ミルトン先生は、視覚障害のある生徒のニーズを満たすために、誰とコミュニケーションを取り、相談し、協力できるでしょうか?

7ページ: 家族

視覚障害のある生徒の教育において、ご家族は重要な役割を果たします。また、生徒は教育ニーズに関する重要な情報を提供することができます。ご家族と生徒が提供できる情報には、以下のようなものがあります。

視力低下の種類と重症度
学習ニーズと強み
独立性のレベル
必要な宿泊施設と補助器具
活動や学問を含む一般的な好き嫌い

視覚障害のある生徒の家族に教師が尋ねることができるサンプルの質問のリストを確認するには、ここをクリックしてください。

家族に尋ねる質問例
お子様の視力低下について教えていただけますか？
お子様は家庭で、学校で、地域社会で、どれくらい自立していますか？お子様はどのようにして自立心を示していますか？
どのような点に注意すべきでしょうか？また、現時点でこれらのニーズに対してどの程度の支援が必要とお考えでしょうか？
お子様に関して、私が知っておくべきレポートやその他の情報にはどのようなものがあると思いますか?
お子様は、私が知っておくべき他の専門医や専門家に診てもらっていますか?
お子様はご家庭で何か特別な機器を使っていますか？その機器のメンテナンス方法をご存知ですか？機器が動かなくなった時は、どう対処していますか？
お子様と効果的に関わるために役立つ戦略をお勧めいただけますか?
他の生徒から、お子様の視力低下について質問される可能性があります。クラスでどのような説明をし、どのように伝えるべきか、何かアドバイスはありますか？
お子様に対してどのような教育目標をお持ちですか?
あなたのお子さんにはどんな社会的目標がありますか?
お子様のお友達は誰ですか？お友達の中には、お子様が必要になった時にサポートできる人がいますか？
何か質問はありますか？

ブリティッシュコロンビア州教育省特別支援教育部より抜粋。www.bced.gov.bc.ca/specialed/visimpair (2007)より引用。

親、保護者、生徒は、以下の例のように、生徒の指導、評価、技術支援やサポートに役立つ提案や援助を行うことができます。

命令

保護者/後見人または生徒：

以前に実施した学業、行動、社会スキルの戦略を共有する
追加の練習や宿題を通して学校で学んだ指導やスキルを強化する
学校では提供されていない新しい学習機会を生徒に提供する（例：劇場に行く）
学習の好みや媒体を伝える
指導内容を繰り返す必要がある場合や、より詳しく説明する必要がある場合は教師に知らせます。

アセスメント

保護者/後見人または生徒：

スキルと機能レベルに関するアンケートや調査に回答する
教育計画の目的でIEP会議中に情報を提供する
教室での評価に必要な変更を伝える

技術支援またはサポート

保護者/後見人または生徒：

支援技術と適応技術を特定し、学校職員にその使用方法を訓練する
学校関係者や他の専門家と連携して生徒の
視覚障害に関する情報を学校関係者やクラスの仲間と共有する
宿泊施設、推奨される支援技術、支援の必要性を伝える
クラスの仲間や教師と注意を引くための戦略を共有する

新学期の初めに、ミルトン先生はエミリーとエヴァン、そして両親のロスマン夫妻と面談しました。ロスマン先生はミルトン先生に、エヴァンは算数が苦手で、そろばんなどの道具を使うため宿題を終わらせるのが難しいと話しました。そして、エヴァンが宿題に5分取り組んだ後に20分間の休憩を取るのが効果的だと説明しました。