[শিক্ষক শিক্ষার্থীদের আচরণগত প্রশংসা করছেন এবং তাদের প্রশংসা করছেন।]

শিক্ষকঃ (ঘরের পিছনে টেবিলে বসা দুই ছাত্রের দিকে নির্দেশ করে) সুন্দর হয়েছে বন্ধুরা। কাজে যোগ দেওয়ার জন্য ধন্যবাদ।

বর্ণনাকারী: তিন মিনিট পরে।

শিক্ষকঃ ঘটনা এবং পরিণতি সম্পর্কে ভিড়ের মধ্যে থেকে আমি কিছু দারুন আলোচনা শুনতে পাচ্ছি! আমরা আবার একসাথে আসব এবং ঘটনা এবং পরিণতি কীভাবে থিমের সাথে সম্পর্কিত তা নিয়ে আলোচনা করব। প্রশ্ন: কে আমাদের বলতে পারে কী বিষয় মানে? ওগুলো কিছু ভালো হাত।

[কিছু ছাত্র তাদের হাত তোলে।]

শিক্ষকঃ জালিয়া, তুমি কি আমাদের বলতে পারো থিম কী?

জালিয়াহ: থিম হল সেই বার্তা যা লেখক আমাদের জানাতে চান।

শিক্ষকঃ এটা একেবারে ঠিক। থিম হলো সেই শিক্ষা বা নীতি যা পাঠক গল্প থেকে শিখতে পারে। এখন, আমাদের গল্পের কিছু সাধারণ থিম কে ভাগ করে নিতে পারে?

[কিছু ছাত্র তাদের হাত তোলে।]

ডিজে: (সংক্ষেপে হাত তুলে জোরে জিজ্ঞেস করে) কেউ কি গত রাতে খেলাটি দেখেছেন?

শিক্ষকঃ (আলোচনা থামিয়ে বলে) ডিজে, আমরা এখন থিম নিয়ে কথা বলছি, তাই আমি আপনাকে বিষয়টিতেই থাকতে বলব।

[ডিজে তার হাত বাতাসে উপরে ছুড়ে মারে।]

জোহানা: এই ক্লিপে, আমরা ডিজে-র লক্ষ্যবস্তু আচরণের প্রথম উদাহরণটি দেখেছি। সে চিৎকার করে বললো, "এই সপ্তাহান্তে কেউ কি খেলাটি দেখেছে?" যা অবশ্যই কার্যকলাপের প্রত্যাশার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ ছিল না, তাই আমরা আচরণ কলামে "কল করা" লিখতে পারি। তবে আমাদের নিজেদেরকেও জিজ্ঞাসা করতে হবে, "হুম, তার ঠিক আগে কী ঘটেছিল?" এবং শিক্ষক প্রশ্ন করেছিলেন, কেউ কি পাঠ থেকে একটি সাধারণ থিম সনাক্ত করতে পারেন? তাই আমরা পূর্ববর্তী কলামে "শিক্ষকের প্রশ্ন" লিখতে পারি। অবশেষে, আমরা ডিজে ডাকার ঠিক পরে কী ঘটেছিল তা নিয়ে ভাবি এবং আমরা ফলাফল কলামে এটি রেকর্ড করব - এবং সেখানেই শিক্ষক ডিজেকে পুনঃনির্দেশিত করেছিলেন।

[অ্যাবির হাত উপরেই আছে।]

শিক্ষকঃ আমি অ্যাবির হাত দেখতে পাচ্ছি। এই বইয়ের আর কোন বিষয়টা দেখতে পাওয়া যায়, সেটা কি শেয়ার করতে পারো?

[ডিজে তার হাতের উপর মাথা রাখে।]

অ্যাবি: ফ্রিডম।

শিক্ষকঃ অ্যাবি, দারুন করেছো। এই বইয়ে আমরা স্বাধীনতার আরেকটি বিষয় দেখতে পাই। কেউ কি আরেকটি উদাহরণ দিতে পারবেন?

[কিছু ছাত্র তাদের হাত তোলে।]

শিক্ষকঃ আমার হাত আছে। আমি আয়ালিয়ার সাথে যাচ্ছি। তুমি কি অন্য কোন বিষয় শেয়ার করতে পারো?

আইলিয়া: সাহস।

শিক্ষকঃ হ্যাঁ, আইলিয়া, দারুন করেছো। সাহস হলো এমন একটি বিষয় যা আমরা দেখতে পাই।

জোহানা: এই ক্লিপে, আমরা ডিজেকে দূরের দিকে তাকিয়ে থাকতে দেখি এবং হয়তো চোখ ঘুরিয়ে দেখছি। আর সত্যি বলতে, আমাদের সংজ্ঞাটি এতটা শক্ত নয় যে আমরা সেটাকে ভেতরে ভেতরে ঢুকিয়ে ফেলতে পারি। কখনও কখনও যদি আপনি নিশ্চিত না হন, তাহলে এটি এমন আচরণে জড়িত থাকার যোগ্যতা অর্জন করতে পারে যা প্রদত্ত প্রত্যাশার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, তাহলে এটি অন্তর্ভুক্ত করা একটি ভালো ধারণা কারণ যদি এটি অন্য সবকিছুর মতো একই প্যাটার্নে না খায় তবে আপনি পরে সর্বদা এটি বাদ দিতে পারেন। কিন্তু আপনার কখনই একটি নিখুঁত কার্যকরী সংজ্ঞা থাকে না, তাই কখনও কখনও আপনাকে সেই ব্যক্তিগত সিদ্ধান্ত নিতে হয়। এবং কখনও কখনও যখন আপনি এটি করেন, তখন সংজ্ঞাটি পুনর্বিবেচনা করা এবং সম্ভবত এটিকে কিছুটা শক্ত করা, দলের বাকিদের সাথে সহযোগিতায় কিছু উদাহরণ বা অ-উদাহরণ যোগ করা আপনার জন্য একটি ভাল ইঙ্গিত হতে পারে। কিন্তু আপাতত, আমরা আচরণ কলামে "চোখ ঘুরিয়ে দেখা বা ঘুরিয়ে ফেলা" লিখতে পারি। তারপর আমরা নিজেদেরকে জিজ্ঞাসা করি, পূর্ববর্তী ঘটনাটি কী ছিল? এবং তা ছিল "শিক্ষক একজন সহকর্মীর প্রশংসা করেছিলেন।" পূর্ববর্তী কলামে এটি লিখুন। এবং তারপরে আমরা যে পরিণতিটি পর্যবেক্ষণ করেছি তা লিখি - আচরণের পরে কী ঘটেছিল - এবং আসলে কিছুই পরিবর্তন হয়নি। শিক্ষক কেবল নির্দেশনা চালিয়ে গেলেন।

শিক্ষকঃ আমি চাই আপনারা সকলে আপনাদের অংশীদারদের আলোচনায় ফিরে যান এবং আমরা দেখব যে আমরা এই অধ্যায়ের মূল ঘটনা এবং ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত থিমটি সনাক্ত করতে পারি কিনা। ভালো?

[ডিজে তার বই এবং নোটবুকের পাতা উল্টাতে শুরু করে।]

[শিক্ষক ঘরটি ঘুরিয়ে দেখান।]

[সকল ছাত্র নিজেদের মধ্যে আলোচনা করছে।]

জোহানা: এখানে আমরা ডিজেকে তার উপকরণ নিয়ে বাজাতে দেখলাম, যা আমরা "আচরণ" কলামে লিখব। "পূর্ববর্তী" কলামে, আমরা রেকর্ড করতে পারি যে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের দলগত কাজ শুরু করার জন্য একটি নির্দেশনা দিয়েছিলেন। "পরিণাম" কলামে, আমরা কেবল রেকর্ড করব যে শিক্ষার্থীরা দলগত কাজ শুরু করার জন্য এই পরিবর্তনটি অব্যাহত রেখেছে কারণ ডিজে উপকরণ ব্যবহার করার পরপরই পরিবেশে কোনও পরিবর্তন আসেনি।

ডিজে: (ঝুঁকে পড়ে এবং ছাত্র খ-এর দিকে ফিসফিস করে) দোস্ত, গত রাতে তুমি কি সেই অবতরণটি দেখেছ?

ছাত্র খ: হ্যাঁ, এটা অসুস্থ ছিল।

[শিক্ষক ডিজে এবং ছাত্র বি-এর কাছে গেলেন।]

শিক্ষকঃ এই অধ্যায়ের সাধারণ বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করুন।

জোহানা: এই ক্লিপে, ডিজে তার সহকর্মীর সাথে কথা বলছেন - তাকে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করছেন - যাতে আমরা এটি আচরণ কলামে লিখতে পারি। তার ঠিক আগে, দলটি কাজ শুরু করেছিল, তাই আমরা কেবল "দলের কাজ শুরু করেছিলাম" রেকর্ড করতে পারি। এবং তারপরে ফলাফল হল সহকর্মী প্রশ্নের উত্তর দিয়েছেন। এছাড়াও, শিক্ষক এসে ডিজেকে পুনঃনির্দেশিত করলেন।

ডিজে: (ছাত্র খ-কে ফিসফিসিয়ে) অপরাধটা পাগলাটে ছিল।

ছাত্র খ: হ্যাঁ। চুপ করো, আমরা ঝামেলায় পড়তে চাই না।

[ডিজে ফিসফিসিয়ে কথা বলা বন্ধ করে তার বইটি খোলে।]

জোহানা: এই পরবর্তী ক্লিপে, পূর্ববর্তী ঘটনাটি আসলে পূর্ববর্তী আচরণের ফলাফল - সেই সহকর্মীদের প্রতিক্রিয়া এবং শিক্ষক পুনর্নির্দেশ - তাই আমরা কেবল সেই পূর্ববর্তী পরিণতি থেকে এই সারির পূর্ববর্তী স্থানে একটি তীর টানতে পারি। এবং আমরা ডিজেকে যা করতে দেখি তা হল তার সহকর্মীর সাথে আবার কথা বলা। সে অপরাধ সম্পর্কে একটি মন্তব্য করে। এবং তাই আমরা এখানে আচরণ সারিতে কেবল "সমকক্ষের সাথে কথা বলছি" লিখতে পারি। তারপর ফলাফল হল সহকর্মী প্রতিক্রিয়া জানালেন, কিন্তু এবার এটি একটু ভিন্ন ছিল। সহকর্মী বললেন, "শশ! আমরা ঝামেলায় পড়তে চাই না।"

শিক্ষকঃ ঠিক আছে বন্ধুরা, এখন যেহেতু আমরা বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করার জন্য কিছুটা সময় পেয়েছি, অনুগ্রহ করে আপনার নোটবুক ব্যবহার করে বোর্ডে আমাদের প্রশ্নের একটি সংক্ষিপ্ত উত্তর লিখুন: আপনার মতে, এই গল্পের বিষয়বস্তু কী? অন্তত একটি উদাহরণ দিন যেখানে এই বিষয়বস্তুটি দেখা যাচ্ছে। ভালো লাগছে?

[সকল শিক্ষার্থী তাদের খাতা খোলে। কেউ কেউ লিখতে শুরু করে। কেউ কেউ তাদের বইয়ের দিকে তাকায়।]

[শিক্ষক শ্রেণীকক্ষ ঘুরিয়ে দেখা শুরু করেন।]

ডিজে: (খ, গ এবং ঘ ছাত্রদের দিকে ফিসফিসিয়ে) ওহ, বন্ধুরা! কোচ কেন ব্যাংকে গিয়েছিল? তার কোয়ার্টারব্যাক পেতে!

[ছাত্র খ, গ, এবং ঘ হাসে।]

ছাত্র গ: তুমি কি জানো কিভাবে, কোয়ার্টারব্যাক গ্রিডিকে কিভাবে আঘাত করেছিল?

[ছাত্র খ এবং ঘ এবং ডিজে হাসে।]

ছাত্র খ: আর সেই একটা সময় যখন সে দুর্ঘটনাক্রমে কোচকে আঘাত করেছিল।

[ছাত্র সি এবং ডি এবং ডিজে হাসে।]

ছাত্র D: এটা মজার ছিল। আমার খুব ভালো লেগেছে।

জোহানা: এই শেষ ক্লিপে, ডিজে তার সহপাঠীদের সাথে কথা বলছেন এবং এমনকি একটি রসিকতাও বলছেন। এবং এর ঠিক আগে যা ঘটেছিল তা হল শিক্ষক একটি লিখিত অ্যাসাইনমেন্ট সম্পর্কে একটি নির্দেশনা দিয়েছিলেন। এটি পূর্ববর্তী কলামে লিখুন। এবং রসিকতার পরে যা ঘটেছিল তা হল কেবল একজন সহপাঠীই সাড়া দিচ্ছেন না বরং টেবিলে থাকা সকলেই একসাথে হাসছেন এবং কথা বলছেন। তাই আমরা এটিই "পরিণাম" কলামে রেকর্ড করতে চাই।

জোহানা: এখন যেহেতু আমাদের কাছে এই ABC ডেটা রেকর্ড করা আছে, আমরা এটি দেখতে পারি এবং যে কোনও প্যাটার্ন লক্ষ্য করতে পারি। এবং আমরা যা স্পষ্টভাবে দেখতে পাচ্ছি তা হল যে ডিজে-র আচরণ প্রায়শই মনোযোগের দ্বারা অনুসরণ করা হত না, কখনও কখনও শিক্ষকের কাছ থেকে, তবে প্রায়শই সহকর্মীদের কাছ থেকে। এবং এর মধ্যে কিছু সত্যিই উচ্চমানের মনোযোগ অন্তর্ভুক্ত ছিল। তাই আমাদের এখনও ABC ডেটার অন্যান্য নমুনা এবং তথ্যের অন্যান্য উৎস, যেমন সাক্ষাৎকার এবং সরাসরি পর্যবেক্ষণ, এবং সেগুলিকে ত্রিভুজ করে দেখতে হবে। কিন্তু এখানে এই পর্যবেক্ষণটি ইঙ্গিত দেয় যে একটি মনোযোগ ফাংশন সত্যিই বিবেচনা করার যোগ্য।