Apakah yang perlu diketahui oleh Cik Begay tentang membuat rancangan pengajaran yang berkesan?

Muka Surat 16: Reka Bentuk Rancangan Pengajaran

Rancangan pengajaran harian ialah rancangan berasaskan standard yang paling terperinci yang akan dibangunkan oleh guru. Ia menggariskan tujuan dan aktiviti apa yang akan dilakukan pada hari tertentu atau merentasi beberapa hari. Pelan unit membantu mengubah rancangan sepanjang tahun menjadi rancangan harian. Rancangan pengajaran harian berasaskan standard terdiri daripada objektif dan aktiviti yang berdasarkan rancangan unit. Rancangan pengajaran harian berasaskan standard membolehkan guru menjadikan pembelajaran akademik relevan kepada pelajar dengan menghubungkaitkan pengetahuan kandungan, kemahiran pemprosesan maklumat dan pengalaman hidup. Rancangan pengajaran harian merangkumi komponen berikut:

1. Maklumat Pelajaran
   Guru mula merancang setiap pengajaran dengan mengambil kira ciri-ciri pelajar serta konteks pembelajaran. Pertimbangan ini memerlukan pemahaman yang mendalam tentang apa yang dia hendak ajar (standard kandungan, kurikulum berasaskan standard dan garis panduan), perkara yang sepatutnya boleh dilakukan oleh pelajar, dan prestasi yang akan dilihat apabila pengajaran telah selesai. Maklumat pelajaran merangkumi bukan sahaja kandungan tetapi juga keperluan pembelajaran dan perkembangan pelajar. Guru mesti mempertimbangkan masa yang dia ada untuk menyelesaikan pelajaran dan sumber lain yang ada, dan harus memutuskan sama ada pelajaran itu perlu mengambil satu atau beberapa tempoh kelas. Soalan untuk ditanya termasuk:
   • Adakah saya merancang jumlah aktiviti yang sesuai untuk masa yang saya ada?
   • Adakah skop pelajaran terlalu bercita-cita tinggi untuk masa yang diperuntukkan?
   • Adakah pelajar akan dapat meneruskan tugasan, atau adakah mereka akan terlepas kerja kerana mereka menghabiskan terlalu banyak masa untuk satu aspek kerja yang kecil?

   Kejayaan dalam pelajaran bergantung pada sejauh mana fokus, jangka masa, aktiviti dan penilaian sesuai untuk pelajar. Ia juga bergantung kepada kemahiran yang guru dapat memadankan strategi pengajaran dengan keperluan pembelajaran pelajar.

2. Topik Pelajaran
   Pelajaran harus bermula dengan topik yang diperoleh daripada kurikulum berasaskan standard yang diterima pakai untuk sekolah atau daerah. Oleh kerana ia berkaitan dengan maklumat khusus yang cuba disampaikan oleh guru, topik tersebut harus menjadi sebahagian daripada kurikulum yang lebih besar (seperti arahan unit) yang diperlukan pada peringkat gred anda. Walau bagaimanapun, topik khusus untuk pelajaran itu mungkin timbul daripada soalan atau minat pelajar (cth, pelajaran tentang alam sekitar atau penerokaan angkasa lepas), daripada sumber komuniti (cth, Sungai Rio Grande, Pergunungan Manzano, Carlsbad Caverns), daripada jangkaan tempatan yang disertakan dalam standard kandungan (cth, penternakan lembu, hak air New Mexico, kaitan antara bahasa dan budaya), dan topik-topik piawaian sains (geometri tersenarai), dan topik-topik standard sains (yang disenaraikan).
    
3. Penanda Aras dan Standard Prestasi
   Tentukan penanda aras dan piawaian prestasi yang akan anda tangani semasa pelajaran. Ini mungkin datang dari satu kawasan kandungan atau menyepadukan piawaian dan penanda aras daripada beberapa kawasan kandungan. Ingat untuk mempertimbangkan berapa banyak masa yang anda ada untuk pelajaran.
    

4. Hasil pembelajaran yang dimaksudkan
   "Apabila mula-mula merancang untuk pengajaran, guru sering memberi tumpuan kepada pemilihan kandungan, kaedah pengajaran, dan bahan pengajaran. Ini semua adalah elemen penting dalam perancangan pengajaran, tetapi keseluruhan proses adalah lebih berkesan jika perhatian mula-mula diarahkan ke arah objektif pengajaran "(Gronlund, 2004, p. 3).

   Hasil pembelajaran yang dimaksudkan:

   • Diikat secara khusus dengan piawaian atau tanda aras yang ditangani dalam pelajaran.
   • Menjelaskan hasil pembelajaran yang dimaksudkan untuk kedua-dua guru dan pelajar
   • Memberi tumpuan untuk perancangan pengajaran
   • Tetapkan peringkat untuk pengajaran, pembelajaran dan penilaian
   • Kenal pasti secara khusus bagaimana pembelajaran akan dibuktikan

   Dalam rancangan pengajaran, nyatakan hasil pembelajaran yang anda inginkan menggunakan bahasa berikut:

   • Menjelang akhir pelajaran, pelajar akan dapat... (cth, mengenal daun pokok piñon, aspen dan juniper; mencipta garis masa New Mexico abad kesembilan belas.)

   Jelaskan hasil pembelajaran yang dimaksudkan untuk pelajar dengan menulisnya di papan tulis atau melalui beberapa format visual lain.

5. Sumber Instruksional
   Dalam perancangan anda, pertimbangkan dengan teliti sumber yang akan menyokong pembelajaran pelajar semasa pelajaran.

   Ini mungkin termasuk:

   • Buku teks atau bahan bacaan lain
   • Web
   • Pemproses perkataan atau perisian komputer khusus lain
   • Filem, CD, media lain
   • Penceramah tetamu
   • Bekalan projek, termasuk poster, kertas, penanda atau pita

6. Susunan Alam Sekitar
   Menyusun persekitaran adalah keputusan yang berkait rapat dengan cara pelajar melengkapkan komponen pelajaran.

   Soalan yang perlu dipertimbangkan:

   • Adakah pelajar akan bekerja dalam kumpulan koperatif atau berdikari?
   • Adakah beberapa aktiviti akan berlaku semasa pelajaran atau memerlukan lebih daripada satu susunan meja? Bagaimanakah peralihan antara aktiviti akan berlaku?
   • Adakah pelajar akan berpindah di antara pusat pembelajaran yang disediakan di dalam bilik darjah?
   • Apakah susunan terbaik yang akan menyokong pergerakan di kalangan pusat-pusat ini?
   • Adakah penginapan untuk pelajar berkeperluan khas perlu dibuat untuk menyokong pergerakan antara pusat atau sebarang aktiviti lain?
   • Adakah pelajar perlu menumpukan perhatian pada skrin atau pembesar suara tetamu pada satu ketika di dalam bilik?
   • Di manakah bekalan akan ditempatkan untuk akses mudah?
7. Aktiviti Instruksional
   Rancangan pengajaran harian yang baik akan merangkumi sekurang-kurangnya yang berikut:
   1. Pengenalan
      Permulaan pelajaran harus menarik perhatian pelajar dan fokus pada topik. Ingat, aktiviti harus berdasarkan kurikulum berasaskan standard. Aktiviti mungkin termasuk soalan yang mencabar, tinjauan pantas tentang sikap atau kepercayaan tentang topik itu, atau klip filem atau peranti media pendek lain untuk merangsang perbincangan. Mengkaji semula perkara yang pelajar tahu atau pernah alami sebelum ini adalah kunci kepada aktiviti dan juga merupakan pengenalan yang sesuai.
   2. Perkembangan pelajaran
      Guru hendaklah menyedarkan pelajar tentang hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam pelajaran. Penerangan anda tentang setiap aktiviti harus merangkumi perbincangan tentang perkara yang akan anda lakukan sebagai guru dan perkara yang akan dilakukan oleh pelajar juga. Adalah penting bagi pelajar untuk menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi supaya mereka boleh menggunakan dan mensintesis kandungan baharu. Terangkan apakah pengubahsuaian yang akan dibuat untuk murid berkeperluan khas. Ingat bahawa jangka masa yang telah anda tetapkan untuk pelajaran ini. Berapa lamakah masa yang diambil untuk menyelesaikan setiap aktiviti? Berapa banyak aktiviti yang boleh dilakukan oleh pelajar secara realistik sepanjang masa yang diperuntukkan?
   3. Aktiviti penilaian
      Semasa pelajaran, anda harus memantau pembelajaran pelajar. Terangkan secara khusus dan dalam istilah yang boleh diukur bagaimana anda akan menentukan sama ada pelajar telah memenuhi hasil pembelajaran yang dimaksudkan. Sebagai contoh, penerangan anda tentang proses penilaian mungkin termasuk pernyataan seperti berikut:
      1. • Semua pelajar akan mengambil bahagian secara aktif dalam setiap aktiviti.
         • Semua pelajar akan melengkapkan garis masa yang merangkumi peristiwa penting yang dibincangkan semasa pelajaran.
         • Semua pelajar akan menulis pernyataan di akhir kelas tentang apa yang mereka pelajari semasa pelajaran.
   4. Balut:
      Tamatkan kelas dengan pernyataan semula hasil pembelajaran yang dimaksudkan. Tentukan cara untuk menutup aktiviti. Adakah pelajar akan membuat refleksi tentang apa yang telah dipelajari? Adakah mereka akan menyerahkan kerja mereka atau menyelesaikannya sebagai kerja rumah? Adakah anda telah menentukan dengan jelas jangkaan untuk tugasan kerja rumah mereka (jika berkenaan)? Adakah tugasan kerja rumah memanjangkan atau melengkapkan hasil pembelajaran yang dimaksudkan?
   8. Refleksi Guru
      Apabila anda benar-benar telah mengajar setiap pelajaran, tulis refleksi tentang apa yang berlaku semasa proses itu. Adakah pelajar mencapai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam pelajaran? Mengapa atau mengapa tidak? Pertimbangkan bahagian anda dalam kejayaan mereka. Adakah tempoh masa itu sesuai? Adakah arahan anda jelas? Adakah aktiviti yang anda rancangkan benar-benar menyokong hasil pembelajaran yang dimaksudkan atau adakah ia di luar landasan? Adakah aktiviti telah diubah suai secukupnya untuk pelajar berkeperluan khas dalam kelas anda? Apakah aktiviti yang akan anda lakukan lagi? Apakah yang akan anda lakukan secara berbeza pada masa akan datang?

Adalah penting untuk mengenali dan menggabungkan perbezaan budaya dan linguistik pelajar semasa membangunkan pelajaran berasaskan standard. Dengarkan semasa guru tadika Veronica Nolan menerangkan cara dia memasukkan budaya pelajarnya ke dalam aktiviti bilik darjahnya (masa: 1:35).