PAL : Stratégie de lecture pour les classes de la maternelle à la 1re année (archivée)
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Approche validée par la recherche pour améliorer les performances en lecture des élèves, PALS s'appuie sur un tutorat réciproque entre pairs, permettant aux élèves de s'exercer à la lecture et de recevoir des corrections immédiates. Bien que certains enseignants puissent douter de la capacité des élèves de maternelle et de CP à mettre en œuvre cette approche avec succès, Lynn et Doug Fuchs, concepteurs de PALS, soulignent qu'« il ne faut pas sous-estimer la capacité des jeunes enfants, y compris ceux de 5 et 6 ans, à travailler ensemble de manière productive, constructive et solidaire pour améliorer leur propre apprentissage » (Fuchs et Fuchs, 2005).
Mmes Doris et Chandler décident que PALS serait une excellente pratique pédagogique pour compléter le programme de lecture de base des élèves de maternelle et de CP de l'école élémentaire Washington. Leur décision s'appuie sur les conclusions du tableau ci-dessous.
Avantages du PALS
- Aborde les normes de lecture pour la maternelle et la première année
- S'adapte aux besoins d'apprentissage individuels des divers élèves (élèves à faibles, moyens et très bons résultats ; élèves ayant des troubles d'apprentissage ; apprenants d'anglais)
- Engage les étudiants
- Est facile à mettre en œuvre
- Est rentable
- Accélère la réussite en lecture des élèves
- Permet aux étudiants davantage d'occasions de pratiquer leurs compétences en lecture
Outre les nombreux avantages mentionnés ci-dessus, les enseignants signalent que les élèves apprécient réellement PALS. Stephanie Johnson a constaté cet enthousiasme auprès de ses élèves de maternelle (durée : 0:41).
Stephanie Johnson
Enseignante de maternelle, école primaire Westwood
Bloomington, Minnesota
Transcription : Stephanie Johnson
Je suis institutrice en maternelle et j'ai toujours le service d'entretien ménager. Cette année, mes filles ont demandé qu'il soit transformé en salle des enseignants. J'ai accepté de changer de salle et j'ai été surprise par le nombre de filles et de garçons qui y ont participé. Leur salle des enseignants était principalement composée de matériel K-PALS. J'ai utilisé un des classeurs K-PALS que nous n'utilisions pas cette année. Et pendant les choix, les garçons et les filles se relayaient avec mon manuel K-PALS comme enseignant. Ils savaient exactement comment faire. Je n'ai pu accueillir que quatre ou cinq enfants dans cette salle, mais il y avait une liste d'attente pour y accéder.
Revoir les premières réflexions
Repensez à vos réponses aux questions « Réflexions initiales » au début de ce module. Après avoir consulté les Perspectives et Ressources, êtes-vous toujours d'accord avec ces réponses ? Sinon, quels aspects souhaiteriez-vous modifier ?
Quelles caractéristiques les enseignants de l’école élémentaire Washington pourraient-ils rechercher dans une approche de lecture ?
Quels types d’activités les enseignants de l’école élémentaire Washington peuvent-ils utiliser pour améliorer les compétences en lecture de leurs élèves ?
Comment les enseignants de l’école élémentaire Washington peuvent-ils mettre en œuvre ces activités ?
Lorsque vous êtes prêt, passez à la section Évaluation.
