რა კონკრეტულ სტრატეგიებს შეუძლია ამ ბავშვებისთვის შედეგების გაუმჯობესება?

გვერდი 7: საშუალო სკოლა და მის შემდეგ

როდესაც მოსწავლეები საშუალო სკოლაში შედიან, ისინი, როგორც წესი, უფრო მეტ დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას იღებენ, ვიდრე დაწყებით და საშუალო სკოლაში სწავლის დროს. დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის ხარისხი თანდათან იზრდება საშუალო სკოლის ყოველი წლის განმავლობაში, მიზანია, რომ მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად იფუნქციონირონ სკოლის დამთავრების შემდეგ. თუმცა, აუტიზმის სპექტრის აშლილობის მქონე 15-დან 22 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს ხშირად სჭირდებათ მკაფიო ინსტრუქცია და დამატებითი მხარდაჭერა, რათა დამოუკიდებლად შეასრულონ დავალებები და შესაბამისად მოიქცნენ სხვადასხვა გარემოში. მიუხედავად იმისა, რომ ეროვნული პროფესიული განვითარების ცენტრის მიერ იდენტიფიცირებული 27 EBP-დან რამდენიმე ეფექტური აღმოჩნდა ამ უნარების განვითარებისთვის, ამ გვერდზე ორი მათგანი იქნება გამოყოფილი: თვითმართვის სტრატეგიები მდე ტექნოლოგიებით დამხმარე სწავლება და ჩარევა.

თვითმმართველობის სტრატეგიები

თვითმართვა გულისხმობს რიგ სტრატეგიებს, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია მოსწავლეებისთვის შესაბამისი ან სასურველი ქცევის გამოვლენაში დასახმარებლად. ამ სტრატეგიების გამოყენებით მოსწავლეები უკეთ აცნობიერებენ საკუთარ ქცევებს და სწავლობენ, თუ როგორ განასხვავონ შესაბამისი და შეუსაბამო ქცევები, რაც ძალიან მნიშვნელოვანი უნარია იმ მოსწავლეებისთვის, რომლებსაც, როგორც წესი, უჭირთ სოციალური ნორმებისა და წესების გაგება.

15–22 წლის მოსწავლეებისთვის თვითმართვის სტრატეგიები ეფექტური აღმოჩნდა ქცევითი, სკოლისთვის მზაობისა და პროფესიული შედეგების მოსაგვარებლად. ეს სტრატეგიები ასევე ეფექტურად გამოიყენებოდა 3–14 წლის მოსწავლეებთან სოციალური, კომუნიკაციური, აკადემიური და სათამაშო შედეგების გასაუმჯობესებლად. თვითმართვის სტრატეგიების გამოყენება შესაძლებელია იზოლირებულად, მაგრამ უფრო ხშირად ისინი კომბინაციაში გამოიყენება. ქვემოთ მოცემულ ცხრილში წარმოდგენილია თვითმართვის ოთხი სტრატეგია. მაგალითებში ყურადღება მიაქციეთ, რომ მიშელი იყენებს თვითმონიტორინგის, თვითინსტრუქციის და თვითგანმტკიცების მეთოდებს რიგ სფეროებში არსებული გამოწვევების მოსაგვარებლად. ასევე ყურადღება მიაქციეთ, რომ თვითმონიტორინგი და თვითგანმტკიცება კომბინირებულია მიშელის დროის მართვის პრობლემების მოსაგვარებლად.

თვითმართვის ამ სტრატეგიების შესახებ დამატებითი ინფორმაციის მისაღებად, ეწვიეთ შემდეგ IRIS მოდულს:

ტექნოლოგიებით დაფინანსებული სწავლება და ჩარევა

ტექნოლოგიებით დამხმარე სწავლება და ინტერვენცია (TAII) მოიცავს ტექნოლოგიური მხარდაჭერის ფართო სპექტრს, რომლის გამოყენებაც მოსწავლეებს შეუძლიათ მიზნის მისაღწევად. ეს მოიცავს, მაგრამ არ შემოიფარგლება მხოლოდ ამით: კომპიუტერის დახმარებით სწავლება (CAI), კომპიუტერები, სმარტფონები და პლანშეტები. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე მაგალითი:

• სტუდენტი ვიდეოინსტრუქციებს იყენებს ყოველდღიური ცხოვრებისეული უნარების შესასწავლად.
• სტუდენტი იყენებს ინტერაქტიულ კომპიუტერულ პროგრამულ უზრუნველყოფას ავატარის ასისტენტებთან ერთად, რათა ისწავლოს სახის გამომეტყველებისა და ემოციების ამოცნობა.
• სტუდენტი სმარტფონს იყენებს საშინაო დავალებების ჩასაწერად.

15-22 წლის ბევრი სტუდენტი ადრეული ასაკიდან იყენებს ტექნოლოგიას და ბევრი მათგანი მთელი დღის განმავლობაში იყენებს მის სხვადასხვა ფორმას. საერთო ჯამში, ისინი ტექნოლოგიას მიმზიდველად მიიჩნევენ, უპირატესობას ანიჭებენ მას სხვა აქტივობებთან შედარებით და უპირატესობას ანიჭებენ მის მიერ შემოთავაზებული ინფორმაციის ვიზუალურ წარმოდგენას. თუმცა, ტექნოლოგია არ უნდა იქნას გამოყენებული სოციალური ურთიერთქმედებების ჩასანაცვლებლად, რადგან ეს უნარები საჭიროებს სოციალურ კონტექსტებზე განზოგადებას. ასევე მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ყველა ტექნოლოგიური მხარდაჭერა შეიძლება არ იყოს ეფექტური ყველა მოსწავლისთვის ყველა სიტუაციაში. კონკრეტული მოსწავლისთვის ტექნოლოგიის შესაბამისობის დასადგენად, აუტიზმის სპექტრის აშლილობის მქონე სტუდენტების საშუალო განათლების ცენტრი (CSESA) რეკომენდაციას უწევს შემდეგი ცვლადების გათვალისწინებას:

• სტუდენტის მახასიათებლები (მაგ., სიამოვნებს ტექნოლოგიების გამოყენება, უპირატესობას ანიჭებს ინფორმაციის ვიზუალურ წარმოდგენას)
• აქტივობა, რომლისთვისაც გამოყენებული იქნება ტექნოლოგია
• ტექნოლოგიური მახასიათებლები, გამოყენების სიმარტივე და საიმედოობა
• კონტექსტი, რომელშიც ტექნოლოგია გამოყენებული იქნება (მაგ., სახლი, სკოლა, სამსახური)

TAII-ის ეფექტურობა 15-22 წლის მოსწავლეებთან თითქმის ყველა შედეგობრივ სფეროში გამოვლინდა, მათ შორის სოციალურ, კომუნიკაციურ, ქცევით, სკოლისთვის მზაობის, ადაპტაციური, პროფესიული და აკადემიური თვალსაზრისით. ასევე, მისი ეფექტურობა 3-14 წლის მოსწავლეებისთვის მრავალ შედეგობრივ სფეროში გამოვლინდა. ქვემოთ მოცემულ ვიდეოში მია აჩვენებს, თუ როგორ იყენებს TAII-ს სადილისთვის მოსამზადებლად (დრო: 2:54).

ახლა მოუსმინეთ, როგორ გვიზიარებს მიას დედა საკუთარ შეხედულებებს ტექნოლოგიების გამოყენების დადებით და უარყოფით მხარეებზე.