Хатагтай Бегай үр дүнтэй хичээлийн төлөвлөгөө гаргах талаар юу мэдэх ёстой вэ?
Хуудас 14: Сургалтын хөтөлбөр төлөвлөлтийн удирдамж
Сургалтын хөтөлбөр төлөвлөлтийн удирдамж гэж юу вэ
Сургалтын хөтөлбөр төлөвлөлтийн удирдамжийг стандартад суурилсан сургалтын хөтөлбөрт заасан зүйлийг биелүүлэхийн тулд багш нарын дагаж мөрддөг удирдамж гэж тодорхойлж болно. Багш нар төлөвлөгөөгөө гаргахдаа сургалтын ерөнхий хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж нийт суралцагчдад тохирсон сургалтын хөтөлбөр, туслах хэрэглэгдэхүүн байгаа эсэх, сурагчдад материалыг заах стратеги зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Яагаад сургалтын хөтөлбөр төлөвлөлтийн удирдамжийг ашиглах хэрэгтэй вэ?
2004 оны Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тухай хуульд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах (IDEA '04) -д заасан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд хөгжлийн бэрхшээлтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил сургалтын агуулгатай байхын тулд төлөвлөлтийн удирдамжийг ашиглах ёстой.
Сургалтын төлөвлөгөөний удирдамж:
- Багш нарт зааварчилгааг сайжруулахад нь туслаарай
- Ерөнхий боловсролын сургалтын хөтөлбөр тохиромжтой эсэх, түүнийг өөрчлөх шаардлагатай эсэхийг тодорхойлохын тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдыг зуучлах шийдвэр гаргахад сурган хүмүүжүүлэгчдэд тусал.
- Багш нарыг идэвхтэй төлөвлөхийг уриал
Сургалтын хөтөлбөр төлөвлөлтийн удирдамжийн хэрэглээг хэрэгжүүлэх
Хатагтай Бегай гэх мэт олон багш нар төрөл бүрийн суралцагчдад зааж байгаа зүйлийнхээ үр шимийг хүртэхэд нь туслах талаар санаа зовдог. Доорх хүснэгтэд зааврыг аль болох хүртээмжтэй, үр дүнтэй болгоход ашиглаж болох сургалтын төлөвлөгөөний зургаан удирдамжийг тоймлон харуулав. Эдгээр нь суралцагчдад агуулгыг хамгийн их ойлгох, эзэмшихэд нь дэмжлэг үзүүлэх зорилготой юм. Тэдгээрийг хэрэгжүүлсний үр дүн бол багш нар хичээлээ төлөвлөхдөө илүү стратеги байж сурсан явдал юм.
| Зарчим | тодорхойлолт | Жишээ нь |
| Том санаанууд | Суралцагчдад мэдлэг олж авах, олж авахад нь туслах санаа, үнэт зүйл эсвэл дүрэм (өөрөөр хэлбэл бүх сурагчид хичээл эсвэл нэгжээс суралцах ёстой зүйлийн мөн чанар) | Хичээлийн жилийн эхэнд уян хатан байдлыг бий болговол оюутнуудад суралцах чадвар, хэрэгцээ өөр өөр байдаг. |
| Харагдах стратегиуд | Оюутнуудад шууд зааж, засвар үйлчилгээ хийх зорилгоор дараагийн хичээлүүдэд суулгасан зорилго эсвэл даалгаврыг биелүүлэх тодорхой алхмууд (жишээ нь: тайлбарлах эсвэл тест авах стратеги) | Мнемоник төхөөрөмж (санах ойн хэрэглүүр) нь сурагчдад жагсаалт цээжлэх, математикийн бодлогын алхмуудыг гүйцээх, бүлгийн хэлэлцүүлэгт оролцох журмыг тоймлох, тоймыг хэрхэн үүсгэхийг зааж өгөхөд тусалдаг. Оюутнууд бие даан ашиглах чадвартай байхын тулд ийм төхөөрөмжийг тодорхой зааж өгөх ёстой. |
| Зуучлах шат | Багш нар, үе тэнгийнхэн, материал, даалгаврын зааварчилгааны дэмжлэг, суралцагчийн ур чадвар өсөх тусам алга болдог. |
Оюутнууд тань зөв бичих үгсийн жагсаалтыг цээжлэх шаардлагатай. Та шаардлагатай оюутнуудыг дараах байдлаар дэмжиж болно.
|
| Стратегийн интеграци | Оюутнуудыг дээд түвшний суралцахад шилжүүлэхийн тулд гол нэр томьёо, санаа эсвэл үйл явдлыг зохих цэгүүдэд нь нэхэх | Оюутнууд өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдал нь амьд үлдэх янз бүрийн тал дээр (жишээлбэл, бие бялдар, соёл, эдийн засаг, танин мэдэхүйн) хэрхэн нөлөөлж байгааг олж, тайлбарлах ёстой. Цаг агаарын нөхцөл байдал өөрчлөгдөж байгааг харуулахын тулд видео клип, хээрийн аялал, жижиг хичээлүүдийг ашигла. |
| Үндсэн мэдлэг | Оюутнуудын өмнөх туршлагад тулгуурлан хуучин мэдээлэл, туршлагаа шинэ сургамжтай холбож, улмаар тэднийг амжилтанд хүргэх | Суралцагчдаас ангийн хэлэлцүүлэг, текст унших, тайлан бичих бэлтгэлийн үеэр эдийн засгийн өөрчлөлт эсвэл гэр бүлийн хөдөлгөөнтэй холбоотой туршлагаасаа ярихыг хүс. |
| Шударга хяналт | Урт хугацааны ой санамжаа сайжруулах эсвэл өмнө нь олж авсан ойлголт, ур чадвараа ашиглах зорилгоор суралцагчдаас сурсан зүйлээ эргэн санах нөхцөлийг тогтмол бий болгох. | 10-р сард математикийн ур чадвараа тооцоолохыг зааж өгсний дараа ур чадварыг тооцоолох математикийн датчик зохион бүтээгээрэй. Үүнийг дор хаяж сард нэг удаа үгийн асуудалд ашигла, 3-р сард дуусах төсөл хүртэл жилийн турш үргэлжлүүлэн ашигла. |
Оюутнуудад сурсан зүйлээ харуулах олон арга замыг олгохын тулд Вероника Нолан агуулгын стандартыг хэрэгжүүлэх аргуудынхаа талаар ярьж байхыг сонсоорой (цаг: 1:02).
Вероника Нолан
Цэцэрлэгийн багш
Альбукерке улсын сургуулиуд, Нью Мексико
Бичлэг: Вероника Нолан
Би үүнийг янз бүрийн аргаар хийдэг бөгөөд энэ нь ашигтай гэж бодож байна; Энэ нь зөвхөн хүүхдүүд хэрхэн сурсан сургаалыг харуулах бүхэл бүтэн сургалтын хөтөлбөр биш гэсэн эцэг эхчүүдээс маш сайн санал авсан. Би үүнийг хүүхдүүдэд сурсан зүйлээ харуулах олон төрлийн арга техник, арга замыг олгох эсвэл олгох замаар хийсэн. Видео эсвэл компьютерээр дамжуулан, эсвэл зурах, жүжиглэх, тоглох гэх мэт аль ч хүүхдэд заасан зүйлээ хэрхэн үзүүлэхийг хүсч байгаа сонголт байдаг. Энэ нь миний хэлсэнтэй адил юм: Энэ бол хөнжил биш, хүн бүр ижил үлгэрийн номыг хийдэг, бүгд ижил үйлдлийг хийдэг. Тиймээс би тэдний бие даасан ур чадварт суралцаж, тэдгээрт хандах боломжтой болсон гэж бодож байна. Ингэснээр би зөвхөн тэдэнд хандаад зогсохгүй тэдний үе тэнгийнхэн ч мөн тэдэн рүү ханддаг тул тэд өөрсдийн санал хүсэлтийг зөвхөн багшаас төдийгүй үе тэнгийнхнээсээ авах болно гэдгийг мэддэг. Багшийн санал хүсэлт, үе тэнгийнхнийхээ санал хүсэлт давхцаж байгаа нь үнэхээр сонирхолтой байлаа.
Үйл ажиллагаа
Дээрх хүснэгтээс удирдамж эсвэл зарчмуудын аль нэгийг сонгоод, ангийнхаа гурван зааварчилгааны талаар оюун ухаанаа уралдуул.
