Miten opettajat eriyttävät opetusta?
Sivu 3: Tunne oppilaasi
Kuten aiemmin käsiteltiin, opettajat suunnittelevat opetusta eriyttäessään oppitunnit oppilasryhmien tarpeiden mukaan. Ennen kuin opettajat voivat tehdä tämän, heidän on kuitenkin ensin tutustuttava oppilaisiinsa seuraavien asioiden osalta:
valmius 
Korko 
Oppimisprofiili
valmiusValmius viittaa oppilaan tietämykseen ja taitotasoon tietystä sisällöstä. Oppilaan valmiustaso voi vaihdella oppiaineiden tai sisältöalueiden välillä. Esimerkiksi oppilaalla voi olla laaja tietämys muinaisesta Egyptistä, mutta vain vähän tietoa inkojen sivilisaatiosta. Lisäksi oppilaan valmiuteen voivat vaikuttaa hänen taustatietonsa, elämänkokemuksensa tai aiempi oppimisensa. Opettajat voivat määrittää oppilaan osaamistason tietyllä aihealueella seuraavien tekijöiden perusteella:
Tiesitkö?
Oppimista tapahtuu, kun opiskelijaa pyydetään suorittamaan tehtävä, joka on juuri ja juuri hänen itsenäisten kykyjensä ulkopuolella, tai toisin sanoen hänen lähimmällä kehitysalueellaan.
- Muodollisten tai epämuodollisten testien tulosten tarkastelu (esim. standardoitu testi, yksikkötesti)
- Opiskelijan opintosuoritusten tarkasteleminen
- Työnäytteiden tutkiminen
- Opiskelijan itsearviointitoimenpiteen toteuttaminen
(Katso esimerkkikysymyksiä) - Oppilaiden pyytäminen täyttämään KWL-kaavio
(Katso esimerkki KWL-kaaviosta)
Esimerkkikysymyksiä: Itsearviointimittaus
Nimi ______________________________ Päivämäärä _ ...
- Mikä oli Amerikan vallankumouksen tarkoitus?
_________________________________________________________________ - Milloin oli Amerikan vallankumous? _ ...
- Mitkä maat taistelivat Amerikan vapaussodan aikana?
_________________________________________________________________ - Nimeä kaksi henkilöä, jotka osallistuivat Yhdysvaltain vapaussodankäyntiin.
- ______________________________________________
- ______________________________________________
- Mikä oli Amerikan vallankumouksen lopputulos?
_________________________________________________________________
Esimerkki KWL-kaaviosta
Nimi Cash S. Päivämäärä 11.7.2018
Tutkimusaihe Amerikan vallankumous
| Mitä tiedän | Mitä haluan tietää | Mitä opin |
|
|
|
Korko
Kiinnostus viittaa aiheisiin, taitoihin tai aktiviteetteihin, jotka herättävät oppilaan uteliaisuuden tai inspiroivat häntä. Opettajat voivat selvittää oppilaidensa kiinnostuksen kohteet määrittämällä, mistä aiheista he nauttivat tai mihin aktiviteetteihin he osallistuvat luokan ulkopuolella. He voivat tehdä niin pyytämällä oppilaita:
- Keskustele heidän kiinnostuksen kohteistaan
- Täydennä kiinnostuksen kohteiden luettelo
(Näytä esimerkkivarasto) - Kirjoita päiväkirjamerkintä itsestään
- Osallistu luokkahuoneen jäänmurtajaaktiviteetteihin
(Katso esimerkkiaktiviteetteja)
Näytevarasto
Me
Nimeni on _ ..., ja minä olen ________________________
vuotta vanha. Synnyin paikassa nimeltä _ ...
ja minulla on _____________ veljiä ja sisaria. Minulla on ________________ lemmikkejä. He ovat
(kuvaile niitä; koirat, kissat, kanit) _ ...
ja heidän nimensä ovat _ ....
Yksi asioista, joita tykkään tehdä eniten, on _ ....
Toinen asia, josta pidän, on _ .... Jos voisin
mennä minne tahansa maailmassa, se olisi _ .... Minä
haluan mennä sinne, koska _ .... Jos minä
voisin tavata kenet tahansa, se olisi _ .... Haluan
tavata hänet, koska _ .... Eräänä päivänä
Kun tulen vanhoiksi, haluan olla _ ....
Tässä on joitain suosikkiruokiani. Rakastan syödä _ ...
Rakastan lukea _ .... Rakastan katsoa
_ .... Rakastan kuunnella _____________________________________.
Lempivärini on _____________________. Lempijuhlani on _ ....
Lempikouluaineeni on _ ....
Jos voisin tehdä mitä tahansa maailmassa, tekisin _ ....
Jos saisin maailmassa mitä tahansa, se olisi _______________________________________.
Näyte jäänmurtajaaktiviteeteista
Haastattele naapurisi: Oppilaat työskentelevät pareittain. He haastattelevat toisiaan ja raportoivat sitten löydöksistään muulle luokalle. Oppilaat voivat haastatella toisiaan mistä tahansa aiheesta, kuten harrastuksista, urheilusankareista, perheenjäsenistä tai lempiaiheista.
Autiolle saarelle jääminen: Oppilaat tekevät listan kymmenestä asiasta, jotka he haluaisivat, jos he jäisivät autiolle saarelle. Ainoat asiat, joita he eivät voi listata, ovat muut ihmiset.
Elämäkertabingo: Opettaja kerää jokaiselta oppilaalta henkilökohtaisen tiedon ja luo tiedoista bingokortin. Oppilaat esittävät toisilleen kysymyksiä. He merkitsevät ruudun joka kerta, kun he löytävät saman tiedon luokkatoverin kanssa. Ensimmäinen, joka löytää viisi oikeaa tietoa peräkkäin, saa bingopelin.
Oppimisprofiili
Oppimisprofiili viittaa oppilaan ensisijaiseen tapaan oppia uutta tietoa tai taitoja (esim. visuaalisesti, käytännönläheisesti, deduktiivisesti) ja ympäristötekijöihin, jotka vaikuttavat oppilaan oppimiseen (esim. pienryhmä, kirkkaat valot, ei häiriötekijöitä). Oppilaan profiiliin voivat vaikuttaa myös sukupuoli ja kulttuuri. Esimerkiksi kulttuuritaustaltaan yhteistyö kilpailun sijaan tulevat oppilaat saattavat suoriutua paremmin pienryhmässä kuin itsenäisesti työskentelemällä. Opettajat voivat arvioida oppilaan ensisijaista oppimismenetelmää seuraavien tekijöiden perusteella:
- Inventaarion tai kyselylomakkeen hallinta
(Katso esimerkkikysymyksiä) - Opiskelijan tarkkailu oppitunnin aikana
Esimerkkikysymyksiä: Oppimisprofiilin inventaario
Nimi _ ... Päivämäärä _________________________
- Muistan tiedot paremmin, jos opettaja:
- Keskustelee siitä
- Näyttää meille kuvia tai kaavioita
- Antaa meille mahdollisuuden tehdä käytännönläheistä toimintaa
- Kun työskentelen projektin parissa luokassa, mieluiten:
- Työskentele ryhmässä
- Työskentelen itse
- Työskentele yhden vertaisen kanssa
- Kun opiskelen tietoa kokeeseen, minä:
- Visualisoi tiedot (esim. sivulla oleva teksti, kaavio)
- Kirjoita ylös tärkeät tiedot (esim. tee muistilappuja)
- Keksi riimi
- Kun teen läksyjäni, pidän seuraavista:
- Kuunnella musiikkia
- Hiljaisuus
- Työskennellä siellä missä muutkin ihmiset ovat
- Nautin:
- Asioiden rakentaminen
- Kuvien ottaminen tai elokuvien tekeminen
- Rap-kappaleiden keksiminen
Tiedoksesi
Kun opettajat keräävät tietoa oppilaan oppimisprofiilin ymmärtämiseksi paremmin, heidän tulisi myös ottaa huomioon jokaisen oppilaan affektit eli tunteet ja tuntemukset. Opettajien tulisi pyrkiä ymmärtämään, miltä oppilaista tuntuu itsestään ja mikä saa heidät tuntemaan itsensä onnistuneiksi tai lannistuneiksi.
Opettajat ovat usein huolissaan kyvystään opettaa vammaisia oppilaita yleissivistävissä luokkahuoneissa. Carol Ann Tomlinson keskustelee siitä, miten eriytetty luokkahuone vastaa monenlaisten oppilaiden tarpeisiin (aika: 1:02).
Carol Ann Tomlinson, kasvatustieteiden tohtori
Koulutusjohtamisen, -perusteiden ja -politiikan professori
Virginia University
Charlottesville, VA
Tekstiversio: Carol Ann Tomlinson, EdD
Tehokas eriyttäminen on hyvin luonnollista oppilaille, joilla on erityispiirteitä, koska se on luokkahuone, jossa sanotaan, että voimme tehdä useampaa kuin yhtä asiaa kerrallaan ja pyrkiä useampaan kuin yhteen tavoitteeseen tai tehdä sen useammalla kuin yhdellä tavalla. Opettaja voi esittää tietoa useammalla kuin yhdellä tavalla. Lapset voivat työskennellä tiedon kanssa. He voivat osoittaa oppivansa useammalla kuin yhdellä tavalla. Joskus opettaja voi työskennellä kenen tahansa kanssa. Lapset voivat työskennellä keskenään. Joten mielestäni kouluissa on paljon luonnollisempaa havaita, että ihmiset todella eriyttävät oppilaita taitavasti. Olen ollut iloinen nähdessäni, kuinka monenlaiset lapset todella löytävät itselleen sopivan paikan eriytetyssä luokkahuoneessa. Mielestäni on selvästi lapsia, joille mikään luokkahuone ei ole aina paras ratkaisu. Mutta yksi eriyttämisen tavoitteista on luoda oppimistiloja, jotka todella antavat paljon enemmän tilaa paljon useammille lapsille oppia paljon voimakkaammin ja tehokkaammin. Siihen se on todellakin suunniteltu.
Michelle Giddens kertoo, kuinka eriytetty opetus mahdollisti hänelle paremman vastaamisen vaihtelevia tarpeita omaavien oppilaiden tarpeisiin (aika: 0:33).
Michelle Giddens, lääketieteen tohtori
Apulaisrehtoriharjoittelija, entinen kolmannen luokan opettaja
Sarasota, Florida
Transkriptio: Michelle Giddens, Med
Vammaiset oppilaani, vaikeuksissa olevat oppijani ja englannin kielen oppijani reagoivat eriytettyyn opetukseen hyvin. Opetukseni eriyttäminen näille oppilaille tarkoitti, että hyödynsin todella heidän tarpeitaan oppijoina ja pystyin suunnittelemaan opetukseni, edistäen heidän kasvuaan ja vahvuuksiaan ja työskennellen sitten niiden osa-alueiden parissa, joilla heidän oli parannettava. Se antoi minulle mahdollisuuden räätälöidä opetustani ja ohjaustani heidän tarpeidensa mukaan.
