शिक्षकहरूले विद्यार्थीको व्यवहार कसरी परिमार्जन गर्न सक्छन्?
पृष्ठ १: व्यवहारिक हस्तक्षेप योजनाहरू
जब कुनै विद्यार्थीले गम्भीर वा दीर्घकालीन रोग देखाउँछ हस्तक्षेपकारी व्यवहारहरू— निर्देशनमा बाधा पुर्याउने र सिकाइ वातावरणमा नकारात्मक प्रभाव पार्नेहरू — शिक्षकहरूले जानाजानी र व्यवस्थित रूपमा हस्तक्षेप गर्नुपर्छ। प्रतिक्रियात्मक रूपमा वा परीक्षण र त्रुटि मार्फत त्यस्ता व्यवहारहरूलाई सम्बोधन गर्न लोभलाग्दो हुन सक्छ, यो दृष्टिकोणले प्रायः निराशा र असंगत परिणामहरू निम्त्याउँछ। वैकल्पिक रूपमा, पूर्ण रूपमा आधारित राम्रोसँग तयार पारिएको योजना कार्यात्मक व्यवहार मूल्याङ्कन (FBA) शिक्षकहरूलाई स्पष्टता र दिशा प्रदान गर्ने मात्र होइन तर विद्यार्थीको दीर्घकालीन सफलताको सम्भावना पनि बढाउँछ। को रूपमा चिनिन्छ व्यवहारिक हस्तक्षेप योजना (BIP) or व्यवहारिक सहयोग योजना (BSP), यो औपचारिक लिखित योजना सम्बोधन गर्न डिजाइन गरिएको हो समारोह रोकथाम र हस्तक्षेप दुवैको लागि व्यक्तिगत रणनीति र प्रक्रियाहरूको रूपरेखा प्रस्तुत गर्दै विद्यार्थीको हस्तक्षेपकारी व्यवहारको विश्लेषण।
कार्यात्मक व्यवहार मूल्याङ्कन (FBA)
शब्दावली
समारोह
शब्दावली
तपाईंलाई थाँहा थियो?
धेरै राज्य र स्कूल जिल्लाहरूले आफ्ना स्कूलहरूमा प्रयोग गर्नको लागि विशेष BIP दिशानिर्देशहरू, प्रक्रियाहरू, वा टेम्प्लेटहरू अपनाएका छन्। शिक्षकहरूले स्कूल वा जिल्ला प्रशासकहरूसँग सबै सान्दर्भिक आवश्यकताहरू पालना गरिरहेको सुनिश्चित गर्न कुराकानी गर्नुपर्छ।
शिक्षक, विद्यार्थी र उनीहरूको परिवार, र अन्य सान्दर्भिक पेशेवरहरू मिलेर बनेको टोलीद्वारा BIP सहकार्यमा विकास गर्नुपर्छ। योजनामा निम्न घटकहरू समावेश छन्:
- को एक विवरण लक्षित व्यवहार
x
लक्षित व्यवहार
शब्दावली
- FBA को समयमा सङ्कलन गरिएको डेटाको सारांश
- व्यवहारको परिकल्पित कार्य
- को एक विवरण प्रतिस्थापन व्यवहार जुन सिकाइनेछ र बलियो बनाइनेछ
x
प्रतिस्थापन व्यवहार
शब्दावली
- व्यवहारलाई सम्बोधन गर्न लागू गरिने विशेष हस्तक्षेपहरू
- A प्रगति अनुगमन योजना
x
प्रगति अनुगमन
शब्दावली
BIP ले हस्तक्षेपकारी व्यवहारलाई सम्बोधन गर्ने रणनीति र प्रक्रियाहरूको दस्तावेजीकरण र तिनीहरूलाई कार्यान्वयन गर्नेहरूका लागि मार्गदर्शन दुवै प्रतिनिधित्व गर्दछ। सोचविचार गरेर डिजाइन गरिएको र कार्यान्वयन गरिएको BIP ले धेरै फाइदाहरू प्रदान गर्दछ, जसमा समावेश छन्:
- विद्यार्थी व्यवहारमा सुधार: BIP ले विद्यार्थीहरूलाई उपयुक्त वैकल्पिक व्यवहारहरू सिक्न र लागू गर्न मद्दत गरेर हस्तक्षेपकारी व्यवहारहरू कम गर्ने लक्ष्य राख्छ।
- विद्यार्थी संलग्नता बढ्यो: जब विद्यार्थीले व्यवहारिक सफलता अनुभव गर्छ, उनीहरू सिकाइ वातावरणमा उत्प्रेरित र संलग्न हुने सम्भावना बढी हुन्छ।
- अझ सकारात्मक कक्षाकोठा वातावरण: हस्तक्षेपकारी व्यवहार घटाएर, BIP ले सबै विद्यार्थीहरूको लागि थप उत्पादक सिकाइ वातावरण प्रवर्द्धन गर्न मद्दत गर्न सक्छ।
- शिक्षकहरूमाझ बढी स्पष्टता र स्थिरता: BIP मा उल्लिखित स्पष्ट प्रक्रियाहरूले सबै शिक्षक र कर्मचारीहरू एउटै पृष्ठमा छन् र विद्यार्थीलाई कसरी सहयोग गर्ने भनेर जान्दछन् भनी सुनिश्चित गर्न मद्दत गर्दछ।
स्तरीय प्रणालीहरू
कार्यान्वयन गर्ने विद्यालयहरूमा बहु-स्तरीय समर्थन प्रणाली (MTSS), जस्तै सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप र समर्थन (PBIS), FBA र BIP प्रक्रिया सामान्यतया ती विद्यार्थीहरूमा प्रयोग गरिन्छ जसले दीर्घकालीन, गहन हस्तक्षेपकारी व्यवहार प्रदर्शन गर्छन् र टियर 3 समर्थन प्राप्त गर्छन्।
बहु-स्तरीय समर्थन प्रणाली (MTSS)
शब्दावली
सकारात्मक व्यवहार हस्तक्षेप र समर्थन (PBIS)
शब्दावली

अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि उच्च-उपयोग अभ्यासहरू
विशेष शिक्षामा उच्च-उपयोग अभ्यासहरू (HLPs) अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि नतिजा सुधार गर्न देखाइएका आधारभूत अभ्यासहरू हुन्। यस मोड्युलमा भएको जानकारी निम्नसँग मिल्दोजुल्दो छ:
HLP 10: व्यक्तिगत विद्यार्थी व्यवहार समर्थन योजनाहरू विकास गर्न कार्यात्मक व्यवहारिक मूल्याङ्कनहरू सञ्चालन गर्नुहोस्।
HLP हरूको बारेमा थप जानकारीको लागि, भ्रमण गर्नुहोस् अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरूको लागि उच्च-उपयोग अभ्यासहरू.
चुनौतीमा फर्कँदै
FBA प्रक्रियाको क्रममा, DJ र Presley का टोलीहरूले उनीहरूको हस्तक्षेपकारी व्यवहारको बारेमा व्यापक मूल्याङ्कन डेटा सङ्कलन गरे।
डीजेलाई उनका साथीहरूले धेरै मन पराउँछन् र उनी सधैं मजाक गर्न तयार हुन्छन्। उनी बास्केटबल र फुटबल खेलेर शारीरिक रूपमा सक्रिय हुन मन पराउँछन्। उनको ग्रेड हालै घट्न थालेको छ, मुख्यतया असाइनमेन्ट छुटेको र सहभागिताको कमीको कारणले। उनका शिक्षकले रिपोर्ट गर्छन् कि उनी सधैं कामबाट टाढा हुन्छन् र निरन्तर पुनर्निर्देशन चाहिन्छ। डीजेको व्यवहारले मौखिकीकरणको रूप लिन्छ (जस्तै, मजाक, टिप्पणी, कुराकानी)।
लक्षित व्यवहार: डीजे मौखिक वा गैर-मौखिक गतिविधिहरूमा संलग्न हुन्छन् जुन दिइएको गतिविधिको लागि स्थापित कक्षाकोठाको अपेक्षाहरू भन्दा विचलित हुन्छन्।
परिकल्पित प्रकार्य: साथीभाइ वा वयस्कहरूको ध्यान
डीजेको एफबीए टोलीले अप्रत्यक्ष र वर्णनात्मक मूल्याङ्कन डेटा सङ्कलन गर्यो र कार्यको परिकल्पना गर्न डेटालाई व्यवस्थित रूपमा विश्लेषण गर्यो।
| चरण | सारांश |
| १. सीपको कमी पहिचान गर्नुहोस् | कसैको पनि पहिचान भएन |
| २. सन्दर्भ संक्षेप गर्नुहोस् | सम्पूर्ण-समूह निर्देशन वा स्वतन्त्र कार्यको समयमा डीजेले लक्षित व्यवहार प्रदर्शन गर्ने सम्भावना बढी हुन्छ। |
| ३. कुनै पनि सान्दर्भिक सेटिङ घटनाहरू पहिचान गर्नुहोस् | कसैको पनि पहिचान भएन |
| ४. पूर्ववर्तीहरूमा ढाँचाहरूको मूल्याङ्कन गर्नुहोस् | शिक्षकले सम्पूर्ण कक्षालाई निर्देशन दिन्छन् वा विद्यार्थीहरूलाई स्वतन्त्र रूपमा काम गर्न निर्देशन दिन्छन्। |
| ५. परिणामहरूमा ढाँचाहरूको मूल्याङ्कन गर्नुहोस् | शिक्षकले मौखिक रूपमा DJ लाई रिडिरेक्ट गर्छन्, वा साथीहरूले मौखिक वा गैर-मौखिक रूपमा प्रतिक्रिया दिन्छन्। |
| ६. प्रकार्यको परिकल्पना गर्नुहोस् | साथीभाइ वा वयस्कहरूको ध्यान |
प्रेस्लीलाई चित्र कोर्ने र रंग लगाउन मन पर्छ, र उनी दृश्य र व्यावहारिक गतिविधिहरूमा राम्रो प्रतिक्रिया दिन्छिन्। उनीसँग सीमित भाषा सीप छ, सामान्यतया एकल शब्द वा छोटो वाक्यांश प्रयोग गरेर कुराकानी गर्छिन्, र उनलाई विकासात्मक ढिलाइ भएको रूपमा पहिचान गरिएको छ। प्रेस्लीकी शिक्षिकाले रिपोर्ट गरे कि उनको व्यवहार कतैबाट आएको जस्तो देखिन्छ र अरू विरुद्ध शारीरिक कार्यहरूको रूप लिन्छ (जस्तै, हिर्काउने, लात हान्ने, धकेल्ने)।
लक्षित व्यवहार: प्रेस्लीले अर्को व्यक्तिको शरीरसँग जबरजस्ती शारीरिक सम्पर्क सुरु गर्छन्।
परिकल्पित प्रकार्य: साथीहरूको अन्तरक्रियाबाट बच्नुहोस्
प्रेस्लीको FBA टोलीले अप्रत्यक्ष र वर्णनात्मक मूल्याङ्कन डेटा पनि सङ्कलन गर्यो र कार्यको परिकल्पना गर्न डेटालाई व्यवस्थित रूपमा विश्लेषण गर्यो।
| चरण | सारांश |
| १. सीपको कमी पहिचान गर्नुहोस् | प्रेस्लीको लक्षित व्यवहार मुख्यतया वयस्कहरूसँग भन्दा साथीहरूसँग भएको थियो। उनीसँग एक अपाङ्गता छ जसले उनको सञ्चारलाई असर गर्छ, हालसालै बोली र भाषा मूल्याङ्कनहरूले सामाजिक अन्तरक्रिया सीपहरूमा उल्लेखनीय ढिलाइ देखाएको छ। यी आवश्यकताहरूलाई उनको व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम (IEP) लक्ष्यहरू र सेवाहरूमा सम्बोधन गरिनेछ। |
| २. सन्दर्भ संक्षेप गर्नुहोस् | प्रेस्लीले असंरचित समय र सामाजिक अन्तरक्रियाको समयमा लक्षित व्यवहार प्रदर्शन गर्ने सम्भावना बढी हुन्छ। |
| ३. कुनै पनि सान्दर्भिक सेटिङ घटनाहरू पहिचान गर्नुहोस् | स्कूलबाट बिदा (जस्तै, सप्ताहांत, बिदा) पछि लक्षित व्यवहार बढी हुने सम्भावना हुन्छ। |
| ४. पूर्ववर्तीहरूमा ढाँचाहरूको मूल्याङ्कन गर्नुहोस् | एक साथी प्रेस्लीको भौतिक स्थानमा प्रवेश गर्छ वा सामाजिक अन्तरक्रिया सुरु गर्ने प्रयास गर्छ। |
| ५. परिणामहरूमा ढाँचाहरूको मूल्याङ्कन गर्नुहोस् | साथीले प्रेस्लीबाट टाढा सरेर वा शिक्षकको आग्रह पालना गरेर अन्तरक्रिया रोक्छ। |
| ६. प्रकार्यको परिकल्पना गर्नुहोस् | साथीहरूको अन्तरक्रियाबाट बच्नुहोस् |