rimedoj

Block, CC, kaj Parris, SR (Red.). (2008). Komprena instruado: Esplor-bazita plej bonaj praktikoj. Guilford-gazetaro.

Blume, CD (2010). RAP: Strategio por legkompreno por studentoj kun lernado-malsanoj. Tezo prezentita al la fakultato de la magistra kolegio ĉe la Universitato de Nebrasko. http://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1061&context=cehsdiss

Konsilio por Esceptaj Infanoj. (senfina). Plibonigante plenumajn funkciokapablojn: Unu noviga strategio kiu povus plibonigi lernadon por ĉiuj infanoj. http://oldsite.cec.sped.org/AM/Template.cfm?Section=Behavior_Management&template=/CM/ContentDisplay.cfm&ContentID=14463

Dawson, P., kaj Guare, R. (2009). Inteligenta sed disa: La revolucia "oficulo" aliro al "kapabloj" por helpi infanojn atingi sian potencialonGuilford-Gazetaro.

Deshler, DD, & Schumaker, JB (1993). Strategio-majstrado fare de risko-studentoj ne estas simpla afero. La Bazlerneja Revuo, 94(2), 153-167. http://www.jstor.org/stable/1001966

Deshler, D., kaj Schumaker, J. (Red.). (2006). Instruado de junuloj kun handikapoj: Aliro al ĝenerala edukado kun instruplanoCorwin-Gazetaro.

Didion, L., Toste, JR, Benz, SA, & Shogren, KA (2021). Kiel oni instruas memdeterminajn elementojn por plibonigi legajn rezultojn por bazlernejaj lernantoj kun aŭ riskantaj lernajn malkapablojn? Lernado-Handikapo Kvaronjare, 44(4), 288–303. doi:10.1177/0731948721989328

Ellis, ES, Deshler, DD, Lenz, BK, Schumaker, JB, & Clark, FL (1991). Instrua modelo por instrui lernado-strategiojn. Fokuso sur Esceptaj Infanoj, 23(6), 1-24.

Ennis, RP, & Losinski, M. (2019). SRSD-frakcioj: Helpi studentojn riskantajn handikapojn adicii/subtrahi frakciojn kun malsimilaj denominatoroj. Ĵurnalo de Lernado-Malfacilaĵoj, 52(5), 399–412. doi:10.1177/0022219419859509

Gettinger, M., & Seibert, JK (2002). Kontribuoj de studkapabloj al akademia kompetenteco. Lerneja Psikologia Revuo, 31(3), 350-365.

Oraĵisto, BZ (sendepende). Ekzekutivaj kapabloj kaj via infano kun lernado-malsanoj. http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/executive-function-disorders/executive-skills-your-child-with-learning-disabilities

Graham, S., & Harris, KR (2005). Plibonigante la skriban rendimenton de junaj luktantaj verkistoj: teoria kaj programeca esplorado de la centro pri akcelo de studenta lernado. La Revuo pri Speciala Edukado, 3 (1), 19-33.

Guare, R. , Dawson, P. , & Guare, C. (2013). Inteligentaj sed disaj adoleskantoj: La "oficulo" programo "kapabloj" por helpi adoleskantojn atingi sian potencialonGuilford-Gazetaro.

Kaufman, C. (2010). Ekzekutiva funkcio en la klasĉambro: Praktikaj strategioj por plibonigi rendimenton kaj plibonigi kapablojn por ĉiuj studentojPaul H. Brookes.

Lackaye, TD, & Margalit, M. (2006). Komparoj de atingoj, peno kaj mem-perceptoj inter studentoj kun lernado-malsanoj kaj iliaj samuloj el malsamaj atingo-grupoj. Ĵurnalo de Lernado-Malfacilaĵoj, 39(5), 432-446.

Losinski, ML, Ennis, RP, Sanders, S., & Wiseman, N. (2019). Esploro pri SRSD por instrui frakciojn al studentoj kun handikapoj. Esceptaj Infanoj, 85(3), 291–308. doi:10.1177/0014402918813980

Luke, SD (2006). La povo de strategia instruado. Evidentaĵoj por Edukado, 1(1). http://nichcy.org/research/ee/learning-strategies

Martinussen, R., & Major, A. (2011). Malfortecoj de labormemoro ĉe studentoj kun ADHD: Implicoj por instruado. Teorio en Praktikon, 50(1), 68-75.

McLeskey, J., Landers, E., Hoppey, D., & Williamson, P. (2011). Lernado-malsanoj kaj la LRE-mandato: Ekzameno de naciaj kaj ŝtataj tendencoj. Lernado Esploro kaj Praktiko pri Handikapoj, 26(2), 60-66.

Meltzer, L. (2010). Antaŭenigante ekzekutivan funkcion en la klasĉambroGuilford-Gazetaro.

Meltzer, L., Katzir, T., Miller, L., & Roditi, B. (2001). La efiko de penado kaj strategio-uzo sur akademia agado: Perceptoj de studentoj kaj instruistoj. Lernado Handikapa Kvaronjare, 24(2), 85-98.

Meltzer, L., Krishnan, K., Stein, JA, Ozonoff, S., Schetter, PL, Pollica, LS, kaj Pressley, M. (2007). Plenuma funkcio en edukado: De teorio al praktikoGuilford-Gazetaro.

Meltzer, L., Reddy, R., Pollica, LS, Roditi, B., Sayer, J., & Theokas, C. (2004). Pozitivaj kaj negativaj mem-perceptoj: Ĉu ekzistas cikla rilato inter la perceptoj de instruistoj kaj studentoj pri peno, strategio-uzo kaj akademia agado? Esplorado kaj Praktiko pri Lernado-Malfacilaĵoj, 19(1), 33-44.

Minskoff, E., & Allsopp, D. (2003). Strategioj por akademia sukceso por junuloj kun lernado-malkapabloj kaj ADHDPaul H. Brookes.

Nacia Centro por Lernado-Malsanuloj. (nd). Kio estas plenuma funkcio? http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/executive-function-disorders/what-is-executive-function

Olsen, JL, & Platt, JC (2004). Instruado de infanoj kaj junuloj kun specialaj rimedoj bezonoj. Pearson.

Pressley, M., Borkowski, JG, & Schneider, W. (1989). Bona informprilaborado: Kio ĝi estas kaj kiel edukado povas antaŭenigi ĝin. Internacia Revuo pri Edukado Esplorado, 13, 857-867. http://opus.bibliothek.uni-wuerzburg.de/volltexte/2012/6212/pdf/Schneider_W69.pdf

Regan, K., & Mastropieri, MA (2009). Fokuso pri: Memreguligita strategievoluigo (SRSD) por verkado. Kuraĝiĝu, 17. http://s3.amazonaws.com/cmi-teaching-ld/alerts/3/uploaded_files/original_alert17writingSSRD.pdf?1301000388

Reid, R., kaj Lienemann, TO (2006). Strategia instruado por studentoj kun lernado handikapojGuilford-Gazetaro.

Scruggs, TE, Mastropieri, MA, Berkeley, S., & Graetz, JE (2009). Ĉu specialaj edukaj intervenoj plibonigas lernadon de sekundara enhavo? Metaanalizo. Riparaj kaj Speciala Edukado, 31(6), 437-449. http://rse.sagepub.com/content/31/6/437.full.pdf+html

Sideritis, GD (2003). Pri la originoj de senhelpa konduto de studentoj kun lernado-malsanoj: Evitada instigo? Internacia Revuo pri Eduka Esploro, 39, 497-517.

Stuart, A. (sendepende). Kio estas labormemoro kaj kial ĝi gravas? http://www.ncld.org/types-learning-disabilities/executive-function-disorders/what-is-working-memory-why-does-matter

Sturomski, N. (1997). Instrui studentojn kun lernado-malsanoj uzi lernado-strategiojn. NICHCY Novaĵa Komisiono, 25, 2-15. http://nichcy.org/wp-content/uploads/docs/nd25.pdf

La Nacia Disvastigo-Centro por Infanoj kun Handikapoj. (Aŭgusto, 2011). Ĉu intervenoj pri speciala edukado plibonigas la lernadon de sekundara enhavo? Metaanalizo. NICHCY Strukturita Abstraktaĵo N-ro 80. http://nichcy.org/wp-content/uploads/docs/meta80.pdf

Usona Edukministerio. (2022). 44-a jara raporto al la Kongreso pri la efektivigo de la Leĝo pri Individuoj kun Handikapoj, 2022. https://sites.ed.gov/idea/files/44th-arc-for-idea.pdf

Zimmerman, BJ (2002). Fariĝi memreguligita lernanto: Superrigardo. Teorio En Praktiko, 41(2), 64-70.