RTI (အပိုင်း 2): အကဲဖြတ်
အကဲဖြတ်
အောက်ပါမေးခွန်းများကိုဖြေဆိုရန် အချိန်အနည်းငယ်ယူပါ။ IRIS Center သည် သင်၏ အကဲဖြတ်အဖြေများကို မစုဆောင်းကြောင်း ကျေးဇူးပြု၍ သတိပြုပါ။ ၎င်းသည် သင်တန်းတာဝန်တစ်ခုဖြစ်ပါက သင့်ပါမောက္ခနှစ်သက်ရာနည်းလမ်းကို အသုံးပြု၍ ပေးပို့ပါ။ မေးခွန်းတစ်ခုခုကို ဖြေဆိုရာတွင် အခက်အခဲရှိပါက ဤ module ရှိ Perspectives & Resources စာမျက်နှာများကို ပြန်သွားပြီး ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ။
- RTI ၏ အစိတ်အပိုင်းလေးခုကား အဘယ်နည်း။
- RTI တွင် အသုံးပြုသည့် အကဲဖြတ်မှု နှစ်မျိုးမှာ universal screening နှင့် တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်ခြင်း ဖြစ်သည်။ ဤအကဲဖြတ်မှု နှစ်မျိုးစီ၏ ရည်ရွယ်ချက်ကို ဖော်ပြပါ။
နောက်ထပ်မေးခွန်းနှစ်ခုအတွက်၊ သင်သည် RTI ချဉ်းကပ်မှုကို စမ်းသပ်လုပ်ဆောင်နေသော Rosa Parks မှ ပထမတန်းဆရာမ မစ္စ Hayes ဖြစ်ကြောင်း တွေးကြည့်ပါ။
- သင့်ကျောင်းသားများအားလုံးနှင့် universal စစ်ဆေးမှုအတိုင်းအတာကို သင်မည်ကဲ့သို့ ပြီးမြောက်မည်ကို နှင့် သင့်အပတ်စဉ် သင်ခန်းစာအစီအစဉ်တွင် တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ခြင်းကို မည်သို့ထည့်သွင်းမည်ကို သင်စိုးရိမ်နေပါသည်။ ဤလုပ်ငန်းအတွက် ပြင်ဆင်ရန်၊ အောက်ပါဇယားကို ဖြည့်စွက်ပါ။
မှတ်ချက်- အချို့အရာများ (* ဖြင့် အမှတ်အသားပြုထားသော) ကို S-Team မှ ရွေးချယ်ထားပြီး ပြောင်းလဲ၍မရပါ။ ဤအရာများအတွက်၊ မော်ဂျူးတွင် ပေးထားသည့် အချက်အလက်ကို အသုံးပြုပါ။ သင့်အချိန်ဇယားနှင့် အကောင်းဆုံးလုပ်ဆောင်မည့် အချက်အလက်များဖြင့် ကျန်အရာများကို ဖြည့်စွက်ပါ။
| အကဲဖြတ် | Planning အတွက် စဉ်းစားရမည့်မေးခွန်းများ | မစ္စ ဟေးယက်စ်၏ အစီအစဉ် |
| Universal Screening | universal screening ကို မည်မျှ အကြိမ်ရေ (အကြိမ်ရေ) စီမံမည်နည်း။ ဘယ်တော့လဲ? | * |
| ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းသည် မည်ကဲ့သို့ ကမ္ဘာလုံးဆိုင်ရာ စစ်ဆေးမှုအတိုင်းအတာကို အသုံးပြုသနည်း။ | * | |
| ရွေးချယ်မှုစံနှုန်းကဘာလဲ။ | * | |
| စကြဝဠာစစ်ဆေးခြင်းတိုင်းတာမှုအား မည်သည့်နေ့ (အပတ်/လ) စတင်မည်နည်း။ | မှတ်ချက်- စက်တင်ဘာလကုန်တွင် အပြီးသတ်ရမည်။ | |
| နေ့ခင်းဘက်တွင် မည်သည့်အချိန်တွင် စစ်ဆေးရန် စီစဉ်ထားမည်နည်း။ | ||
| စစ်ဆေးမှုအတွက် တစ်ရက်လျှင် အချိန်မည်မျှ ဖယ်ထားမည်နည်း။ | ||
| တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်လေ့လာရေး | ကျွန်ုပ်၏ကျောင်းသည် မည်သည့်တိုးတက်မှုကို စောင့်ကြည့်စစ်ဆေးသည့် အတိုင်းအတာ (များ) ကို အသုံးပြုနေသနည်း။ | * |
| တိုးတက်မှု စောင့်ကြည့်စစ်ဆေးခြင်းများကို မည်မျှကြာကြာ စီမံခန့်ခွဲမည်နည်း။ | * | |
| တိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ရေးဒေတာကို ဘယ်ကျောင်းသားတွေကို ငါစုဆောင်းမလဲ။ | ||
| စုံစမ်းစစ်ဆေးမှု စီမံကွပ်ကဲမှု (ရက်/အချိန်) ကို မည်သည့်အချိန်တွင် အချိန်ဇယားဆွဲမည်နည်း။ | ||
| Tier 2 နေရာချထားမှုကို အာမခံရန် ကျောင်းက သတ်မှတ်ထားသော စံသတ်မှတ်ချက်မှာ အဘယ်နည်း။ | * | |
| ဒေတာကို မည်သူက ဂရပ်ဖစ်လုပ်မည်နည်း။ |
- စက်တင်ဘာလတွင်၊ သင်သည် နှစ်စဥ်စကြဝဠာ စိစစ်ခြင်းကို စီမံအုပ်ချုပ်သည်။ Dolch အမြင်စကားလုံးစာရင်း။ အောက်တွင် ကျောင်းသားများ၏ ရမှတ်များစာရင်းဖြစ်ပါသည်။ (Rosa Parks သည် အောက်ခြေ 25 ရာခိုင်နှုန်းတွင် ရခဲ့သော ကျောင်းသားများကို ရုန်းကန်နေရသော စာဖတ်သူများအဖြစ် သတ်မှတ်သည်ကို သတိရပါ။)
- အတန်း၏ အောက်ခြေ 25 ရာခိုင်နှုန်းတွင် မည်သည့်ကျောင်းသား ဖြစ်သည်ကို ဆုံးဖြတ်ရန် သင် မည်သည့် အဆင့်များ လုပ်ဆောင်မည်နည်း။
- ရုန်းကန်နေရသော ကျောင်းသားများ၏ အမည်များကို စာရင်းပြုစုပြီး Tier 1 သင်ကြားနေစဉ်အတွင်း ၎င်းတို့ ဘာဖြစ်မည်ကို ဖော်ပြပါ။
- ရုန်းကန်နေရသော စာဖတ်သူများကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ခြင်းဆိုင်ရာ စံသတ်မှတ်ချက်မှာ ရမှတ် 15 အောက်ဖြစ်သည်ကို တွေးကြည့်ပါ။ ဤစံသတ်မှတ်ချက်အသစ်သည် ရုန်းကန်နေရသော စာဖတ်သူများအဖြစ် သတ်မှတ်ခံရသည့် ကျောင်းသားအရေအတွက်ကို မည်သို့အကျိုးသက်ရောက်မည်နည်း။
ဆာရှာ 30 Keisha 23 Bobby 12 Peyton 6 Dylan 17 ရာခေလသည် 11 ဆမ် 18 Kaitlyn 13 Maverick 9 ကာမီနီ 19 Carson 7 ကလိ 16 ခရစ္စတိုဖာ 14 အင်ဒရူး 20 တံခါးစောင့် 10 Abby 10 Holly 15 Shantaya 14
- အောက်ဖော်ပြပါများသည် ကျောင်းသားသုံးဦးအတွက် ဂရပ်ဖစ်များဖြစ်သည်။ ဂရပ်တစ်ခုစီကို ပြန်သုံးသပ်ပြီး ကျောင်းသားတစ်ဦးစီအတွက် အဆင့်လိုက် ဆုံးဖြတ်ချက်ချပါ။ benchmark နှင့် slope စံနှုန်းများကို အသုံးပြုသည်။ wif (ဆိုလိုသည်မှာ၊ ကုန်းစောင်း ≥ 1.8; ကျဆင်းမှုစံညွှန်း = 15; ဆောင်းရာသီစံညွှန်း = 25; နွေဦးစံညွှန်း = 30)။ Perspectives and Resources Page 5 တွင်ရှိသော slope calculator ကို အသုံးပြုရန် မမေ့ပါနှင့်။
Tier 1 အတွက် ဤ CBM ဂရပ်တွင် Y သို့မဟုတ် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးများ မှန်ကန်ကြောင်း တံဆိပ်တပ်ထားသော ဒေါင်လိုက်ဝင်ရိုးတစ်ခု ရှိပြီး ခြောက်ခု၊ ငါးမှတ်တိုးနှုန်း 0 မှ 30 သို့ ပိုင်းခြားထားသည်။ ၎င်း၏ X သို့မဟုတ် အလျားလိုက်ဝင်ရိုးကို “ညွှန်ကြားချက်အပတ်များ” ဟု တံဆိပ်တပ်ထားပြီး နှစ်ဆယ်၊ တစ်ပတ် တိုးနှုန်း၊ 1-20 သို့ ပိုင်းခြားထားသည်။ ဤဥပမာတွင်၊ အချက်အလက်များကို စာကြောင်းနှစ်ကြောင်းအဖြစ် ဖော်ပြသည်။ ခရမ်းရောင်ပန်းတိုင်မျဉ်းသည် တစ်ပတ်လျှင် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးလေးလုံးနှုန်းဖြင့် စတင်ကာ အပတ်ရှစ်တွင် တစ်မိနစ်လျှင် ဆယ့်ခုနစ်လုံးဖြင့် အဆုံးသတ်သည်။ ကျောင်းသားဒေတာသည် ပန်းတိုင်မျဉ်းနှင့် အကြမ်းဖျင်း ပြေးနေသော အနီရောင်မျဉ်းဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားသည် ရက်သတ္တပတ်တစ်နှစ်နှင့် နှစ်ပတ်တွင် စကားလုံးလေးလုံးကို မှန်ကန်စွာဖတ်နိုင်သည်၊ သီတင်းသုံးပတ်နှင့် လေးပတ်တွင် ခြောက်လုံးမှန်ကန်စွာ၊ အပတ်ငါးတွင် ဆယ်လုံးမှန်ကန်စွာ၊ အပတ်ခြောက်တွင် ဆယ့်တစ်လုံး၊ အပတ်ခုနစ်တွင် ဆယ့်ငါးလုံး၊ နှင့် သီတင်းပတ်ရှစ်ပတ်တွင် ဆယ့်ခုနစ်လုံးရှိကြောင်း ပြသထားသည်။
Tiers 1 နှင့် 2 အတွက် ဤ CBM ဂရပ်တွင် Y သို့မဟုတ် တစ်မိနစ်လျှင် မှန်ကန်ကြောင်း တံဆိပ်တပ်ထားသော "စကားလုံးများ မှန်ကန်သည်" ဟု အညွှန်းတပ်ထားသော ဒေါင်လိုက်ဝင်ရိုးကို 0 မှ 30 အထိ ခြောက်ခု၊ ငါးမှတ်အထိ တိုးထားသည်။ ၎င်း၏ X သို့မဟုတ် အလျားလိုက်ဝင်ရိုးကို “ညွှန်ကြားချက်အပတ်များ” ဟုတံဆိပ်တပ်ထားပြီး နှစ်ဆယ်၊ တစ်ပတ် တိုးနှုန်းအဖြစ် ပိုင်းခြားထားသည်။ 1–20 ဂရပ်ကို Tier 1 မှ Tier 2 သို့ ညွှန်ပြရန် အစက်အပြောက်မျဉ်းဖြင့် သီတင်းပတ် ဆယ်ပတ်နှင့် ဆယ့်တစ်ကြား ပိုင်းခြားထားသည်။ ဤဥပမာတွင်၊ ဒေတာကို စာကြောင်းသုံးကြောင်း၊ ပန်းတိုင်လိုင်းတစ်ခု၊ အဆင့် 1 ဒေတာနှင့် အဆင့် 2 ဒေတာအဖြစ် တင်ပြထားသည်။ ခရမ်းရောင်ပန်းတိုင်မျဉ်းသည် တစ်ပတ်လျှင် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးရှစ်လုံးနှုန်းဖြင့် စတင်ကာ အပတ်ရေ နှစ်ဆယ်တွင် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးနှစ်ဆယ်သုံးလုံးဖြင့် အဆုံးသတ်သည်။ Tier 1 အတွက် ကျောင်းသားဒေတာတွင် ကျောင်းသားသည် ဆယ်ပတ်အတွင်း အောက်ပါစကားလုံးအရေအတွက်ကို မှန်ကန်စွာဖတ်ပြကြောင်းပြသသည်- 8၊ 9၊ 7၊ 9၊ 10၊ 7၊ 8၊ 7၊ 9 နှင့် 10။ ကျောင်းသား၏ဒေတာသည် ပထမလေးပတ်အတွင်း ဂိုးစည်းမျဉ်းအတိုင်း အနည်းငယ်လိုက်နာသော်လည်း ခြောက်ပတ်အတွင်း ဆယ်ပတ်အတွင်း ပန်းတိုင်အောက်သို့ သိသိသာသာကျဆင်းသွားသည် Tier 2 အတွက် ကျောင်းသားဒေတာသည် နောက်ဆက်တွဲဆယ်ပတ်အကြာတွင် ကျောင်းသားသည် 12၊ 16၊ 14၊ 18၊ 20၊ 20၊ 22၊ 21၊ နှင့် 22 တို့ကို တစ်မိနစ်လျှင် မှန်ကန်စွာဖတ်ကြောင်းပြသပါသည်။ ဒေတာဖြတ်သွားသောမျဉ်းသည် ကျောင်းသား၏ဒေတာသည် ပန်းတိုင်မျဉ်းနှင့် အနည်းငယ်အပြိုင်ဖြစ်နေကြောင်း မီးမောင်းထိုးပြပါသည်။
တန်းခွဲ 1၊ 2၊ နှင့် 3 အတွက် ဤ CBM ဂရပ်တွင် Y သို့မဟုတ် တစ်မိနစ်လျှင် မှန်ကန်သော စကားလုံးများဟု အညွှန်းတပ်ထားသော Y သို့မဟုတ် ဒေါင်လိုက်ဝင်ရိုးကို 0 မှ 30 အထိ ခြောက်ခု၊ ငါးမှတ်တိုး၍ ပိုင်းခြားထားသည်။ ၎င်း၏ X သို့မဟုတ် အလျားလိုက်ဝင်ရိုးကို "ညွှန်ကြားချက်အပတ်များ" ဟုအမည်တပ်ထားပြီး သုံးဆယ်၊ တစ်ပတ် 1-30 အထိ ခွဲထားသည်။ ဂရပ်ကို အဆင့် 1 မှ အဆင့် 2 ညွှန်ကြားချက်သို့ ကူးပြောင်းခြင်းကို ရည်ညွှန်းရန်အတွက် အစက်ချမျဉ်းဖြင့် ရက်သတ္တပတ် ရှစ်ပတ်နှင့် ကိုးပတ်ကြား ပိုင်းခြားထားသည်။ ရက်သတ္တပတ်ဆယ့်ရှစ်ပတ်နှင့် ဆယ့်ကိုးပတ်ကြားရှိ ဒုတိယအစက်ချမျဉ်းတစ်ခုသည် Tier 2 မှ Tier 3 သို့ ကူးပြောင်းခြင်းကို ပြသသည်။ ဤဥပမာတွင်၊ ဒေတာကို စာကြောင်းသုံးကြောင်း၊ ပန်းတိုင်လိုင်းတစ်ခု၊ အဆင့် 1 ဒေတာနှင့် အဆင့် 2 ဒေတာအဖြစ် တင်ပြထားသည်။ ခရမ်းရောင်ပန်းတိုင်မျဉ်းသည် တစ်ပတ်လျှင် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးငါးလုံးဖြင့် စတင်ကာ တစ်ပတ်လျှင် သုံးဆယ်တွင် တစ်မိနစ်လျှင် စကားလုံးနှစ်ဆယ့်လေးလုံးဖြင့် အဆုံးသတ်သည်။ အဆင့် 1 အတွက် ကျောင်းသားဒေတာက ရှစ်ပတ်တာ တစ်ခုစီတွင် အောက်ပါ စကားလုံးအရေအတွက်ကို တစ်မိနစ်လျှင် မှန်ကန်စွာဖတ်ကြောင်းပြသသည်- 5၊ 6၊ 7၊ 8၊ 7၊ 8၊ 6၊ နှင့် 7။ ကျောင်းသား၏ဒေတာသည် ပထမလေးပတ်တွင် ပန်းတိုင်မျဉ်းအတိုင်းလိုက်သော်လည်း သီတင်းပတ်ငါးပတ်မှ ရှစ်ပတ်အတွင်း ပန်းတိုင်မျဉ်းအောက်သို့ကျသွားကြောင်း ဒေတာပေါ်လွင်စေသည်။ Tier 2 အတွက် ကျောင်းသားဒေတာသည် သီတင်းပတ်ကိုးပတ်မှ ဆယ့်ရှစ်ပတ်အတွင်း တစ်မိနစ်လျှင် အောက်ပါစကားလုံးအရေအတွက်ကို မှန်ကန်စွာဖတ်ရှုနိုင်သည်- 6၊ 7၊ 9၊ 8၊ 10၊ 11၊ 10၊ 9၊ 10၊ နှင့် 11။ ကျောင်းသား၏ဒေတာသည် ပန်းတိုင်မျဉ်းနှင့်အပြိုင်ဖြစ်နေကြောင်း ဒေတာဖြတ်သွားသည့်မျဉ်းသည် ၎င်းအောက်တွင်ဖော်ပြထားသော်လည်း ၎င်းတွင် ကျောင်းသား၏ဒေတာသည် ပန်းတိုင်မျဉ်းနှင့်အပြိုင်ဖြစ်နေကြောင်း မီးမောင်းထိုးပြပါသည်။ Tier 3 အတွက် ကျောင်းသားဒေတာတွင် ကျောင်းသားသည် အပတ်စဉ် ဆယ့်ကိုးမှ သုံးဆယ်အတွင်း တစ်မိနစ်လျှင် အောက်ပါစကားလုံးများကို မှန်ကန်စွာဖတ်ကြောင်းပြသသည်- 13၊ 14၊ 16၊ 15၊ 17၊ 18၊ 20၊ 19၊ 21၊ 22၊ 21 နှင့် 24။ ဒေတာမျဉ်းသည် ကျောင်းသား၏ ဒေတာမျဉ်းပြိုင်ဖြစ်သည်ကို မီးမောင်းထိုးပြသော်လည်း ဒေတာကိုဖြတ်၍ ပြေးနေသည့်မျဉ်းသည် ဒေတာပန်းတိုင်အောက်တွင် ကျောင်းသား၏မျဉ်းပြိုင်ဖြစ်ကြောင်း မီးမောင်းထိုးပြပါသည်။
စာဖတ်စွမ်းရည် မြှင့်တင်ရန်အတွက် RTI နှင့် အသုံးပြုနိုင်သည့် သုတေသနအခြေပြု စာဖတ်နည်းဗျူဟာများအကြောင်း ပိုမိုလေ့လာရန်၊ အောက်ပါ IRIS Module သို့ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ပါ။
