Kako nastavnici mogu koristiti ocjenjivanje za usmjeravanje nastave?
Stranica 2: Praćenje napretka
Za tvoju informaciju
Iako se ovaj modul fokusira na GOM (Generalni model ocjenjivanja), mjerenje savladanog gradiva je druga vrsta praćenja napretka. Iako su slični na mnogo načina, GOM i MM služe različitim svrhama. Dok GOM procjenjuje dugoročne ciljeve (tj. sticanje vještina tokom cijele školske godine), MM procjenjuje kratkoročne ciljeve (tj. sticanje specifičnih vještina unutar jedinice učenja). Da biste saznali više o razlikama između GOM i MM, pogledajte sljedeći IRIS informativni sažetak:
Praćenje napretka je vrsta formativne procjene koju nastavnici osnovnih, srednjih i viših škola mogu koristiti za:
- Često i kontinuirano procjenjujte učenje učenika
- Pratite efikasnost njihove nastave
- Napravite promjene u nastavi kako biste poboljšali akademski napredak učenika
Kada ljudi koriste termin praćenje napretka , obično misle na vrstu praćenja napretka poznatu kao mjerenje općeg ishoda (GOM). GOM, često nazivan mjerenjem zasnovanim na nastavnom planu i programu (CBM) , prati napredak učenika prema dugoročnom cilju.
GOM je efikasno sredstvo za procjenu i praćenje napretka učenika u vještinama u cijelom nastavnom planu i programu. Provodi se redovno - na primjer, jednom sedmično - davanjem kratkog testa (tj. mjerenja ili sonde ) učeniku ili grupi učenika. Tipično, svaki od ovih testova uključuje uzorke stavki osmišljenih za procjenu svake vještine u nastavnom planu i programu za određeni razred (tj. uzorkovanje nastavnog plana i programa ili uzorkovanje nastavnog plana i programa). Budući da se GOM često provodi, svaki test treba sadržavati ekvivalentne, ali različite stavke. One se nazivaju alternativnim verzijama ili alternativnim oblicima.
Testovi u nastavku predstavljaju mjeru za početak godine i mjeru za kraj godine. Imajte na umu da su to alternativne verzije koje se sastoje od različitih, ali ekvivalentnih stavki.
Ispitivanje na početku godine
Istraga na kraju godine
Za tvoju informaciju
Iako mjere praćenja napretka u matematici uglavnom koriste pristup kurikularnog uzorkovanja, mjerenja čitanja češće koriste pristup ukupnog indikatora , u kojem rezultati testova koreliraju s ukupnim rezultatima čitanja. Za više informacija o praćenju napretka u čitanju, pogledajte sljedeći IRIS modul:
Edukatori ne koriste praćenje napretka za dodjeljivanje ocjena. Umjesto toga, oni koriste probne bodove kako bi mjerili napredak učenika. Od učenika se ne očekuje da odmah pokažu savladavanje dotičnih vještina. Normalno je da rezultati budu niski na početku godine i da se s vremenom poboljšavaju, što je pokazatelj da učenici uče.
Postoje mnoge prednosti korištenja općih mjerenja ishoda za praćenje napretka učenika. Pored već spomenutih, edukatori mogu koristiti GOM podatke za:
- Pratite napredak učenika tokom vremena
- Utvrdite da li trenutna nastava pomaže učenicima da uče
- Utvrditi da li učenici postižu odgovarajući napredak ka svojim ciljevima učenja
- Identifikovati učenike koji ne ostvaruju adekvatan napredak i pružiti im dodatnu ili alternativnu nastavu
- Provjerite zadržavanje prethodno naučenih vještina (tj. vještine održavanje)
x
održavanje
glosar
- Predvidite uspjeh učenika na ocjenjivanju na kraju godine
- Efikasno komunicirati akademski uspjeh učenicima, roditeljima i drugim školskim stručnjacima
Da li ste znali?
GOM se može koristiti za utvrđivanje da li nastavnik pruža visokokvalitetnu nastavu. Kada nastavnici pružaju visokokvalitetnu nastavu, većina njihovih učenika će pokazati napredak u matematičkim vještinama tokom godine. Međutim, ako mnogi učenici ne pokazuju dovoljan napredak, nastavnik će možda morati poboljšati kvalitet nastave. Za više informacija o implementaciji visokokvalitetne nastave matematike, pogledajte sljedeći IRIS modul:
U nastavku, Lynn Fuchs govori više o prednostima korištenja sondi za praćenje napretka koje uzorkuju cijeli godišnji nastavni plan i program (vrijeme: 1:03). Zatim, Jessica Sellers govori o tome kako je koristila praćenje napretka za procjenu učinka učenika i kontinuirano prilagođavanje nastave (vrijeme: 0:39).
Lynn Fuchs, doktorica znanosti
Porodična katedra Dunn za psihoedukacijsku procjenu
Odjeljenje za specijalno obrazovanje
Vanderbilt University
Transkript: Lynn Fuchs, dr. sc.
Budući da CBM pristup uzorkovanja nastavnog plana i programa ima prednost uzorkovanja cijelog godišnjeg nastavnog plana i programa, umjesto samo jedne vještine, on nastavnicima pruža korisnije informacije za planiranje programa, ali može biti i reprezentativniji za ukupni odgovor učenika na program intervencije.
Uzorkovanjem godišnjeg nastavnog plana i programa na isti način tokom vremena, možemo uporediti uspjeh učenika u oktobru s učinkom učenika mjesec dana kasnije, mjesec dana nakon toga i tako dalje. Ovo nam pomaže da razumijemo njihov odgovor na cjelokupni program, a ne samo na određenu vještinu u programu. Uzorkovanje nastavnog plana i programa također može pomoći nastavnicima da identificiraju koje su određene vještine problematične za koje učenike, a to im može pomoći da formiraju produktivne nastavne grupe.
Transkript: Jessica Sellers, medicinska sestra
Praćenje napretka mi je bilo korisno da procijenim koliko dobro učenik postiže rezultate i kako da poboljšam te rezultate. Ne moram čekati testove na kraju godine da bih vidio kako će učenik postići rezultate. Mogu vidjeti da li moja nastava poboljšava učenje učenika i praviti prilagođavanja tokom godine. Ovo smanjuje mnogo stresa kod standardiziranog testiranja. Do kraja godine znam da sam povećao učenje učenika kroz svoju nastavu jer sam pratio njihov napredak tokom cijele godine. Imam grafikone koji to dokazuju. A ako učenik ne napreduje dobro, odmah znam i saznam šta je tom djetetu potrebno. Da nisam koristio praćenje napretka, možda ne bih ni primijetio koliko dijete zaostaje. Možda se to neće ni pokazati dok ne uradimo testove na kraju godine, a tada je već prekasno.
Emisije istraživanja
Istraživanja o efikasnosti CBM-a traju već više od 40 godina. U nastavku su navedena samo neka od tih otkrića.
- Učenici koji imaju poteškoća izjavili su da uživaju u praćenju svog napretka u matematici i da su se osjećali motiviranije za učenje. Osim toga, njihov matematički uspjeh se značajno poboljšao kao rezultat praćenja napretka.
(Fuchs i dr., 1997.) - CBM se može koristiti za predviđanje uspjeha u tradicionalnim standardiziranim procjenama na kraju godine.
(Good i dr., 2001.) - Uspjeh svih učenika (učenika s visokim, prosječnim i niskim postignućima, učenika s invaliditetom, kao i onih s matematičkim poteškoćama i onih koji su u riziku od njih) poboljšao se kada su nastavnici modificirali svoju nastavu na osnovu CBM podataka.
(Lembke i dr., 2022; Stecker i dr., 2005) - Kada su nastavnici primali kontinuiranu obuku i uvodili često praćenje napretka, učenici osnovne škole s poteškoćama u učenju matematike pokazali su poboljšane rezultate na mjerama ishoda algebre.
(Powell i dr., 2021.)
Podaci GOM-a također mogu pomoći edukatorima da poboljšaju akademski rast učenika u riziku ili učenika s invaliditetom. Ovi podaci mogu pomoći edukatorima u identificiranju učenika kojima je možda potrebna promjena nastave ili dodatna obrazovna podrška. Edukatori mogu koristiti GOM podatke za:
- Uporedite efikasnost različitih nastavnih strategija
- Identifikovati učenike koji ne postižu adekvatan napredak u opštem obrazovanju i kojima je stoga potrebna dodatna podrška
- Pratite napredak ka ciljevima navedenim u individualizirani obrazovni program (IEP) za učenike koji primaju usluge specijalnog obrazovanja
x
individualizirani obrazovni program (IEP)
glosar
- Identifikujte vještine s kojima učenici imaju najviše poteškoća
Lynn Fuchs, doktorica znanosti
Porodična katedra Dunn za psihoedukacijsku procjenu
Odjeljenje za specijalno obrazovanje
Vanderbilt University
Transkript: Lynn Fuchs, dr. sc.
CBM može pomoći nastavnicima da poboljšaju ishode učenja svojih učenika u riziku i učenika s teškoćama u učenju. Nastavnici mogu koristiti CBM podatke za poboljšanje ishoda učenja svojih učenika, i to na dva načina. Prvo, mogu uporediti stope razvoja pod kontrastnim nastavnim intervencijama i na taj način mogu identificirati koje nastavne komponente rezultiraju optimalnim stopama rasta. Osim toga, CBM podaci mogu pomoći u određivanju vrsta nastavnih programa i akademskih vještina u kojima je učenicima potrebna dodatna pomoć. Na taj način, nastavnici mogu efikasnije usmjeriti svoje nastavne napore kako bi koristili samo komponente programa koje zapravo rezultiraju dobrim rastom učenika i kako bi svoje nastavno vrijeme iskoristili za prilagođavanje specifičnih vještina na kojima učenici trebaju raditi. CBM može pomoći nastavnicima ne samo da im pomogne u razvoju jakih nastavnih programa, već i u specifičnoj i efikasnoj komunikaciji o akademskom razvoju učenika. Dakle, informacije o CBM-u se najčešće grafički prikazuju tokom vremena, a ti grafikoni se mogu dijeliti s drugim nastavnicima, mogu se dijeliti s direktorima škola i s roditeljima kako bi se tim pojedincima pomoglo da na vrlo konkretan način razumiju stope razvoja koje učenici doživljavaju. Osim toga, podaci CBM-a mogu se agregirati za sve učenike kako bi se nastavnicima pomoglo da sami shvate koliko dobro utiču na rast učenika u svojim razredima.
Za tvoju informaciju
-
Praćenje napretka je ključna komponenta u višeslojnom sistemu podrške (MTSS) ili okviru odgovora na intervenciju (RTI) za učenike osnovnih i srednjih škola. Podaci se prikupljaju i grafički prikazuju kako bi se edukatorima pružio objektivan način da utvrde da li učenici reaguju na instrukcije ili intervencije. Ovaj proces mogu koristiti oni koji su odgovorni za svaki nivo nastave (npr. nastavnik opšteg obrazovanja, intervencionista, nastavnik specijalnog obrazovanja). Za više informacija pogledajte sljedeći IRIS modul:
-
Praćenje napretka je također ključna komponenta individualizacije zasnovane na podacima (DBI), procesa zasnovanog na istraživanju za korištenje podataka za donošenje nastavnih odluka za učenike koji imaju poteškoća ili učenike s invaliditetom. DBI često koriste edukatori koji rade s učenicima koji primaju individualiziranu, intenzivnu intervenciju u MTSS ili RTI modelu. Meta-analiza istraživačkih studija (Jung et al., 2018) pokazuje da je korištenje GOM-a unutar DBI okvira korisno za učenike u čitanju, matematici i pravopisu/pisanju. Za više informacija pogledajte sljedeći IRIS modul:
xmeta-analiza
glosar
GOM proces
Bez obzira na to da li se GOM koristi za praćenje akademskog napretka učenika koji tipično postižu uspjeh, učenika koji imaju poteškoća ili onih s invaliditetom, cjelokupni proces prikupljanja i tumačenja GOM podataka za praćenje napretka i usmjeravanje nastave je isti:
- Odaberite mjeru
- Kreiraj grafikon
- Kreirajte gol liniju
- Administriranje, bodovanje i grafički prikaz
- Donositi nastavne odluke zasnovane na podacima
- Komunicirajte napredak
Ostatak ovog modula će detaljno opisati i demonstrirati svaki od ovih koraka.
