Transcripción: John Calton, Ph.D.

Escuche ahora mientras John Calton describe algunas de las maneras en las cuales él ayuda a los maestros a trabajar de forma colaboradora en su escuela primaria (tiempo: 1:30).

Una manera particular es que cuando vemos nuestros datos, si vemos todos los datos juntos – yo lo veo primero pero compartimos los datos – si noto que los puntajes de evaluación de un maestro quizás están más bajos en cierto área, quizás está en la lectura o las mecánicas del lenguaje o computaciones matemáticas o vocabulario, lo que sea, si es relativamente bajo entonces la primera cosa que haré es facilitar que ese maestro pueda gastar más tiempo planeando con un maestro que lo ha hecho bien. Yo los llamo “maestros modelos” o “excepcional” en esa área. Nosotros no, yo no tengo que usar ese término con ellos. Ellos saben que sus niños salieron mejor que mis niños. Y tienen ese orgullo de querer que sus estudiantes salgan mejor. Una cosa que hago, y que el asistente al director hace, entramos en una sala de clases y enseñamos un grupo de estudiantes del tercer o segundo grado o del jardín infantil, enseñamos el jardín infantil por medio día más o menos para que el maestro pudiera ir y visitar el salón de clases de otro maestro. Y esos maestros de hecho fueron a otra escuela. Pero tenemos maestros excelentes dentro de nuestra propia escuela. Entonces a veces el asistente del director y yo vamos y enseñamos en un salón de clases por una hora, dos horas, medio día, lo que sea, para que un maestro pueda visitar a otro salón de clases. También tenemos tiempo de planeamiento común. Esa es una cosa que yo pongo en nuestro horario, que nuestros maestros planeen juntos. Básicamente ellos, cuatro de los cinco días por la mayor parte, a veces dependiendo del horario puede que sea solamente tres veces, pero ellos tienen que reunirse por lo menos una vez a la semana. Pero tienen muchas oportunidades durante la semana cuando pueden reunirse y planear. Tenemos días de enfoque (“focus days”) más o menos seis veces el próximo año, lo cual es, ellos son medio días (“half days”). Otra vez, hay seis veces al año cuando los maestros pueden planear juntos con los maestros de su propia escuela, de nuestra propia escuela, ellos también pueden reunirse con otros maestros dentro del distrito escolar.