ऑटिज्म (भाग 1): शिक्षकों के लिए एक अवलोकन
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चूँकि ऑटिज़्म से ग्रस्त अधिकांश छात्र सामान्य शिक्षा कक्षा में काफ़ी समय बिताते हैं, इसलिए सभी शिक्षकों को इस विकलांगता के बारे में तथ्यों के साथ-साथ ऑटिज़्म से ग्रस्त छात्रों की सामान्य विशेषताओं और इन छात्रों का प्रभावी ढंग से समर्थन कैसे किया जाए, इसकी जानकारी होनी चाहिए। ऑटिज़्म, एक तंत्रिका-विकासात्मक विकलांगता है, जिसकी विशेषताएँ हैं:
- सामाजिक संचार और सामाजिक अंतःक्रिया में अंतर
- व्यवहार, रुचियों या गतिविधियों के प्रतिबंधित या दोहराव वाले पैटर्न
इन विशेषताओं की उपस्थिति प्रत्येक ऑटिस्टिक छात्र में भिन्न होती है, जिसके परिणामस्वरूप एक विशिष्ट प्रोफ़ाइल बनती है जो विभिन्न संयोजनों और तीव्रताओं के माध्यम से प्रकट होती है, इसलिए विभिन्न प्रकार और स्तरों के समर्थन की आवश्यकता होती है। इन विशेषताओं को निदान और पात्रता के आधार के रूप में देखते हुए, एक व्यक्ति निम्न कार्य कर सकता है:
- ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार (ASD) का चिकित्सीय निदान प्राप्त करें
- ऑटिज़्म की श्रेणी के अंतर्गत प्रारंभिक हस्तक्षेप या विशेष शिक्षा सेवाओं के लिए पात्र पाया जाना
चूंकि चिकित्सा निदान और विशेष शिक्षा पात्रता अलग-अलग मानदंडों पर आधारित हैं और अलग-अलग सेवाओं और सहायता तक पहुंच प्रदान करती हैं, इसलिए व्यक्ति दोनों से लाभान्वित हो सकता है।
जो लोग विशेष शिक्षा सेवाओं के लिए पात्र हैं, उनके लिए एक बहु-विषयक टीम जन्म से तीन वर्ष की आयु के बच्चों के लिए या तो व्यक्तिगत परिवार सेवा योजना (आईएफएसपी) विकसित करती है या तीन से 21 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (आईईपी) विकसित करती है। इस प्रक्रिया का केंद्र बिंदु परिवार की सहभागिता है, जिसे परिवारों को समझने, उनका समर्थन करने और उनके योगदान को महत्व देने के प्रयास से बढ़ाया जा सकता है।
कक्षा के भीतर, शिक्षक एक ऐसा शिक्षण वातावरण तैयार कर सकते हैं जो सुरक्षा की भावना को बढ़ावा दे और जुड़ाव को सुगम बनाए; यह ऑटिस्टिक छात्रों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। नीचे दी गई तालिका ऐसा करने के लिए सक्रिय पर्यावरणीय विचारों पर प्रकाश डालती है।
| पर्यावरण संबंधी विचार | उदाहरण |
| संरचना और पूर्वानुमानशीलता बनाएँ |
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| संवेदी वातावरण को समायोजित करें |
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| दृश्य सहायता प्रदान करें |
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इसके अतिरिक्त, शिक्षकों को ऐसी शिक्षण पद्धतियाँ लागू करनी चाहिए जो प्रत्येक ऑटिस्टिक शिक्षार्थी को पाठ्यक्रम तक पहुँच, कौशल विकास और स्कूल समुदाय में फलने-फूलने की क्षमता प्रदान करें। इनमें शामिल हैं:
- व्यक्तिगत अनुकूलन की पेशकश
- कार्यात्मक कौशल क्षेत्रों में निर्देश प्रदान करना
- छात्रों के हितों को शिक्षण में एकीकृत करना
- सामाजिक अवसर सृजित करना
- व्यवहार को संचार के एक रूप के रूप में व्याख्यायित करना
- साक्ष्य-आधारित प्रथाओं और डेटा-आधारित निर्णय लेने का उपयोग करना
इन रणनीतियों का उपयोग करके तथा छात्रों और उनके परिवारों के साथ मजबूत संबंध विकसित करके, शिक्षक ऑटिज्म से पीड़ित छात्रों को सार्थक रूप से सहायता प्रदान कर सकते हैं और इस प्रकार उनके सीखने के अनुभव को बढ़ा सकते हैं।
इस साक्षात्कार में मिलिए एलेक्स से, जो एक 22 वर्षीय छात्र है। समावेशी उच्चतर माध्यमिक शिक्षा (आईपीएसई) कार्यक्रम। सबसे पहले, वह अपनी ऑटिस्टिक विशेषताओं का वर्णन करते हैं, जिसमें उनकी खूबियाँ और चुनौतियाँ दोनों शामिल हैं। इसके बाद, वह बताते हैं कि उनके IPSE कार्यक्रम में उनका एक सामान्य स्कूली सप्ताह कैसा होता है। अंत में, एलेक्स बताते हैं कि वह शिक्षकों से क्या अपेक्षा करते हैं ताकि वे ऑटिज़्म से पीड़ित छात्रों को बेहतर सहायता प्रदान कर सकें। नोट: इस साक्षात्कार में एलेक्स ऑटिज़्म को "यह" कहकर संबोधित करते हैं।
समावेशी उच्चतर माध्यमिक शिक्षा (आईपीएसई)
शब्दकोष
प्रतिलिपि: एलेक्स
मैं रचनात्मक हूं और मेरी याददाश्त बहुत अच्छी है। मुझे लगता है कि इसी वजह से मुझे चीजें याद रखने में आसानी होती है। उदाहरण के लिए, मेरे परिवार को 10 साल पहले की बातें याद नहीं रहतीं, लेकिन मुझे याद रहती हैं। और मुझे साल गिनने में महारत हासिल है। मुझे कहानियां लिखना अच्छा लगता है, जिससे मैं अपनी रचनात्मकता को व्यक्त कर पाती हूं। मुझे बच्चों के साथ समय बिताना पसंद है। जब मैं बच्चों के साथ होती हूं, तो कभी-कभी उनके साथ टैग या लुका-छिपी खेलती हूं और फिर कक्षा में उन्हें किताबें पढ़कर सुनाती हूं।
इसकी वजह से मुझे स्कूल के कामों में दिक्कत होती है और लोगों के हाव-भाव और चेहरे के भाव समझने में भी परेशानी होती है। जब मैं छोटी थी, तो कुछ बड़े लोग थे जिन्हें मैं "सहायक शिक्षक" कहती थी, जो मेरा मार्गदर्शन करते थे। जब मैं छोटी थी, तो मैं अक्सर अपने स्पीच थेरेपिस्ट से मिलती थी, लेकिन अब नहीं मिलती। स्पीच थेरेपिस्ट मुझे शब्दों का सही उच्चारण अच्छे तरीके से सिखाते थे। जब मैं ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट (OT) के पास जाती थी, तो वे मुझे पेंसिल पकड़ना सिखाते थे। अब मैं OT के पास नहीं जाती क्योंकि मैं खुद ही संभाल सकती हूँ। मैं एक बिहेवियरल थेरेपिस्ट के पास गई ताकि मैं अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना सीख सकूँ। लेकिन फिर भी मुझे कुछ तरीके मिल गए जिनसे मैं अपनी भावनाओं को नियंत्रित कर सकती हूँ। मैंने टहलना, गहरी साँसें लेना, फिल्में देखना या सोडा पीना जैसे तरीकों से इन भावनाओं को नियंत्रित करना सीखा है। अब मैं बिहेवियरल थेरेपिस्ट के पास भी नहीं जाती।
स्कूल के दिनों में, मैं सुबह जल्दी उठती हूँ ताकि नाश्ता कर सकूँ, कुत्तों को घुमा सकूँ और अपने दाँत ब्रश कर सकूँ। सोमवार को, मैं पुरातत्व और खगोल विज्ञान की कक्षा में जाती हूँ। हम अतीत में पुरातत्वविदों के साथ क्या हुआ, इसके बारे में इतिहास सुनते हैं। खगोल विज्ञान में, हम अंतरिक्ष के बारे में सीखते हैं। मंगलवार को, मेरे पास केवल ट्यूटर होते हैं। बुधवार को, मेरे पास पुरातत्व, खगोल विज्ञान, आत्म-समर्थन और करियर संबंधी पाठ्यक्रम होते हैं। करियर संबंधी पाठ्यक्रम में, मैं विभिन्न प्रकार की नौकरियों के बारे में सीखती हूँ।
मैं शिक्षकों से यह अपेक्षा करती हूँ कि वे समझें कि हमारे लिए समझना कठिन है और हमें दृश्य कार्यों को पूरा करने के लिए क्रमिक मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। साथ ही, उन्हें यह भी ध्यान रखना चाहिए कि हमारा मस्तिष्क सूचनाओं को अलग-अलग तरीके से संसाधित और समझता है। मैं शिक्षकों से यह भी अपेक्षा करती हूँ कि वे यह जानें कि कभी-कभी संवेदी अतिभार मेरी एकाग्रता बढ़ाने की क्षमता को प्रभावित करता है, जैसे कि विभिन्न खाद्य पदार्थों की गंध, इत्र की गंध, जो एक सामान्य व्यक्ति को शायद महसूस भी न हो, लेकिन मेरे मामले में, मैं गंधों के प्रति बहुत संवेदनशील हूँ।
प्रारंभिक विचारों पर पुनर्विचार
निम्नलिखित प्रश्नों के प्रति अपने आरंभिक उत्तरों के बारे में सोचें। इस मॉड्यूल में संसाधनों के माध्यम से काम करने के बाद, क्या आप अपने आरंभिक विचारों से सहमत हैं? यदि नहीं, तो आप अपने उत्तरों के किन पहलुओं में बदलाव करना चाहेंगे?
ऑटिज्म क्या है और इससे जुड़ी विशेषताएं क्या हैं?
ऑटिज्म से पीड़ित छात्रों के साथ काम करते समय शिक्षकों को क्या ध्यान रखना चाहिए?
जब आप तैयार हों, तो मूल्यांकन अनुभाग पर आगे बढ़ें।
