Kepiye para pendidik bisa ngerteni lan campur tangan nalika prilaku siswa saya mundhak?

Transkrip: Fase Agitasi

Guru : Ya, Colin?

Colin: Apa sampeyan bisa ndeleng aku?

[Nora nyengir.]

Guru: Ya, aku bakal teka.

Nora, aku ora ngerti apa sebabe kowe saiki ora sopan. Ana apa?

Nora: Iki boros wektuku!

Guru : Ngapunten. Sampeyan kudu ngomong karo aku kanthi hormat.

[Nora manggut-manggut.]

[Komentar Johanna Staubitz]

Sapunika sawêg tan karêmbag tan karêmbag, lajêng sumêrêp tindak-tandukipun nora, sanès-sanèsipun. Sawijining guru, Pak Santini, nyedhaki dheweke lan kandha, "Ana apa dina iki? Apa sampeyan ora sopan?" Lan dheweke kandha, "Iki mbuwang wektuku," sing jelas minangka respon sing luwih ora sopan. Lan ing wektu kasebut, dheweke ngelingake yen ora pantes ngomong karo wong liya kanthi cara kasebut.

Sapunika badhe kula aturakên bilih kathah ingkang sae kados pundi wangsulanipun Pak Santini ing ngriki, rêmbagipun rada pribadhi: Dhèwèké nyedaki mejané lan ngomong nganggo swara lirih. Nalika iku kamungkinan sing sawetara anggota saka kelas bisa krungu, iku ora, kang ora alamat dheweke ing ngarep kabeh kelas publicly. Dadi, jinis iki mbantu nglindhungi martabat dheweke lan bisa mbantu ngontrol. Bisa. Kajaba iku, dheweke nggunakake nada sing apik sanajan dheweke ngejar dheweke, lan kaya mencet dheweke lan dadi reaktif kanthi cara kasebut. Dheweke ora ngomong kasar marang dheweke. Dadi pancen apik tenan, ngomong kanthi pribadi karo siswa, nganggo nada sing lembut nanging tegas. Nanging masalahe yaiku dheweke mung nanggepi apa sing diomongake lan ditindakake lan sejatine ngandhani dheweke supaya mandheg nindakake perkara kasebut lan ora cocog, tinimbang nyoba ngatasi kabutuhan sing nyebabake prilaku Nora, yaiku kepinginan kanggo maju kanthi luwih cepet, kepinginan supaya ora kudu lungguh ing kono nalika kanca-kancane takon pitakonan sing wis ngerti jawabane.

Transkrip: Fase Agitasi kanthi Strategi De-eskalasi

Guru : Ya, Colin?

Colin: Apa sampeyan bisa ndeleng aku?

[Nora nyengir.]

Bu Guru : Inggih, kula badhe mrana.

Guru : [Marang Nora] Heh nora, aku weruh kowe wis kesel, yen kowe gelem, kowe bisa nerusake kegiatan sabanjure.

Guru: [Marang Colin] Oke, ayo dideleng Colin.

Apik, sampeyan entuk.

Bu Guru : [Kanggo kelas] Inggih, kanca-kanca, sampeyan bisa terus mriksa karya sampeyan lan aku bakal teka lan nyebar.

[Komentar Johanna Staubitz]

Mula nora wis nuduhake bukti yen dheweke, tindak-tanduke maju menyang tahap liyane ing siklus eskalasi, yaiku siklus akting. Dadi dheweke ana ing Agitation kene adhedhasar tumindake, kaya sing wis sampeyan deleng, lan Pak Santini nggatekake babagan skenario iki. Lan padha karo cara dheweke ngatasi prilaku dheweke ing Tahap Pemicu, dheweke nawakake kegiatan alternatif. Wektu iki dheweke ora menehi pilihan ing antarane kegiatan. Nanging dheweke menehi apa sing bisa diterusake, sing langsung ngarahake pemicu kasebut, yaiku kudu nglewati kabeh iki lan nindakake apa sing aku siap.

Kathleen Lane, PhD

Pentinge wektu

Sawise sampeyan ndeleng gejala agitasi, ana sawetara strategi sing beda-beda lan penting yen sampeyan nggunakake iki ing awal siklus akting, kayata sajrone utawa sadurunge fase agitasi, amarga yen digunakake mengko ing siklus akting (kaya nalika siswa pancen ramping munggah) bisa nyetel siswa mati lan nyetel munggah menyang tahap sabanjure ing siklus akting. Nanging siji pendekatan mung ngomong, "Eh, kayane saiki sampeyan lagi berjuang lan angel nindakake tugas," utawa "Kepiye carane aku bisa nulungi sampeyan?" Utawa "Apa sampeyan pengin njupuk tugas lan kerja ing lokasi liya ing kelas? Kowe arep menyang mburi kelas?” Utawa mungkin "Apa sampeyan pengin nyoba nggarap partner?" Utawa bisa uga ora ana dialog kasebut. Mungkin sampeyan minangka guru mung ngelingi yen siswa lagi berjuang ing wektu iki, bisa uga lagi nutul potlot utawa mripate darting mubeng lan katon rada gelisah. Sampeyan bisa uga mung nulis cathetan cilik ing kertas kanthi ujar, "Tulung [ngguyu] siswa sing katon rada gelisah. Apa sampeyan bisa nyekel dheweke ing kelas sajrone rong menit? Lan yen rong menit wis rampung, apa sampeyan bakal mlebu ing kene lan ngirim dheweke bali menyang kelasku?" Banjur sampeyan mung bisa melu cathetan kasebut, nutup tutup, lan kandha, "Hei, Mark, apa sampeyan bisa nulungi aku? Sampeyan bisa mbukak iki kanggo Ms. kelase Smith sebelah?” Lan banjur menehi cara kanggo ngaso kanthi hormat, kanggo mlaku adoh saka kahanan sing wiwit rada ngeruk kanggo dheweke. Lan ora kaya sampeyan ngomong ing ngarep kabeh kelas, "Eh Mark, kayane sampeyan bakal kelangan, mula aku kudu lunga." Nanging, sampeyan menehi wong cara iki kanggo ngaso. Nanging yen sampeyan nyoba strategi sing padha, nalika siswa pancen entuk momentum lan tekan tahap sabanjure utawa malah tahap puncak, iku wektu sing salah kanggo metu saka kelas amarga dheweke ora bakal nanggapi kanthi apik. Lan bisa nyebabake kahanan sing ora aman. Yen sampeyan duwe siswa iki sing sacara lisan musuhan utawa agresif fisik, kita ora pengin nindakake ing wektu iku. Sing ora bakal bisa. Dadi, kita pengin mikir babagan nggunakake jinis strategi kasebut lan mikir babagan carane ndhukung prilaku sadurunge ora bisa dikontrol. Lan kita pengin ngati-ati supaya ora sengaja nguatake prilaku sing ora bisa dikontrol. Dadi yen sampeyan ndeleng wong sing berjuang, dheweke bisa uga ora ngerti yen dheweke lagi nandhang susah. Supaya sampeyan ora takon. Sampeyan mung ngomong karo ngomong kaya, "Oke, wong lanang, ing wektu iki, kita bakal nerusake lan ngaso lan kita bakal njupuk pasangan lan ngrampungake setengah pungkasan saka tugas iki. Lan karo pasanganmu, aku arep dipriksa gaweyanmu.” Banjur sampeyan bisa mlaku ngubengi kelas kanthi nomer siji, loro, siji, loro, lan sapiturute, banjur dipasangake karo pasangan. Nanging ide sing bakal ana yaiku yen kita pengin ngganti apa wae ing instruksi sampeyan supaya ora ngidini siswa dadi ora kepenak karo tugas sing ditindakake. Lan kita ora kudu tansah kudu owah-owahan kanggo kabeh kelas, nanging iku strategi prasaja sing bisa digunakake. Nanging yen sampeyan duwe siswa sing disengaging lan sampeyan ngerti iki ora mung mahasiswa sing berjuang, sing bisa dadi cara kanggo pindhah. Lan muga-muga, minangka guru, sampeyan pancen rumangsa kuwat lan manteb ing ati ing instruksi sampeyan, mula sampeyan rumangsa, "Man, aku kudu mikir babagan owah-owahan sing bisa daklakoni tinimbang ndeleng kabeh minangka tantangan siswa." Bisa dadi masalah instruksional, lan ora ateges sampeyan dudu guru sing apik. Iku mung tegese ing wayahe aku kudu nggawe shift. Lan nalika kita mikir babagan jalur interaksi antarane siswa lan guru, kita ngerti manawa apa sing ditindakake bakal dadi langkah sabanjure karo siswa. Lan ing kasus iki, sampeyan bisa takon dhewe, "Apa owah-owahan paling cilik sing bisa daklakoni saiki babagan carane aku mulang kanggo ndhukung siswa supaya bisa mlaku, tetep melu, lan mbatesi gangguan?" Lan luwih gampang kanggo nindakake ing salah siji fase pemicu utawa fase agitasi sing kita gunakake. Amarga ing titik iki, sing bedo antarane ngendi prilaku lan ngendi kita kudu iku paling ciut. Lan luwih gampang kanggo njaluk siswa bali ing jalur iki. Dadi wektu pancen penting.

Kathleen Lane, PhD

Observasi siswa

Sawetara taun kepungkur, aku duwe kesempatan dadi spesialis prilaku lan fungsiku yaiku mulang guru babagan carane ngatur prilaku sing tantangan lan ningkatake hubungan sing kuat lan positif antarane guru lan siswa lan mbantu siswa supaya bisa nindakake prilaku sing bener-bener konstruktif, cocok ing njero kelas lan ing njaba kelas. Lan saliyane kanggo mulang guru babagan strategi kasebut, bagean kapindho tugasku yaiku nulungi kahanan sing siswa duwe prilaku sing tantangan sing guru durung ngerti carane ngatur. Lan ing sawijining dina utamane isih tetep ana ing pikiranku sajrone pirang-pirang taun kepungkur. Ana guru lan dheweke ana ing kelas sing mandhiri lan guru lagi ngrampungake nedha awan ing mejane, lan dheweke banjur menehi akeh kertas bali menyang siswa ing kelas. Lan iki kertas sing wis dirating. Aku mung ana ing kono ndeleng murid siji. Lan nalika dheweke entuk kabeh makalah, ana garis abang kanthi harfiah saben masalah ing saben lembar kerja. Banjur dheweke kandha marang dheweke, "Saiki, yen kabeh iki dibenerake, sampeyan bisa menyang rapat ing wayah sore, nanging yen ora dibenerake, sampeyan ora bisa menyang rapat." Banjur dheweke bali lan lungguh. Dadi dheweke ngangkat tangane lan ujar kaya mangkene, "Aku butuh pitulung babagan iki. Aku serius. Aku salah kabeh." Lan dheweke jelas kesel. Lan dheweke kandha, "Sampeyan mung kudu nyoba luwih akeh." Lan dheweke wiwit nuduhake pratandha frustasi. Dheweke kaya, "Aku ora bisa nindakake iki." Lan dheweke kandha, "Inggih, sampeyan mung kudu nyoba." Lan dheweke wiwit mangan nedha awan maneh. Lan pungkasane, dheweke mundhak kanthi swara iki lan dheweke bakal nangis. Banjur dheweke ngadeg lan nyuwek kabeh kertas lan diuncalake menyang dheweke ing rasa kaya yuta potongan cilik. Lan bengok-bengok kaya-kaya nggunakake megaphone, "Halo? Yen aku ora bisa nindakake siji, aku ora bisa nindakake 500. Ana sing kudu mulang aku, "sing jujur, ing wektu sing dakkira cukup jero. Lan nalika kita njupuk siji saka masalah sing aku wis ketemu ing sing Piece ambruk-up saka kertas, apa aku sinau ing looking ing sawetara iki, sing pola iki subtracting tengen zeros. Dheweke ora ngerti konsep kasebut supaya yen sampeyan njupuk kaya 501 -199, dheweke ora ngerti apa sing kudu ditindakake nalika ana nol ing puluhan. Iku mung siji koreksi. Lan sanalika dheweke sinau babagan nyuda nol, dheweke duwe apa sing kudu ditindakake. Dheweke bisa ngrampungake barang-barang ing lembar kerja lan bisa lunga menyang majelis, nanging dheweke uga wis ditahan ing dalan. Lan kabeh pengalaman iku pancene keganggu kula ing wektu amarga prilaku kang dadi saka apa felt kaya 0 kanggo 100 ing wektu tenan cendhak wektu, lan iku pancene ora perlu. Lan aku mikir nggawe isin kanggo guru lan siswa dhewe.

Transkrip: Pam Glenn

Kita bakal nyuda kahanan nalika aku bisa ndeleng kanthi jelas agitasi. Kita wis mutusaké ing kamar sing ana panggonan tartamtu sing bisa pindhah tanpa pitakonan. Kita duwe sinyal, lan dheweke mung bakal menehi sinyal, apa wae. Lan siswa tartamtu duwe sinyal khusus dhewe sing bisa dituju, preduli saka kedadeyan kasebut. Saiki ana sawetara aturan kanggo iki. Padha kudu ngajeni. Padha kudu meneng. Kelas ngerti, lan kita wis mbangun kulawarga kasebut. Yen Kim lunga menyang pojok utawa tengah utawa ing ngendi wae, tinggalake dheweke. Dheweke butuh menit. Sampeyan kudu bali, banjur aku arep njaluk karo sampeyan. Dheweke ngerti yen dheweke bakal njaluk sawetara jinis "Apa sampeyan apik?" utawa "Apa sampeyan ora apa-apa?" "Apa sampeyan butuh menit?" Aku mikir kanggo aku, kita wis nggawe: Wong nesu, lan [ngguyu] kita ngerti. Ngenali nalika sampeyan nesu. Apa sing dadi pemicu lan nalika sampeyan liwati, kapan sampeyan ngerti yen sampeyan gelisah lan bakal kelakon? Apa sing bisa kita lakoni kanggo nyegah kedadeyan kasebut? Kita ngomong akeh babagan nggunakake tembung lan mung ngomong, "Aku ora bisa" utawa "Ora," utawa "Tinggalake aku." Kita mung ngerti yen wong kasebut butuh sawetara menit. Aku nindakake akeh refleksi karo bocah-bocah. "Aku krungu yen sampeyan nesu amarga ... Aku uga bakal duka babagan iki. Apa sing bisa daktindakake kanggo mbantu sampeyan? Kepiye carane bisa nulungi sampeyan? Apa sing sampeyan butuhake saka aku?" Banjur aku bakal takon marang wong-wong mau, "Apa sing bakal sampeyan lakoni? Apa sampeyan ngerti durung? Apa sampeyan butuh sawetara menit supaya kita bisa ngerti bareng?" We have akeh sing ajiné balled munggah, utawa wong kang nunyuk potlot utawa banging sikil, utawa sampeyan ndeleng wong tangi. "Kepiye carane aku bisa nulungi sampeyan? Amarga iki dudu prilaku sing bisa ditrima. Lan ora ana sing salah yen nesu. Iki kepiye cara ngatasi." Dadi, kita duwe akeh obrolan kasebut. Biasane bisa. Yen ora kelakon cepet kilat. Nanging biasane, yen sampeyan cukup waspada kanggo ngerti siswa lan sampeyan ngerti yen Johnny berjuang karo tes, lan aku ngerti dina Jumuah kita lagi njupuk tes - kita uga nyiapake. Dadi, kita ngomong akeh babagan tes, ora nganti dadi gedhe "Ya ampun, aku kudu ujian, aku bakal gagal" utawa "Ya ampun, aku kudu ujian lan aku wis gagal ing jaman kepungkur." "Ya wis, nanging saiki aku ana ing kene kanggo nulungi sampeyan. Lan sampeyan luwih apik tinimbang sampeyan. Apa aku ngarepake A? Ora, aku ngarep-arep sampeyan bisa nindakake sing paling apik. Dadi, akeh pangarep-arep sing realistis, nanging bar isih dhuwur. Dadi, sampeyan bisa nyuda akeh perkara kasebut.

Transkrip: Janel Brown

Kita kudu ngerti yen kita nggarap bocah-bocah. Bocah-bocah teka sekolah karo nggawa akeh barang. Sampeyan kudu duwe empati. Sampeyan kudu ngrasakake sawetara siswa iki amarga ibu lan bapak bisa gelut sadurunge teka sekolah, lan iki pancen ngganggu wiwitan dina. Lan yen dheweke ora ngerti carane ngatasi emosi kasebut, sampeyan bakal kaget, "Oke, ayo ngaso." Kita duwe apa sing diarani istirahat otak. Guru bisa masang video cilik iki sing nggawe bocah-bocah ngadeg lan padha goyang-goyang lan goyangake supaya bisa metu saka dheweke. Kita nyoba nggunakake akeh. Sawetara guru duwe apa sing diarani pojok sing tenang, lan bisa dipasang kaya tenda teepee cilik kanthi bantal lan karpet. Sawetara duwe boneka beruang, sing bisa dilebokake bocah kasebut lan dadi dhewe. Dheweke bakal nindakake latihan napas, ngomong babagan apa sing bisa ditindakake kanthi beda. Nggawe bocah-bocah duwe kepemilikan kanggo prilaku lan nggawe cara supaya bisa nangani prilaku kasebut kanthi beda.