¿Cuáles son los primeros pasos que deben dar la señorita Flores, la directora de la escuela, y el Equipo de Mejoramiento Escolar para apoyarles a los estudiantes con discapacidades por todo el sistema escolar?

Página 5: Asegurar las altas expectativas compartidas

Cuando el personal de una escuela tiene altas expectativas para todos los estudiantes, ellos creen que todos los niños pueden aprender. Aquí hay algunos ejemplos de cómo eso funciona:

• Los directores y los maestros creen que “todos los estudiantes son competentes académicamente cuando se les dan las herramientas para construir conocimiento” (Proyecto especial de ERIC/OSEP, 2002, pág. 13).
• Los maestros involucran a todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen discapacidades, en las actividades del salón de clases. Las investigaciones muestran que “los estudiantes que están activamente involucrados en el aprendizaje académico logran mejores resultados” (Wallace, Anderson, Bartholomay y Up, 2002, pág. 357). En otras palabras, los maestros gastan más tiempo en las actividades, tales como hacer y contestar preguntas académicas, que en disciplinar, manejar la conducta o asignar trabajo independiente, tal como hojas de ejercicios.
• Se evalúan a los estudiantes en varias maneras diferentes, y los maestros usan los resultados de la evaluación para modificar las estrategias de instrucción.
• Cuando un estudiante tiene dificultades, los maestros encuentran una manera diferente de enseñar la materia. Los maestros en la escuela primaria Glendale dicen, “Es mi trabajo encontrar una manera en la cual puedan aprender”.

Para lograr los resultados altos con su escuela los directores y los maestros:

• Siguen el progreso de los estudiantes
• Participan en el desarrollo profesional que está enfocado en mejorar el rendimiento de los estudiantes
• Fomentan varios tipos de colaboración
• Incluyen a los estudiantes con discapacidades en el currículum y las evaluaciones de la educación general, con las acomodaciones apropiadas cuando sea necesario