Kā skolotāji var palīdzēt maziem bērniem apgūt paredzamo uzvedību?
2. lappuse: Uzvedības cerību un noteikumu izpratne
Lielākajai daļai mazu bērnu, proti, vecumā no trim līdz pieciem gadiem, skola ir sarežģīta un jauna vide. Pedagogiem nevajadzētu vienkārši pieņemt, ka mazi bērni intuitīvi sapratīs šīs jaunās vides gaidas. Drīzāk pirmsskolas pedagogiem ir jābūt gataviem atbalstīt un veicināt atbilstošu uzvedību. Kad bērni saprot, kas no viņiem tiek sagaidīts, viņi, visticamāk, demonstrēs atbilstošu uzvedību. Tādēļ skolotājiem ir svarīgi noteikt uzvedības gaidas un noteikumus kā daļu no kopējās klases uzvedības vadības sistēmas, jo tie skaidri apraksta, kā uzvesties. Lai gan termini... uzvedības cerības un noteikumi bieži tiek lietoti kā sinonīmi, taču patiesībā tie attiecas uz dažādām lietām. Aplūkosim tos tuvāk.
Uzvedības cerības
Parauga uzvedības cerības
- Esi piesardzīgs
- Esi atbildīgs
- Esiet cieņu
Uzvedības gaidas nosaka vispārējos uzvedības mērķus vai vispārīgos veidus, kā pedagogi vēlas, lai bērni rīkotos. Tās kalpo kā uzvedības vadlīnijas un attiecas uz visiem bērniem visās vidēs un pieaugušajiem šajās vidēs.
Ideālā gadījumā uzvedības gaidas tiek izstrādātas visai skolai vai centram un tiek izmantotas kā sistēma, kas palīdz pedagogiem noteikt noteikumus un sniegt norādījumus bērniem. Tā kā uzvedības gaidas bieži vien ir plaši jēdzieni un ļoti maziem bērniem nedaudz abstrakti, pedagogiem vajadzētu izveidot noteikumus, lai palīdzētu precizēt to nozīmi, kad tie tiek piemēroti konkrētās aktivitātēs un kontekstos. Pedagogi, kas strādā centros, kur šādas gaidas nav spēkā, joprojām var noteikt noteikumus un gaidas, lai vadītu bērnu uzvedību.
Noteikumi
Noteikumi definē atbilstošu uzvedību, ko pedagogi vēlas, lai bērni demonstrētu. Šai uzvedībai jābūt konkrētai, novērojamai un izmērāmai. Noteikumi var atšķirties atkarībā no vides (piemēram, klase, ēdamzāle, āra telpa). Pedagogi var izmantot matricu, lai norādītu skaidrus noteikumus, kas atbilstošā gadījumā atspoguļo katru uzvedības gaidu dažādās vidēs, un lai bērniem precizētu, kā uzvedības gaidas atšķirsies šajās dažādajās vidēs. Piemēram, apsveriet, kā gaidu “Esi drošībā” var definēt dažādās vidēs. Gaitenī “Esi drošībā” nozīmē noteikumu “Ej vai brauc lēnām”. Tomēr rotaļu laukumā piemērotāks noteikums varētu būt “Sēdi uz velosipēdiem, slidkalniņiem un šūpolēm”.
Zemāk redzamā matrica ilustrē, kā dažas uzvedības gaidas var pārvērst noteikumos klasei, rotaļu laukumam un gaitenim.
| Uzvedības cerības | Klases noteikumi | Rotaļu laukuma noteikumi | Priekšnama noteikumi |
|
Esi piesardzīgs |
|
|
|
|
Esi atbildīgs |
|
|
|
|
Esiet cieņu |
|
|
|
Jūsu zināšanai
Izstrādājot noteikumus, pedagogiem rūpīgi jāapsver formulējums, lai tie būtu uzmanīgi un cieņpilni pret visiem skolēniem klasē. Zemāk esošajā tabulā ir uzskaitīti daži bieži minētie noteikumi un ieteikumi to ievērošanai.
|
Bieži izteiktie noteikumi |
Iekļaujošāki noteikumi |
|
Izmantojiet staigāšanas kājas |
Pārvietojieties droši |
|
Izmantojiet klausīšanās ausis |
Seko norādēm |
|
Izmantojiet klusas rokas |
Izmantojiet maigus pieskārienus |
Var arī noteikt noteikumus, lai mudinātu bērnus paust savas jūtas un vajadzības pedagogiem un citiem bērniem. Tie varētu ietvert tādus noteikumus kā “Dalieties savās sajūtās”, “Pastāstiet mums, kas jums nepieciešams” vai “Lūdziet palīdzību, kad tā ir nepieciešama”. Šādi noteikumi var palīdzēt veidot kopīgas cerības starp pedagogiem un bērniem, ka bērni var un viņiem vajadzētu aizstāvēt sevi paši.
Klausieties, kā Amanda Higinsa un Mērija Luīze Hemetere apspriež atšķirības starp uzvedības gaidām un klases noteikumiem. Mērija Luīze Hemetere sīkāk paskaidro, kā uzvedības gaidu un noteikumu noteikšana var palīdzēt novērst problemātisku uzvedību, pirms tā notiek.
Amanda Higinsa, medicīnas doktore
Bijusī vadošā skolotāja, Sūzenas Grejas skola
Nashville, TN
(laiks: 1:30)
Mērija Luīze Hemetere, PhD
Nikolasa Hobsa krēsls
speciālajā izglītībā un cilvēka attīstībā
Vanderbilt University
(laiks: 1:08)
Transkripts: Amanda Higinsa, medicīnas doktore
Kad es domāju par uzvedības prasībām, es domāju par šāda veida plašiem vai vispārīgiem mērķiem, kas mums ir. Tās ir lietas, kas patiešām pārsniedz katru aktivitāti, ko mēs veicam skolas vidē. Tātad, tās ir tādas lietas kā cieņas izrādīšana, atbildības apzināšanās, drošības ievērošana. Viens no tiem, kas mums ir skolā, ir būt komandas spēlētājam. Ir šie plašie jēdzieni, kas organizē, kādu pozitīvu uzvedību mēs vēlamies. Kad es domāju par noteikumiem, es domāju par konkrētu uzvedību, kas ietilpst šajās jomās. Skolā, kurā es strādāju, visai skolai ir šīs prasības, un tad es apsēdos ar saviem bērniem un domāju: "Labi, atbildība viņiem īsti nešķiet īpaši nozīmīga. Ko mēs varam darīt, lai iemācītu viņiem, kā atbildības apzināšanās izskatās mūsu klasē?" Mēs izdomājām dažus konkrētākus noteikumus, piemēram, izmantojiet savas staigājošās kājas, lietojiet klusu balsi vai laipnus vārdus, izmantojiet maigus pieskārienus. Tie bija mūsu klases noteikumi, un tiem bija ļoti konkrēti priekšstati par to, ko nozīmē būt komandas spēlētājam, būt drošībā skolas vidē.
Es domāju, ka priekšrocība, ko sniedz klase, kurā šie noteikumi un cerības ir visaptverošas visā darbībā, ir tā, ka bērni zina, ko sagaidīt. Viņi zina, kas viņiem jādara. Biežāk nekā nē, kad dodat bērniem iespēju darīt to, kas viņiem jādara, darīt to, ko esat viņiem lūguši darīt, kādu pozitīvu uzvedību esat viņiem likuši darīt, viņi izvēlēsies to darīt, nevis kaut ko sarežģītāku. Šādas vides radīšana patiesībā palīdz bērniem zināt, ko darīt un ko sagaidīt.
Transkripts: Mērija Luīze Hemetere, PhD
Parasti mēs uzskatām, ka gaidas ir plašāki apgalvojumi par to, ko mēs vēlamies, lai bērni darītu. Tās varētu būt, piemēram, “būt drošībā”, “būt komandas spēlētājam”, “būt draugam”, “būt laipnam”, “būt atbildīgam”, “būt cieņpilnam”. Bet, ja domājat par trīs, četrus un piecus gadus veciem bērniem, kuri nezinās, ko nozīmē būt drošībā, “būt cieņpilnam”, “būt atbildīgam”, noteikumi ir konkrētāka uzvedība, kas būtu saistīta ar šīm gaidām. Tātad, ja mums būtu gaida “Esi atbildīgs”, daži no noteikumiem varētu būt “Sakop savas rotaļlietas pēc tam, kad esi ar tām spēlējies”, un tas ir veids, kā būt atbildīgam. Vai arī, ja viena no jūsu gaidām ir “būt komandas spēlētājam”, tad viens no noteikumiem varētu būt “Mēs palīdzam saviem draugiem”. Ja jūsu gaida ir “būt drošībā”, tad mēs varētu teikt: “Mēs sakopjam savas rotaļlietas, lai bērni uz tām nepakluptu”. Noteikumi patiesībā ir konkrēta uzvedība, kas būtu saistīta ar plašāku vispārīgu apgalvojumu, kas ir gaida.
Jūsu zināšanai
Nosakot klases sagaidāmos rezultātus, pedagogiem jāatzīst fona un pieredzes loma uzvedībā. Piemēram:
- Uzvedības pieņemamību bieži ietekmē cilvēka izcelsme un pieredze. Tādu uzvedību kā runāšana, kamēr cits runā, atbilde uz jautājumu ar saucienu, acu kontakta veidošana un daudzas citas uzvedības formas lielā mērā ietekmē cilvēka izcelsme un pieredze.
- Ja pastāv neatbilstība starp bērna izcelsmi un pieredzi un pedagoga izcelsmi un pieredzi, pedagogs var uztvert bērna uzvedību kā izaicinošu.
- Gaidas un noteikumi var palīdzēt bērniem saprast, kā uzvesties dažādās situācijās.
- Ir ļoti svarīgi koncentrēties uz cieņu un attiecībām ar visiem bērniem. Pieaugušajiem ir jāuzrauga sava uzvedība, lai pārliecinātos, ka viņi reaģē uz bērniem taisnīgi un konsekventi.
Atkārtoti apmeklējiet Rodrigesas kundzes klasi
Rodrigesas kundze nekad īsti nav domājusi par mēģinājumu saskaņot savas klases noteikumus ar skolas uzvedības prasībām. Viņai patīk ideja izmantot visas skolas uzvedības prasības (“Mēs esam drošībā”, “Mēs esam komandas biedri” un “Mēs esam cieņpilni”) kā pamatu noteikumu izstrādei savai klasei un citām skolas jomām. Viņa prāto, kā viņa to var izdarīt un vai tas ietekmēs to, kā viņas bērni ievēro klases noteikumus.
