Tier 3 кийлигишүүсүн кантип ишке ашырууга болот?
5-бет: 3-деңгээлдеги окуу интервенцияларын ишке ашыруу
Студенттер 3-деңгээлдин кийлигишүүсүнө муктаж экендиги аныкталгандан кийин, интенсивдүү, жекече окутууну баштоого убакыт келди. 3-деңгээлдеги жогорку сапаттагы окутуу окуунун негизги компоненттерин камтыйт (б.а. фонематикалык аң-сезим, фоника жана сөздү изилдөө, окуганды түшүнүү, лексика, эркин сүйлөм) жана изилдөө текшерилиши керек. Көптөгөн изилдөөлөр тарабынан тастыкталган окуу интервенциялары негизги окутуу принциптерине негизделген:
-
Системалуу окутуу – бул сабактар бири-бирине негизделип, жөнөкөй көндүмдөр менен түшүнүктөрдөн татаалыраактарга өтүү үчүн кылдат пландаштырылган жана ырааттуулугу.
-
Ачык же түз көрсөтмө так, түз тилди колдонуу менен жогорку структураланган чөйрөдө белгилүү бир жөндөмдү же түшүнүктү үйрөтүүнү камтыйт. Окутуунун бул түрү белгилүү бир окуу натыйжаларын чыгарууга багытталган жана кээде сценарийдик сабактарды колдонуу аркылуу жетишилет. Ачык үйрөтүү учурунда мугалим окуудан күтүлгөн нерселерди так аныктайт, түшүнүктүн же шыктын маанилүү деталдарын баса белгилейт, так көрсөтмөлөрдү берет жана жаңы үйрөнүүнү мурунку үйрөнүлгөн материал менен байланыштырат.
-
Окуучуга анын жообу так эместигин билдирүү үчүн жана анын көндүм же концепция боюнча түшүнүгүн оңдоо үчүн иш-аракетти аткаргандан кийин дароо оңдоочу кайтарым байланыш берилет.
-
Тез-тез карап чыгуу – бул түшүнүүнү жана чеберчиликти баалоо жана көндүмдөрдүн сакталышын камсыз кылуу үчүн убакыттын өтүшү менен жөндөмдү же концепцияны кайра карап чыгуу практикасы.
-
Студенттерге мурда өздөштүрүлгөн көндүмдөрүн сактап калууга жардам берүү үчүн, мугалимдер студенттерге аларды практика жүзүндө колдонууга мүмкүнчүлүк бериши керек. Кошумчалай кетсек, бир көндүм үйрөтүлгөндөн кийин, мугалимдер окуучуларга чеберчиликти өркүндөтүү үчүн аны практикалоо мүмкүнчүлүгүн сунушташы керек. Бул жетектелген, ошондой эле көз карандысыз практиканы камтышы мүмкүн.
-
Скафлектордук инструкция – бул мугалим окуучунун окуусун өркүндөтүү жана көндүмдөрдү, түшүнүктөрдү же тапшырманы өздөштүрүүсүнө жардам берүү үчүн окуу куралдарын кошо турган процесс.
иш
Жогоруда саналган алты негизги окутуу принциптеринин аныктамаларын карап чыккандан кийин, төмөндөгү видеоклиптерди көрүңүз. Ар бир видео үчүн, баса белгиленип жаткан окутуу принцибин тандаңыз.
Иш-аракет А
(Бул панелди жабуу)
Иш B
(Бул панелди жабуу)
Иш-аракет C
(Бул панелди жабуу)
"Автордук укук © Техас билим берүү агенттиги жана Остиндеги Техас университети тарабынан. Бардык укуктар корголгон" бардык Лицензияланган материалдарга.
Мектеп же район программанын беш негизги компонентти канчалык эффективдүү камтый турганын жана негизги окутуу принциптерин колдоноорун аныктай алат.
Эң мыкты далил энциклопедиясы
http://www.bestevidence.org/
Билим берүүдөгү маалыматтарга негизделген реформалар борбору (Джон Хопкинс университети)
Бул онлайн клиринг борбору ырааттуу уюштурулган жана навигацияга оңой форматта көптөгөн билим берүү программаларынын изилденген баалоолору боюнча маалыматты сунуш кылат.
Баштапкы окуудагы чоң идеялар
http://reading.uoregon.edu/
Орегон университетинин Билим берүү жетишкендиктерин өнүктүрүү институту
Окуунун беш негизги компонентине көңүл бурган бул веб-сайт педагогдор менен ата-энелерге маалыматты жана ресурстарды сунуштайт, максаты менен бардык окуучулар 3-класстын аягында класстын деңгээлинде окуй алышат.
Флорида окуу изилдөө борбору
http://www.fcrr.org/
Флорида штатынын университетинин окуу системалары институту
Бул сайт сабаттуулук жана баалоо боюнча изилдөө тарабынан тастыкталган маалыматтарды берүү үчүн бар. RTI ишке ашырууга байланыштуу макалалар жана директорлор үчүн өз мектептеринде окуунун натыйжаларын кантип жакшыртуу керектиги жөнүндө маалымат камтылган.
What Works Clearinghouse
https://ies.ed.gov/ncee/wwc/
АКШ билим берүү бөлүмү
Бул сайтты карап чыгыңыз, АКШнын Билим берүү департаментинин “Beginning Reading”, “Англис тилин үйрөнүүчүлөрү” жана “Түндүк калтыруунун алдын алуу” темалары боюнча акыркы жаңылыктарды окуу. Онлайн ресурстар колдонуучуларга өздөрүнүн "Натыйжалуулук рейтинги" диаграммасын түзүүгө мүмкүнчүлүк берет.
Сиздин маалымат үчүн
Окуунун беш негизги компоненти эне англис тилинде сүйлөгөндөр үчүн эффективдүү экени далилденген болсо, алардын окуу мүмкүнчүлүгү чектелген англис тилин үйрөнүүчүлөрү (ELs) үчүн натыйжалуулугун аныктоо үчүн көбүрөөк изилдөө керек.
 Роза Паркс башталгыч классы |
| 3-деңгээл: атайын билим |
| Күнүмдүк инструкциянын көлөмү: 45 мүнөт; жумасына 5 күн |
| Прогресстин мониторингинин жыштыгы: Жумасына 2 жолу |
| Чыгарган мекеме: атайын билим берүү мугалими |
| Окутуунун узактыгы: жеке студенттин муктаждыктарына негизделген |
Күн сайын Лэйни 45-деңгээлдеги 3 мүнөттүк окууга кошумча 90-деңгээлде 1 мүнөттүк интенсивдүү, жекече инструкцияны алат. Атайын билим берүү мугалими Джейкобс айым 3-деңгээлдеги интервенцияны камсыз кылат. Лэйни 3-деңгээлдин кийлигишүүсүн биринчи жолу баштаганда, Джейкобс айым кыскача окууга баа берип, Лэйни чечмелөөдө кыйналып жатканын аныктайт. Бул маалыматты колдонуп, Джейкобс айым Лэйни менен кат-үн кат алышуу жана көзгө көрүнгөн сөздөр боюнча иштей баштайт. Лейниден үч жумалык прогресске мониторинг жүргүзүү боюнча маалыматтарды чогулткандан кийин (алты маалымат пункту - үч жума бою жумасына эки текшерүү), Джейкобс айым бул маалыматтарды төрт чекиттик эреже катары белгилүү болгон ыкма менен баалайт. Ал Ланинин графигиндеги жана максат сызыгындагы эң акыркы төрт маалымат чекитинин ортосундагы байланышты изилдейт. Ал бул маалыматтарды Лэйни анда белгиленген максаттарга жетишүү үчүн адекваттуу прогресске бара жатканын аныктоо үчүн колдонот жекелештирилген билим берүү программасы (IEP).
жекелештирилген билим берүү программасы (IEP)
сөздүк
- Эгерде Лейни ийгиликке жетпесе, анда Джейкобс айым окутуу ыкмасын өзгөртөт.
- Эгерде Лэйни көрсөтмөгө жооп берип жатса, Джейкобс айым көрсөтмөнү улантат.
- Эгерде Лейни өзүнүн максатынан ашып кетсе, Джейкобс айым өзүнүн прогрессин IEP командасы менен талкуулап, Ланинин максатын көбөйтүүнү көздөйт.
| Максат сызыгынан жогору… | Максат сызыгынан төмөн… | Дарбаза сызыгынын айланасында… |
| Максатты арттыр. Эгерде упайлардын көбү максат сызыгынан жогору болсо, студенттин көрсөткүчтөрү күтүүлөрдөн ашып, бир аз дымактуу максат керек. | Инструкцияны өзгөртүү. Бир нерсе иштебей жатат. Башка үйрөтүү ыкмасын колдонуп көрүңүз жана маалыматтарды чогултууну улантыңыз. | Эч кандай өзгөрүүлөрдү жасабаңыз. Метод иштеп жатат окшойт. Студент жылдын акырына карата максатына жетүү үчүн. |
 |
 |
 |
Ланинин акыркы төрт маалымат чекити максат сызыгынан төмөн болгондуктан, Джейкобс айым көрсөтмөсүн өзгөртөт. Джейкобс айым тамгалардын кат алышуусу жана көзгө көрүнгөн сөздөр боюнча иштөөсүнөн тышкары, Лейниден окуп жаткан сөздөрдү жазууну суранат жана окуу практикасы үчүн жөн гана сөз тизмектеринен айырмаланып, чечмеленүүчү китептерди колдоно баштайт. Эки жумадан кийин Джейкобс айым Лэйнинин маалыматтарын (төрт маалымат пункту) кайра карап чыгып, анын көрсөтмөсүн улантууну же өзгөртүүнү аныктайт.
Лэйни графиги: Бул график Лэйнинин маалымат чекитинин графигин жана максат сызыгынын графигин көрсөтөт. X огу бир чекиттик интервалда "1ден 6га чейин" деп белгиленген. Y огу беш чекиттик аралыкта "15тен 40ка чейин" деп белгиленген. Лэйнинин маалымат чекиттери кызыл түстө жана 1ден 6га чейинки жумалар үчүн төмөнкүдөй: 20, 22, 23, 23, 21 жана 23. Лэйнинин максат сызыгы 20-жумадагы 1дан 28-аптага чейин созулат. Лэйнинин алгачкы үч маалымат чекити максат сызыгынын тегерегинде, бирок анын акыркы үч маалымат упайы максат сызыгынан төмөн түшүп турат.
Даг менен Линн Фукс атайын билим берүүнү уникалдуу жана индивидуалдуу кылган мүнөздөмөлөрдү талкуулап жатканда угуңуз.
Даг Фукс, PhD
Николас Хоббс креслосу
Атайын билим берүү жана адамдык өнүгүү
Vanderbilt University, Экибастуз, TN
(убакыт: 0:24)
Линн Фукс, PhD
Николас Хоббс креслосу
Атайын билим берүү жана адамдык өнүгүү
Vanderbilt University, Экибастуз, TN
(убакыт: 0:19)
Транскрипт: Даг Фукс, PhD
Атайын билим берүү жөнүндө "өзгөчө" болушу керек, ал маалыматтарга негизделген, жекелештирилген жана рекурсивдүү болушу керек, башкача айтканда, атайын билим берүү мугалими ар бир бала үчүн кандай эффективдүү окутууну аныктоо үчүн эксперименталдык ыкманы колдонот. Бул бала үчүн туура окуу планы, бул бала үчүн туура окутуу ыкмасы кандай экени алдын ала белгисиз.
Транскрипт: Линн Фукс, PhD
Сизде прогресске мониторинг жүргүзүү маалыматтары бар жана сиз бала үчүн окуу компоненттеринин натыйжалуулугун текшересиз. Жана сиз ошол бала үчүн эффективдүү көрүнгөндөрдү кошуп, эффективдүү көрүнбөгөн башка компоненттерди таштайсыз. Демек, бул бала үчүн эксперименталдык.
