Ressources

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Fuchs, D., & Fuchs, L. (2005). Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : promouvoir la reconnaissance des mots, la fluidité et la compréhension de la lecture chez les jeunes enfants. The Journal of Special Education, 39 (1), pp. 34–44.

Fuchs, D., et Fuchs, L. (s.d.). Réponse à l'intervention (RI) : Prévention et identification des troubles d'apprentissage. http://steinhardt.nyu.edu/scmsAdmin/uploads/000/452/RTIKeynoteAMFuchs.pdf

Fuchs, D., Fuchs, L., Al Otaiba, S., Thompson, A., Yen, L., McMaster, K., Svenson, E., Yang, N. (2001). Aider les enfants de maternelle à se préparer à la lecture : les enseignants et les chercheurs en partenariat. The Council for Exceptional Children, 33 (4), pp. 76–80.

Fuchs, D., Fuchs, L., Svenson, E., Yen, L., Thompson, A., McMaster, K., Al Otaiba, S., Yang, N., & Braun, M. (2000). Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : Centre de lecture de première année pour accélérer l'apprentissage des élèves.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Al Otaiba, S., Yen, L., McMaster, K., Yang, N., Svenson, E., Braun, M. (2002). Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : manuel de l'enseignant de lecture en maternelle.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Al Otaiba, S., Yen, L., Yang, N., Braun, M., et O'Connor, R. (2002). Explorer l'importance des programmes de lecture pour les enfants handicapés de maternelle dans les classes ordinaires. Exceptional Children, 68 (3), pp. 295–311.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., al Otaiba, S., Yen, L., Yang, N., Braun, M., O'Connor, R. (2001). L'importance de la lecture dans les programmes de préparation à la lecture : un essai randomisé sur le terrain avec des enseignants comme responsables de la mise en œuvre du programme. Journal of Educational Psychology, 93 (2), p. 251–267.

Fuchs, D., Fuchs, L., Thompson, A., Svenson, E., Yen, L., Al Otaiba, S., Yang, N., McMaster, K., Prentice, K., Kazdan, S., & Saenz, L. (2001). Stratégies d'apprentissage par les pairs en lecture : extensions pour la maternelle, la première année et le lycée. Remedial and Special Education, 22 (1), pp. 15–21.

McMaster, K., Fuchs, D. et Fuchs, L. (2006). Recherche sur les stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : promesses et limites de l'enseignement médiatisé par les pairs. Reading & Writing Quarterly, 22 , p. 5-25.

McMaster, K., Fuchs, D., Fuchs, L. et Compton, D. (2005). Répondre aux non-répondants : un essai expérimental sur le terrain des méthodes d'identification et d'intervention. Exceptional Children, 71 (4), pp. 445–564.

McMaster, K., Kung, S., Han, I., et Cao, M. (2008). Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : une approche de « niveau 1 » pour promouvoir la réponse à l'intervention des apprenants d'anglais. Exceptional Children, 74 (2), pp. 194–214.

Mathes, P., Howard, J., Allen, S., Fuchs, D. (1998). Stratégies d'apprentissage par les pairs pour les lecteurs de première année : répondre aux besoins d'apprenants divers. Recherche en lecture Trimestriel, 33(1), p. 62–94.

Cet article examine l'efficacité de l'approche PALS auprès des élèves de première année. En se concentrant sur les élèves peu performants en lecture, les auteurs examinent les résultats en lecture des classes ayant adopté la méthode PALS et constatent des progrès en lecture.

Rafdal, BH, McMaster KL, McConnell, SR, Fuchs, D., et Fuchs, LS (2011). Efficacité des stratégies d'apprentissage par les pairs en maternelle pour les élèves handicapés. Enfants exceptionnels, 77 ans(3), 299-316.

Les auteurs de cette étude présentent ici un aperçu de leur tentative de déterminer l'efficacité de la mise en œuvre de stratégies d'apprentissage assisté par les pairs (K-PALS) auprès des élèves de maternelle. Plusieurs résultats suggèrent que les élèves bénéficiant d'un enseignement K-PALS obtiennent de meilleurs résultats que leurs pairs sur certains critères. Une analyse des implications de l'étude pour l'éducation future est également incluse.

Wehby, J., Falk, K., Barton-Arwood, S., Lane, K., Cooley, C. (2003). L'impact d'un enseignement complet de la lecture sur le comportement scolaire et social des élèves souffrant de troubles émotionnels et comportementaux. Journal des troubles émotionnels et comportementaux, 11(4), p. 225–238.

Cet article documente les effets de la mise en œuvre de PALS auprès d'élèves présentant des troubles émotionnels ou comportementaux. Les chercheurs concluent que cette approche affecte positivement les capacités de lecture de ces élèves, bien qu'aucune amélioration comportementale immédiate n'ait été observée. L'article conclut par des remarques sur la perspective de poursuivre les recherches.

Institut des sciences de l'éducation, ministère de l'Éducation des États-Unis

Cette section du What Works Clearinghouse, très instructif et utile, contient des ressources liées aux stratégies d'apprentissage assisté par les pairs (PALS), y compris un aperçu et un rapport sur les effets observés de la mise en œuvre des PALS.

Réseau des pratiques prometteuses

Le Réseau des pratiques prometteuses, un projet de la RAND Corporation, offre une mine d'informations sur les stratégies d'apprentissage assisté par les pairs (PALS). Vous trouverez ici un aperçu, un résumé des principaux résultats de l'évaluation et des liens vers des ressources en ligne.

Université Vanderbilt, Stratégies d'apprentissage assisté par les pairs : Stratégies pour un apprentissage réussi

Ce site web, développé et maintenu par un groupe de chercheurs du Peabody College de l'Université Vanderbilt, est une plateforme d'information et de ressources sur les stratégies d'apprentissage assisté par les pairs (PALS). Il propose des liens vers des ressources sur les interventions et les évaluations en mathématiques et en lecture, les recherches en cours, et bien plus encore.